會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育問題探析-管理學(xué)學(xué)士

1、中文摘要在知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下，我國(guó)的會(huì)計(jì)工作日新月異，會(huì)計(jì)行業(yè)也面臨著若干挑戰(zhàn)，種種現(xiàn)實(shí)情況表明，對(duì)會(huì)計(jì)人員進(jìn)行繼續(xù)教育勢(shì)在必行。我國(guó)的會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育事業(yè)與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，仍存在一定差距。會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育在社會(huì)上沒有引起足夠的重視，以致會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的師資力量薄弱，加之會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的教育形式單一，沒有創(chuàng)新，和課程內(nèi)容不合理安排等一系列問題，都是制約我國(guó)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育發(fā)展的因素。解決這一系列的問題，必須端正對(duì)待會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的看法，增加投入，加強(qiáng)師資力量，此外，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)新接受教育的方式，并且根據(jù)實(shí)際情況改革會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的教學(xué)內(nèi)容，以使會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育達(dá)到事半功倍的效果。關(guān)

2、鍵詞：繼續(xù)教育，會(huì)計(jì)，師資，創(chuàng)新 AbstractThe accounting jobs in China are always changing in the background of knowledge economy.Becides,accounting industry is facing sevial challenge.Therefore,we must hold accounting continuing education.In China,people do not pay enough attention to accounting continuing educatio

3、n.We dont have teachers and teaching contents good enough,and we dont use the network resources in a right way.For these reasons,we must change the view of accounting continuing education.We should increase investment into it and training more exellent teachers.Becides,we should make full use of net

4、work resources,and reform the teaching contents according to actual situation. Key words:Continuing Education，Accounting，Teaching，Innovation引言隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和對(duì)外開放的不斷深入，以及財(cái)政體制改革的不斷加深，新準(zhǔn)則、新制度不斷出臺(tái)，各種各樣的會(huì)計(jì)工作對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員提出了更高的要求。提高會(huì)計(jì)人員的理論水平和業(yè)務(wù)能力，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中不斷出現(xiàn)的新會(huì)計(jì)事項(xiàng)勢(shì)在必行，而會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育成為了解決問題的首要前提。1. 會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育基本概念及研究綜述1.1 會(huì)

5、計(jì)人員繼續(xù)教育的涵義會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育又稱“后續(xù)教育”、“終身教育”、“更新教育”，是指對(duì)正在從事會(huì)計(jì)工作和已取得或受聘會(huì)計(jì)技術(shù)資格（職稱)的會(huì)計(jì)人員進(jìn)行知識(shí)、技能和職業(yè)道德水平的再培訓(xùn)、再教育，以拓展和提高其創(chuàng)造、創(chuàng)新能力和專業(yè)技術(shù)水平，完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)，使之更好地適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的教育。這既是會(huì)計(jì)隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容，又是一項(xiàng)艱苦復(fù)雜的系統(tǒng)工程，關(guān)系到財(cái)會(huì)隊(duì)伍建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)問題，是會(huì)計(jì)管理工作的主要任務(wù)之一。本文首先聯(lián)系我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景和會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，指出對(duì)會(huì)計(jì)人員進(jìn)行繼續(xù)教育的必要性；然后通過(guò)把我國(guó)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育情況與國(guó)外會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育情況進(jìn)行對(duì)比，指出我國(guó)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的

