《比賽場次》教學設(shè)計(張?zhí)m蘭)

1、比賽場次教學設(shè)計西堡小學 張?zhí)m蘭 聯(lián)系電話教學目標】1了解“從簡單的情形開始尋找規(guī)律”解決問題的策略，提高解決問題的能力。2會用列表或畫圖的方式尋找實際問題中蘊含的簡單的規(guī)律?！窘虒W重點】讓學生經(jīng)歷探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律的活動過程，體會“從簡單的情形開始找規(guī)律”解決問題的策略。【教學難點】體會“從簡單的情形開始尋找規(guī)律”解決問題的策略。【教學過程】（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。師：同學們，誰能告訴老師，你最喜歡運動的項目是什么呢？（足球乒乓球）師：真巧，我們六年級三班選了8 名學生準備進行比賽呢?如果每兩名同學之間都進行一場比賽，一共要比多少場？（幻燈示題）大家能不能給這8 名學生

2、設(shè)計一個比賽場次。今天，我們就來學習體育中的數(shù)學比賽場次。（板書課題）1.出示例題六（3）班有8同學進行乒乓球比賽，如果每兩名同學之間都要進行一場比賽，一共要比賽多少場？問：從題目中你們能獲得那些信息？請同學們用自己喜歡的方法在同桌之間合作完成。（給時間讓學生做，師巡視，并給予指導）2交流、匯報師 ：哪個組先來說說你們是怎么做的？（展示學生作業(yè)）生1：我是用畫圖的方法做的。4個點分別表示4名同學。師 ：還有別的方法嗎？生2：我是用列表方法的做的。生1、生2、生3生4分別表示4名同學。生3：。（二）提出問題，探索交流1提出問題師：球比賽最少需要幾名同學參加？要打幾場比賽呢？用自己喜歡的方式做一做

3、。（給時間讓學生做，師巡視）2匯報、交流（引導學生簡明地說出自己的方法，將學生的作品貼在黑板上）3研究3名同學比賽的情況，交流、匯報（三）發(fā)現(xiàn)規(guī)律1增加場數(shù)的原因（1）人數(shù)每增加一人，場數(shù)的增加有什么特點？引導學生，根據(jù)“3名同學比賽的場次3場比2名同學比賽的場次1場多了2場，4名同學比賽的場次6場比3名同學的比賽場次3場多了3場”發(fā)現(xiàn)“增加的場數(shù)比賽人數(shù)少1”（2）為什么要增加2場呢？為什么要增加3場呢？讓學生說，引導學生發(fā)現(xiàn)“增加2場是因為增加的這位同學要分別和原來的2名同學比賽一場，所以增加2場。（3）請大家猜想：5名同學比4名同學要多幾場比賽？5名同學要比賽多少場呢？請大家用自己喜歡的

4、方法驗證一下。（學生完成后，讓學生來匯報自己的方法）2觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律請同學們結(jié)合圖、算式進行觀察，能不能發(fā)現(xiàn)什么？讓學生說自己的發(fā)現(xiàn)，引導學生明白：“從1開始加一直加到比比賽人數(shù)少1為止”這個規(guī)律。）3即時練習一場體育比賽中，一共有10名運動員。如果每兩人握一次手，一共握了幾次手？用你喜歡的方法找找規(guī)律，求出結(jié)果。讓學生獨立完成，匯報自己的方法，通過比較發(fā)現(xiàn)用規(guī)律解決比較復雜的問題很方便、簡單。（四）回顧規(guī)律的探索過程（播放幻燈片）先研究2名同學，用表格分析，記錄比賽場次；接著研究3名，用表格分析，記錄比賽場次；再研究4名同學的比賽情況，通過觀察就發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，最后用這個規(guī)律解決了8名同學比賽的

5、情況。其實這種方法是我們今后解決一些比較復雜的數(shù)學問題的一個很重要的方法：先從簡單的情形開始研究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再用規(guī)律解決比較復雜的數(shù)學問題。師：通過剛才播放幻燈片，誰看明白了這個過程？給大家說說。（多請幾名同學來說，讓大家都明白這個過程：先從簡單的情形開始研究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再用規(guī)律解決比較復雜的數(shù)學問題。）（五）練習19名同學進行腕力比賽，每兩人比一場，共比幾場？ （給時間讓學生做，師巡視并給予指導。）匯報、交流誰來說說自己是怎么做的？（展示學生作業(yè)）2、星星體操表演隊為聯(lián)絡(luò)方便,設(shè)計了一種聯(lián)系方式。一旦有事，先由教練同時通知兩位隊長,這兩位隊長再分別同時通知兩名同學，依次類推，每人再同時通知兩

6、個人。如果每同時通知兩人共需1分，6分可以通知多少名同學？給時間讓學生利用畫圖，找規(guī)律，教師巡視并指導。（六）小結(jié) 通過這節(jié)課的學習你有那些收獲？教學反思本節(jié)課主要是教會學生解決問題的策略，要能從解決“比賽場次”的問題中學會解決“傳話”的問題，又由此解決更多的“找規(guī)律”的問題。在學生的學習過程中，充分利用“小組合作”的學習方式讓學生通過討論得出用算式計算比賽場次的規(guī)律，同時也讓學生們體驗到學習成功的喜悅。小組合作中要求組長分工細致，爭取讓每個同學都有展現(xiàn)的機會，這樣每個學生都有了參與的機會，體現(xiàn)了學習知識的“全面性”。最后的練習，我分成了兩個層次。第一：通過選擇進一步讓學生理解單循環(huán)比賽的場次計算方法。第二：通過每兩人通一次電話，是兩人之間聯(lián)系一次就可以做到的。采用對比教學，使學生體會到具體情況具體分析，結(jié)合生活實際，理解題意。 這堂課我注重學生自己先獨立思考解決問題的方