[蘇教版六年級上冊語文《麋鹿》教學(xué)反思]蘇教版六年級上冊教學(xué)反思

1、蘇教版六年級上冊語文麋鹿教學(xué)反思蘇教版六年級上冊教學(xué)反思麋鹿是蘇教版小學(xué)語文六年級上冊第六單元中的一篇課文，這篇文章介紹了我國珍稀野生動物麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國家對野生動物的高度重視。下面是小編為大家收集的蘇教版六年級上冊語文麋鹿教學(xué)反思，望大家喜歡。蘇教版六年級上冊語文麋鹿教學(xué)反思一本學(xué)期，學(xué)校開展了活動導(dǎo)學(xué)的課題實驗的賽課，我選擇了麋鹿這篇課文，按照活動單的教學(xué)模式上了一節(jié)這節(jié)課。麋鹿這篇課文介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國家對保護(hù)野生動物的高度重視。通過本課的教學(xué)主要讓學(xué)生了解麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，增強保護(hù)野生動物的重要性

2、。為了讓學(xué)生更好的達(dá)到這一學(xué)習(xí)目標(biāo)，我設(shè)計了三個活動單:1、復(fù)習(xí)檢查生字詞、多音字，課文段落等。2、自讀2-4自然段，說說麋鹿的外形特點和生活習(xí)性;3、認(rèn)真閱讀5-7自然段，完成表格，并說說麋鹿的傳奇經(jīng)歷。通過本課的教學(xué)，我覺得達(dá)到了這一教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，意識到保護(hù)野生動物的重要性和緊迫性，也了解了麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。在教學(xué)課文第三部分麋鹿的傳奇經(jīng)歷時，我按照年代的不同，設(shè)計了一張表格，要求學(xué)生模仿老師的范例填好這張表格。學(xué)生填好表格的過程實際上是對課文熟悉的過程，而且，填表格這種方式也利于學(xué)生的概括能力的發(fā)展，而且表格中既包含了麋鹿的各個時期的生存情況，也有生存地點的不斷變

3、化，所以說從這張表格中就可以感受到麋鹿的生活經(jīng)歷的坎坷，漂泊不定，顛沛流離，這樣引導(dǎo)學(xué)生感受麋鹿經(jīng)歷的傳奇也就較容易了。但是實際操作起來卻不是很順利，可能是我太高估了自己的學(xué)生，覺得學(xué)生應(yīng)該可以在規(guī)定的時間內(nèi)完成表格的填寫，所以就想全部放手讓學(xué)生自己填，結(jié)果卻收到相反的效果，學(xué)生花了很多時間也沒能完成這張表格的填寫，以至于最后的拓展：介紹珍稀動物，寫好廣告用語匆匆完成。另外還讓我感到不足的是課堂氣氛沒有學(xué)其他課文時活躍，可能是說明文本身的文體特點不容易調(diào)動學(xué)生的熱情吧，也可能是學(xué)生看到有其他老師在聽課，而感到有些拘束，怕回答有錯，不敢貿(mào)然舉手發(fā)言。不管是什么原因，讓學(xué)生在課堂上踴躍舉手發(fā)言將會

4、成為我今后在課堂上的努力方向。這一節(jié)課，雖然有不盡人意的地方，但是當(dāng)我看到全班同學(xué)(包括那幾位差生)都能靜下心來參與到小組活動，我就覺得教學(xué)方向是對的，我將把這一教學(xué)實驗進(jìn)行到底。蘇教版六年級上冊語文麋鹿教學(xué)反思二麋鹿是蘇教版小學(xué)語文六年級上冊第六單元中的一篇課文，這篇文章介紹了我國珍稀野生動物麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國家對野生動物的高度重視。教學(xué)這篇課文，不僅讓學(xué)生了解稱為四不像麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，同時在學(xué)習(xí)課文的過程中也要激發(fā)他們熱愛大自然，保護(hù)野生動物的思想感情。課堂伊始，我出示了一段自己組織的話，三個小節(jié)，概括了課文的主要內(nèi)容，這一段話，可以說發(fā)揮了多

5、重功能。(1)就識字教學(xué)的角度看，這一段話實現(xiàn)了讓學(xué)生在濃縮的語境中集中識字的功能。因為這一段話，與課文內(nèi)容相匹配又巧妙地將新詞融合其中，學(xué)生在讀這段話的過程就是復(fù)認(rèn)生字的過程。事實上，學(xué)習(xí)生字，如果老師一味鼓勵甚至強求學(xué)生想一些獨特的方法認(rèn)字，例如編謎語、編故事等，只會將簡單問題復(fù)雜化。其實，大部分字詞只要反復(fù)出現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生就會在頭腦中留下烙印。(2)就文章教學(xué)的角度看，這一段話幫助學(xué)生整體感知了課文。一般我們在實踐中有這樣的傾向：以為整體感知就是把課文讀一遍。殊不知，整體感知階段，并不意味放棄教師的指導(dǎo)，這一段開場白，就是一次有效的示范。其中，老師板書概括性的詞語，既幫助了學(xué)生梳理了

6、文章結(jié)構(gòu)，又為學(xué)生概括課文大意提供一些支架，可謂一舉兩得。在教學(xué)課文的第三部分麋鹿的傳奇經(jīng)歷時，我按照年代的不同，設(shè)計了一張表格，要求學(xué)生模仿老師的范例填好這張表格，學(xué)生填表格的過程其實就是對課文內(nèi)容熟悉的過程，而且，填表格這種方式也有利于學(xué)生的概括能力的發(fā)展，而且表格中既包含了麋鹿的各個時期的生存情況，也有生存地點的不斷變化，所以說從這張表格就可以感受到麋鹿生活經(jīng)歷的坎坷，漂泊不定，顛沛流離，這樣引導(dǎo)學(xué)生感知麋鹿經(jīng)歷的傳奇也就較為容易了。蘇教版六年級上冊語文麋鹿教學(xué)反思三麋鹿以簡潔的語言和豐富的內(nèi)容，層次清晰地介紹了珍稀動物麋鹿的外形特征和生活習(xí)性，敘述了它們歷經(jīng)磨難終于回到祖國的坎坷命運，體現(xiàn)了我國政府對于保護(hù)野生動物的重視。對于這樣的說明文，語文課程標(biāo)準(zhǔn)也在階段目標(biāo)中提到，要能抓住要點，了解文章的基本說明方法。這篇課文內(nèi)容簡單，條理清楚，如果只是一味地由教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生很有可能會索然無味。只有讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，探究的熱情，學(xué)生才會真正走進(jìn)文本，感受方法，提升思想，實現(xiàn)三維目標(biāo)。基于以上的認(rèn)識，我覺得麋鹿的課堂應(yīng)該是自主探究、合作交流的課堂。正好語文補充習(xí)題上有兩份表格，非常適合孩子通過閱讀課文后進(jìn)行自主填寫。在課堂上，我讓學(xué)生先默讀課文，自主填寫表格，然后再集體交流。這樣，學(xué)生在自學(xué)的時候有了很多的靜思默想的時間，所以在