6、現(xiàn)狀以及所存在的不足；最后，我將根據(jù)我國(guó)實(shí)際情況，提出改善會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育問題的對(duì)策措施，以及創(chuàng)新改革會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的若干觀點(diǎn)。1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀1998年，中華會(huì)計(jì)函授學(xué)校組團(tuán)赴美國(guó)進(jìn)行了為期一個(gè)月的培訓(xùn)和考察學(xué)習(xí)。對(duì)美國(guó)遠(yuǎn)程教育與會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀和未來(lái)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，了解了美國(guó)的遠(yuǎn)距離教育發(fā)展情況，以及現(xiàn)代高新技術(shù)在繼續(xù)教育領(lǐng)域的使用方法。提出借鑒國(guó)外在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)，特別是會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育、會(huì)計(jì)在職培訓(xùn)方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步規(guī)范、健全我國(guó)遠(yuǎn)距離教學(xué)運(yùn)作機(jī)制和教學(xué)模式，搞好會(huì)計(jì)初級(jí)人才的培養(yǎng)和在職培訓(xùn)工作。暨南大學(xué)會(huì)計(jì)系的石本仁等學(xué)者在著作中國(guó)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育問題研究石本

7、仁，賴紅寧，王丹舟，姜虹 中國(guó)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育問題研究（J）廣東財(cái)會(huì)（3）：42-66.（2000）中提出，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，生產(chǎn)和產(chǎn)品的知識(shí)化、高新技術(shù)的蓬勃發(fā)展使得生產(chǎn)組織與管理不斷創(chuàng)新，從而帶給會(huì)計(jì)工作多變性和多樣化。資產(chǎn)的無(wú)形化，給傳統(tǒng)的記錄、計(jì)量、確認(rèn)、報(bào)告方法帶來(lái)很大的沖擊，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)面臨新的挑戰(zhàn)，會(huì)計(jì)處理變得越來(lái)越復(fù)雜、困難。他們提出了開展新世紀(jì)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的若干設(shè)想和針對(duì)性的方法手段。陳元芳（2006）陳元芳 關(guān)于會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育內(nèi)容的調(diào)查與分析（J）財(cái)會(huì)月刊21：124-131.對(duì)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)查和分析，認(rèn)為決定會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育內(nèi)容的主要因素是社會(huì)要求、教育對(duì)

8、象的特點(diǎn)和會(huì)計(jì)知識(shí)，并且確定了會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育內(nèi)容的基本原則及要求。會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育問題越來(lái)越顯其重要性，很多專家學(xué)者針對(duì)此課題進(jìn)行深入研究。杜剛（2010）以美國(guó)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育作為啟示，探析了創(chuàng)新會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的國(guó)際化進(jìn)程。他認(rèn)為，我國(guó)的會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育制度自實(shí)施以來(lái)進(jìn)展順利，但也在教育理念、教育對(duì)象、教育內(nèi)容、教育形式及教育管理方面存在著問題，因此我們應(yīng)該積極向發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)習(xí)，縮小差距，創(chuàng)新會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的國(guó)際化進(jìn)程。終身教育是2O世紀(jì)60年代西方國(guó)家提出的一種嶄新的教育思潮，目前已被眾多國(guó)家所認(rèn)同。在美國(guó)，“ 終身教育”的理念已深入人心。美國(guó)會(huì)計(jì)教育改進(jìn)委員會(huì) ( AECC)在其第一

9、號(hào)公報(bào)中強(qiáng)調(diào)“ 學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)的目的不再是訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時(shí)即成為一個(gè)專業(yè)人員，而是培養(yǎng)他們?cè)谖磥?lái)成為一個(gè)專業(yè)人員應(yīng)具備的素質(zhì)，會(huì)計(jì)專業(yè)人員的培養(yǎng)在于繼續(xù)教育”。姜永德 會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的國(guó)際比較（J）中國(guó)管理信息化(2):55-67國(guó)際上發(fā)達(dá)的國(guó)家都提倡終身教育的理念。在美國(guó)，繼續(xù)教育比成人教育要求嚴(yán)格。而法國(guó)認(rèn)為繼續(xù)教育有助于增強(qiáng)一個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)潛力，作為傳統(tǒng)高等教育的延續(xù)，解決知識(shí)的老化問題，其目的在于完善職工知識(shí)、變更勞動(dòng)方式或職業(yè)、更寬闊地打開文化知識(shí)和社會(huì)生活的大門等。英國(guó)也是把繼續(xù)教育看作終身教育的一個(gè)部分，強(qiáng)調(diào)就業(yè)后進(jìn)行不間斷的在職學(xué)習(xí)，以提高學(xué)術(shù)水平和技能水平。而日本則是強(qiáng)調(diào)通過(guò)研

