《《翠鳥》第二課時說課稿》

1、翠鳥第二課時說課稿 翠鳥第二課時說課稿1 一、說教材1、說教材內(nèi)容翠鳥一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文三年級下冊第二組課文中的第一課。是一篇寫動物的文章，全文共有5個自然段，課文介紹了一種生活在水邊的小鳥翠鳥。文中形象生動地描述了翠鳥羽毛鮮艷的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作，十分惹人喜愛，從而使作者想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。在老漁翁的開導(dǎo)下，孩子們打消了念頭，應(yīng)把翠鳥看作朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動特點的同時，呼吁人類要與動物和諧相處。2、學(xué)情分析本班學(xué)生活動、可愛、求知欲強，他們喜歡讀書，熱愛生活，他們現(xiàn)多居住在農(nóng)村，對于小動物他們并不陌生，特別是鳥。在平時中，他們時常會看到大雁、白鷺

2、和一些叫不上名字的小鳥。他們非常喜歡小鳥，偶爾也會學(xué)鳥叫，而對于翠鳥卻很少見。我相信，通過本課的學(xué)習(xí)，他們會喜歡上漂亮的翠鳥。3、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)大綱的要求和課文特點，在第一課時教學(xué)字詞和進行整體感知課文后，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我把本篇課文第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為三部分：知識目標(biāo)：a、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。b、聯(lián)系上下文理解詞語的意思。能力目標(biāo)：體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫以及關(guān)鍵詞在表情達意上的作用。情感目標(biāo)：感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護動物，與動物和諧相處的意識。4、說教學(xué)重、難點根據(jù)文章的特點，我把本課的教學(xué)重點定為：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解翠鳥

3、的外形特點和活動特點，通過學(xué)習(xí)課文感受作者的語言美。難點定為：通過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。培養(yǎng)學(xué)生保護動物，與動物和諧相外的意識。二、說教法、學(xué)法1、說教法“教無定法”，任何學(xué)科的教學(xué)方法都不相同，語文教學(xué)要遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則，閱讀課應(yīng)面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，變被動接受為主動參與、主動獲取。因此，我采用的教學(xué)方法是：a、直觀教學(xué)法，運用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生直觀地感受翠鳥漂亮的外形和捕魚時動作敏捷。b、導(dǎo)引法，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句體會作者是如何抓住翠鳥的特點、怎樣將其表達清楚的。2、說學(xué)法根據(jù)學(xué)生的實際和本課的特點，我組織學(xué)生通過以下

4、方式進行學(xué)習(xí)：學(xué)生通過“朗讀理解體驗”的學(xué)習(xí)方式來感悟文本。探究合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并能解決問題。知識遷移，能運用自己學(xué)到的知識來仿寫。三、說教學(xué)過程由于本課教學(xué)用兩課時，因此，第一課時學(xué)生已學(xué)習(xí)生字新詞，初步了解課文內(nèi)容，第二課時，深入探究，體會翠鳥的外形美麗和動作敏捷。下面我著重說說第二課時的教學(xué)過程。（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、課件出示詞語，指名學(xué)生認讀。2、全班有感情地朗讀課文。3、你喜歡文中的翠鳥嗎？為什么？歸納板書：外形美、動作敏捷【設(shè)計意圖】學(xué)是為了更好地運用。本環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)字詞是為了讓學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住喜歡翠鳥的理由目的是引出學(xué)習(xí)本課的主要內(nèi)容。（二）體會感悟，

5、讀懂課文。通過這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)來突破重、難點。在這個環(huán)節(jié)里，主要是從兩個方面來理解：1、體會翠鳥的外形美。2、品詞析句，理解翠鳥活動的特點點。我先說說我是怎樣引導(dǎo)學(xué)生體會翠鳥的外形美的。1、體會翠鳥的外形美學(xué)生自由讀第一自然段，你讀懂了什么？師生探究。a寫羽毛顏色的部分有幾句話？b它們是圍繞哪一句話寫的？c理解：“鮮艷”，聯(lián)系描寫羽毛的句子來體會“鮮艷”一詞。d通過理解描寫羽毛顏色的三個句子，體會比喻修辭手法在句子中的作用，讓學(xué)生感受作者的語言美。e學(xué)習(xí)最后一句話，這句話寫了翠鳥的什么？文中哪個詞概括了翠鳥的外形特點？指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一自然段，讀出美感。以畫見悟。誰愿意把翠鳥的樣子介紹給大家？課件