10、修、培訓(xùn)等繼續(xù)教育，使走上工作崗位的人成為有創(chuàng)造精神、有活力的人才。英國(guó)技能部長(zhǎng)約翰·黑斯( John Hens )（2010）指出，在危機(jī)時(shí)期更加重視繼續(xù)教育，不僅反映了技能對(duì)于國(guó)家經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇的重要性，也反映了這樣一個(gè)事實(shí)，英國(guó)仍然處于資本投資危機(jī)的影響之下。英國(guó)大學(xué)部部長(zhǎng)大衛(wèi)·威爾特斯( David Willets )（2010）李玉靜 英國(guó)繼續(xù)教育學(xué)院未來(lái)發(fā)展的挑戰(zhàn)與契機(jī)并存（J）Vocational and technical education 2010,398(4):12-27提出，為降低納稅人的負(fù)擔(dān)， 同時(shí)促進(jìn)社會(huì)流動(dòng)性，英國(guó)將在繼續(xù)教育學(xué)院內(nèi)提供更多的高等教育

11、課程 ，以通過(guò)更加廉價(jià)的方式滿足人們對(duì)學(xué)歷層次不斷提高的要求，同時(shí)為學(xué)生提供更清晰的學(xué)歷提升路徑。目前，英國(guó)一共有353 所繼續(xù)教育學(xué)院。1.3 本文研究目的與研究重點(diǎn)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育是會(huì)計(jì)隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容，又是一項(xiàng)嶄新的事業(yè)和艱巨復(fù)雜的系統(tǒng)工程。被稱為“邁向新世紀(jì)的充電工程”。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和對(duì)外開放的不斷深入，以及財(cái)政體制改革的不斷加深，新準(zhǔn)則、新制度不斷出臺(tái)，會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)知識(shí)都以前所未有的速度更新，會(huì)計(jì)人員只有不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，研究新業(yè)務(wù)，才能駕馭不斷變化的會(huì)計(jì)工作. 會(huì)計(jì)人員是會(huì)計(jì)管理工作的主體，會(huì)計(jì)工作的好壞與會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)高低有直接的關(guān)系。因此，加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育勢(shì)在必行

12、。另一方面，我國(guó)會(huì)計(jì)人員隊(duì)伍相對(duì)落后的狀況也要求對(duì)會(huì)計(jì)人員進(jìn)行繼續(xù)教育。然而，目前我國(guó)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育仍存在不少問題。因此，改革和創(chuàng)新我國(guó)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育成為了會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育工作中的重點(diǎn)。本論文以會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育作為研究對(duì)象，探析會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育現(xiàn)狀所存在的不足及缺陷，重點(diǎn)提出若干有針對(duì)性的、切合實(shí)際的改革及創(chuàng)新的措施，以期能有效地幫助我國(guó)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的改革和創(chuàng)新。2.1 我國(guó)經(jīng)濟(jì)背景要求對(duì)會(huì)計(jì)人員進(jìn)行繼續(xù)教育 知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)會(huì)計(jì)的影響知識(shí)經(jīng)濟(jì)是當(dāng)今世界的一種新的經(jīng)濟(jì)類型，是富有生命力的經(jīng)濟(jì)。作為建立在知識(shí)創(chuàng)新基礎(chǔ)上的一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)正在影響著人類經(jīng)濟(jì)生活的方方面面，也必將對(duì)傳統(tǒng)的

13、會(huì)計(jì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，人類知識(shí)更新周期將以前所未有的步伐加快，在這種情況下，作為國(guó)際“商業(yè)語(yǔ)言”的會(huì)計(jì)，必將隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷變革。知識(shí)經(jīng)濟(jì)無(wú)論是對(duì)會(huì)計(jì)的基本假設(shè)還是會(huì)計(jì)的核算原則，都產(chǎn)生了不可估計(jì)的影響，在應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的沖擊和挑戰(zhàn)中，會(huì)計(jì)各項(xiàng)基本假設(shè)和會(huì)計(jì)核算原則都進(jìn)行了一系列的改革和創(chuàng)新。 教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心現(xiàn)代社會(huì)是以計(jì)算機(jī)、信息、網(wǎng)絡(luò)為標(biāo)志的社會(huì)；現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)是以智力資源，即以知識(shí)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)；現(xiàn)代教育是以開放、高效、素質(zhì)為中心的教育。因此信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)、現(xiàn)代教育三者構(gòu)成了21世紀(jì)發(fā)展的主流，三者相互融合、相互促進(jìn)、相互發(fā)展，而且又都以速度為特征。知識(shí)

14、加快了人們創(chuàng)造財(cái)富的速度，數(shù)字加快了信息傳播的速度。而教育作為科技的先導(dǎo)，應(yīng)該比知識(shí)更新的速度更快，至少應(yīng)該與之同步。 會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育是迎合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要隨著經(jīng)濟(jì)活動(dòng)越來(lái)越復(fù)雜，會(huì)計(jì)處理的風(fēng)險(xiǎn)和應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的要求越來(lái)越高，會(huì)計(jì)事項(xiàng)、會(huì)計(jì)處理也日益復(fù)雜，會(huì)計(jì)的服務(wù)領(lǐng)域也越來(lái)越寬，對(duì)會(huì)計(jì)手段也提出了更高的要求。另一方面，隨著我國(guó)改革開放的不斷深入經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)軌導(dǎo)致新會(huì)計(jì)制度不斷出現(xiàn)。要求會(huì)計(jì)人員不斷學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)和掌握新會(huì)計(jì)制度，合理靈活地進(jìn)行會(huì)計(jì)政策的職業(yè)判斷和選擇，為會(huì)計(jì)主體正確決策和理財(cái)服務(wù)。尤其是加入WTO以后，會(huì)計(jì)成為世界通用的商業(yè)語(yǔ)言要求會(huì)計(jì)人員學(xué)習(xí)更多的與國(guó)際會(huì)計(jì)慣例接軌的會(huì)計(jì)知識(shí)。因

15、此，對(duì)會(huì)計(jì)人員進(jìn)行繼續(xù)教育是一項(xiàng)在我國(guó)經(jīng)濟(jì)背景下，符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的舉措。2.2 會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展要求對(duì)會(huì)計(jì)人員進(jìn)行繼續(xù)教育 會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展的需要我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)的大規(guī)模發(fā)展，是從新中國(guó)建立開始的。進(jìn)入20世紀(jì)80年代后，隨著經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的發(fā)展，又引進(jìn)西方一些會(huì)計(jì)理論，逐步建立了具有中國(guó)特色的會(huì)計(jì)理論體系。但隨著改革開放的進(jìn)一步擴(kuò)大與深入，西方先進(jìn)的經(jīng)濟(jì)組織理論的傳入，相應(yīng)的會(huì)計(jì)理論、方法也隨之改變。2006年，為了適應(yīng)這種變化，對(duì)會(huì)計(jì)體系進(jìn)行了全面改革。至今，會(huì)計(jì)的各種新變化、新理論仍在不斷出現(xiàn)和形成。 會(huì)計(jì)工作混亂局面的需要我國(guó)現(xiàn)階段仍有部分會(huì)計(jì)主體存在會(huì)計(jì)工作混亂的局面，在會(huì)計(jì)工作中，常出現(xiàn)會(huì)計(jì)信息