6、出示翠鳥的圖片，學(xué)生敘述翠鳥的外形，把順序變?yōu)橄日f頭部、再說顏色，后說爪子?！驹O(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生與文本進行對話，分層理解感受翠鳥的外形美，通過學(xué)習(xí)，在頭腦中形成清晰的鳥的形象，特別是寫顏色非常鮮艷的四句話，先讓學(xué)生逐句弄懂這些句子中描寫的顏色是什么樣的，懂得頭巾、外衣、襯衫是打比方，以句帶詞，理解句意，進一步訓(xùn)練學(xué)生的形象思維和邏輯思維。2、品詞析句，理解翠鳥活動的特點。（學(xué)習(xí)第二、三自然段）（1）、播放課件：翠鳥捕魚時的場景?！驹O(shè)計意圖】利用農(nóng)遠資源，播放翠鳥捕魚場景，讓學(xué)生直觀感受翠鳥捕魚時的動作敏捷，激起學(xué)生的讀書興趣。（2）、自由讀課文。（3）、學(xué)生討論交流，教師相機引導(dǎo)。翠鳥是怎樣活

7、動的？找出相關(guān)的動詞畫一畫，讀一讀。翠鳥又是怎樣捕魚的？a、朗讀體會；b、與小魚的動作相比，誰更機靈？c、比較句子：【設(shè)計意圖】通過朗讀、劃詞、比較，讓學(xué)生體會作者用詞的準(zhǔn)確性和翠鳥捕魚時動作迅速敏捷。（三）學(xué)習(xí)第四、五自然段誰愿意朗讀課文？（每個學(xué)生讀一個自然段）1、學(xué)生直接找出文中表明作者喜歡翠鳥的句子。2、比較：我們想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)?！驹O(shè)計意圖】通過比較句子，學(xué)生體會到作者從喜愛翠鳥到想捉一只來飼養(yǎng)的愿望。3、他們的“愿望”能實現(xiàn)嗎？老漁翁是怎么說的？齊讀老漁翁的話，讀了老漁翁說的話，你體會到了什么？（體會到了作者失望的心情）4、他們從“失望”的心情中又“希望

8、”什么呢？找出文中“希望”的句子讀一讀，體會句子的情感。【設(shè)計意圖】抓住作者從愿望失望希望，帶動全段閱讀，把學(xué)習(xí)語言和體會情感融為一體，更能讓學(xué)生體會到了作者對翠鳥的喜愛之情。5、帶著喜愛的感情，自由朗讀這兩個自然段。【設(shè)計意圖】朗讀是培養(yǎng)語感的重要途徑，通過朗讀體會文章情感，通過朗讀把自己的感受和情感體驗表達出來。（四）拓展延伸1、你喜歡文中的翠鳥嗎？假如是你，你會聽老漁翁的話打消捉翠鳥來飼養(yǎng)的念頭嗎？你怎樣和它成為朋友？你還喜歡哪些動物？你是怎樣與它們相處？【設(shè)計意圖】學(xué)習(xí)語文的天地是十分廣闊的，語文教學(xué)必須讓學(xué)生走進這片廣闊的語文天地，實現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活，課堂與社會的聯(lián)系，逐步培養(yǎng)學(xué)生保護動

9、物，與動物和諧相處的意識。2、以“我最喜歡的_（動物）”為題目，介紹它們的外形、活動特點，也可以講講自己和動物之間發(fā)生的有趣故事。【設(shè)計意圖】給孩子一片天空，他們就會自由翱翔。本環(huán)節(jié)的設(shè)計中，老師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生把學(xué)到的知識自主遷移，學(xué)以致用。四、說板書設(shè)計好的板書是文章結(jié)構(gòu)的簡縮，能體現(xiàn)作者的寫作思路和課文重點。因此，我的板書力求體現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)，又能一目了然。小爪紅色外形美 羽毛 鮮艷眼睛 透亮靈活翠鳥嘴 又尖又長 喜愛貼 疾飛動作敏捷 蹬飛叼貼葦桿搖晃水波蕩漾五、效果預(yù)測：新課標(biāo)指出：學(xué)習(xí)是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐，要珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理

10、解。根據(jù)新課標(biāo)的理念，我在本課教學(xué)設(shè)計中，組織學(xué)生對文本進行合作交流，師生共同探究，利用課件直觀教學(xué)等學(xué)習(xí)方式進行有效教學(xué)。我相信，在我的組織引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能充分調(diào)動起來，主動參與到本課的學(xué)習(xí)中來，真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生能體會到翠鳥的外形美和動作敏捷，體會到作者對翠鳥的喜愛之情，從而熏陶了學(xué)生愛護動物、與動物和諧相處的意識。但在知識遷移（仿寫）的能力培養(yǎng)上，根據(jù)學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生也許在描寫動物時，不能準(zhǔn)確地抓住一些動詞對動物的特點進行表情達意，知識的遷移達不到較好的效果。 翠鳥第二課時說課稿2 翠鳥第二課時說課稿一、 說教材一說課內(nèi)容：九年義務(wù)教育人教版教材小學(xué)六年制語文第六

11、冊第十三課翠鳥。二教材分析：翠鳥是第六冊第四組文的首篇精讀課文，課文先生動形象地描繪了翠鳥艷麗的羽毛、小巧玲瓏的外形及它捉魚時靈敏神速的動作；再寫“我”在老魚翁的啟發(fā)下，體會到喜歡翠鳥應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)作朋友，打消了捉翠鳥的念頭，表達了對喜愛翠鳥的思想感情。教學(xué)本文，旨在讓學(xué)生感受作者是怎樣抓住事物的特點進行觀察的，體會課文中關(guān)鍵詞在表情達意上的作用，培養(yǎng)學(xué)生愛護鳥類的意識。三課時安排：本課準(zhǔn)備分二課時進行教學(xué)。第一課：時學(xué)習(xí)生字，積累詞語；正確、流利朗讀課文，整體感知課文；第二課時：理解課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)作者抓住特點觀察、描寫的方法；有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的自然段。四教學(xué)目標(biāo)：1、了解翠鳥外形特

12、點、活動特點；學(xué)習(xí)作者抓住特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣；2、有感情地朗讀課文、背誦喜愛的自然段；3、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。五教學(xué)重難點：重點：學(xué)習(xí)抓特點觀察、描寫的方法。難點：體會用詞的貼切、生動。二、說教學(xué)理念一閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。二倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。三、說教學(xué)策略與學(xué)法根據(jù)上述理念，結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點及認識水平，本節(jié)課采用情景教學(xué)法、朗讀法和引導(dǎo)探究法進行教學(xué)。一是通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生借助一定的情境與文本，與同學(xué)、老師展開對話，加深理解和體驗；二是關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)，著重導(dǎo)

13、讀第一段，相機滲透學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的方法精讀探究、合作交流，在達成教學(xué)目標(biāo)的同時進一步提高閱讀能；三是重視朗讀，讓學(xué)生在讀中受到情感熏陶，享受審美樂趣。（ 教具準(zhǔn)備：插圖、教學(xué)課件）四、說教學(xué)程序設(shè)計一導(dǎo)讀1、談話引入，板書課題。2、展示翠鳥圖 ，引導(dǎo)觀察，感受外形美。3、圖文對照，閱讀感悟。（1）讀一讀第一段課文中描寫翠鳥外形的句子。（2）想一想文中描寫的翠鳥是什么樣子的？（3）說一說翠鳥的外形特點。（4）品一品文中那些詞句用得好，好在哪里。4、指導(dǎo)感情朗讀。5、小結(jié)學(xué)法。通過電教媒體創(chuàng)設(shè)直觀、形象的教學(xué)情境，幫助學(xué)生與文本展開對話，加深感悟、理解；引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀探究，注重過程指導(dǎo)和

14、方法指導(dǎo)，既滲透了一般的方法指導(dǎo)，又體現(xiàn)了本課抓特點的方法指導(dǎo)，為下面的自讀作好鋪墊。二 自讀1自讀23自然段。1、 出示自學(xué)提示，引導(dǎo)自學(xué)：（1）自由讀23自然段，劃出描寫翠鳥捉魚動作的語句，把喜歡的句子多讀幾遍。（2）想一想，這些詞句突出翠鳥的什么活動特點？那些詞句用得準(zhǔn)確、生動？2、小組交流。3、集體交流。（1）學(xué)生自由發(fā)言；（2）相機導(dǎo)引，學(xué)習(xí)佳句。4、指導(dǎo)朗讀。本教學(xué)環(huán)節(jié)通過學(xué)法遷移，突出重點，擊破難點。在學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，采取個體閱讀與合作交流相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過自主讀書，充分地展開與文本的對話，加深對文章的理解。2自讀45自然段。1、 默讀45段內(nèi)容，想一想，老魚翁的話是什么意思，為什么“我們的臉上有些發(fā)紅”？2、 交流明理。本環(huán)節(jié)著重體現(xiàn)讓學(xué)生在自主的讀、思活動及互動交流的過程中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。四誦讀1、配樂，學(xué)生感情朗讀全文。調(diào)動學(xué)生的情感和讀書熱情，體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體回歸和情感價值觀的整體提升。五作業(yè)1、必做題：（1）讀一讀描寫翠鳥