16、大面積失真的情況，會(huì)計(jì)信息安全已經(jīng)成為了人們關(guān)心的話題。造成種種問題的重要原因是部分會(huì)計(jì)人員道德水平不高以及法制觀念淡薄。會(huì)計(jì)人員必須接受繼續(xù)教育，樹立正確的職業(yè)道德觀，才能在面對(duì)各種誘惑和壓力時(shí)，能辨別是非、堅(jiān)持原則。 適者生存法則的需要會(huì)計(jì)理論不斷創(chuàng)新，那就要求會(huì)計(jì)人員的知識(shí)不斷增加。我國(guó)會(huì)計(jì)人員為數(shù)眾多，但知識(shí)水平參差不齊，部分會(huì)計(jì)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)老化、學(xué)歷及專業(yè)技術(shù)資格低下，無(wú)法應(yīng)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)日益多元化、復(fù)雜化，以及財(cái)會(huì)工作宏觀環(huán)境不斷出現(xiàn)的新情況、新業(yè)務(wù)。物競(jìng)天擇，適者生存。如果會(huì)計(jì)人員不接受繼續(xù)教育，必然遭到行業(yè)的淘汰。2.3 會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育是國(guó)家法律法規(guī)的要求會(huì)計(jì)法第三十九條“會(huì)計(jì)人

17、員應(yīng)當(dāng)遵守職業(yè)道德，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。對(duì)會(huì)計(jì)人員的教育和培訓(xùn)工作應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)。”的規(guī)定為會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育提供了重要的法律依據(jù)。財(cái)政部在1997年發(fā)布的會(huì)計(jì)證管理辦法中開始將會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育納入會(huì)計(jì)證管理范圍，之后，在先后兩次發(fā)布的會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理辦法對(duì)此也都有相關(guān)規(guī)定。2000年6月財(cái)政部發(fā)布的會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理辦法規(guī)定：“持證人員無(wú)故不參加會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的不予通過(guò)年檢”，會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理辦法將接受繼續(xù)教育作為會(huì)計(jì)從業(yè)資格年檢的必要條件，確立了政府對(duì)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的強(qiáng)制要求。2005年3月財(cái)政部發(fā)布了新修訂的會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理辦法。該辦法規(guī)定“持證人員應(yīng)當(dāng)接受繼續(xù)教育，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德水平”

18、、“持證人員每年參加繼續(xù)教育不得少于24小時(shí)”。財(cái)政部于2006年1 1月正式頒發(fā)了會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育規(guī)定，在教育理念、管理體制、形式內(nèi)容、師資教材等方面進(jìn)行了全面規(guī)范，為會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育管理工作提供了法律依據(jù)。3. 我國(guó)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的現(xiàn)狀及不足國(guó)際上發(fā)達(dá)的國(guó)家都提倡終身教育的理念。在美國(guó)，繼續(xù)教育比成人教育要求更加嚴(yán)格。而法國(guó)認(rèn)為繼續(xù)教育有助于增強(qiáng)一個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)潛力，作為傳統(tǒng)高等教育的延續(xù)，解決知識(shí)的老化問題，其目的在于完善職工知識(shí)、變更勞動(dòng)方式或職業(yè)、更寬闊地打開文化知識(shí)和社會(huì)生活的大門等。英國(guó)也是把繼續(xù)教育看做終身教育的一部分，強(qiáng)調(diào)就業(yè)后進(jìn)行不間斷的在職學(xué)習(xí)，以提高學(xué)術(shù)水平和技能水平。

19、此外，英國(guó)早在1 956年制定的五年發(fā)展規(guī)劃中就提供了7億英鎊的資助，在1986年建立了30多所科學(xué)技術(shù)學(xué)院，大力為在職人員的繼續(xù)教育提供條件。而日本則是強(qiáng)調(diào)通過(guò)研修、培訓(xùn)等繼續(xù)教育，使走上工作崗位的人成為有創(chuàng)造精神、有活力的人才。從具體情況看，國(guó)際上自愿接受繼續(xù)教育的程度很高，而在我國(guó)，無(wú)論是會(huì)計(jì)人員所服務(wù)的會(huì)計(jì)主體還是會(huì)計(jì)人員自身，對(duì)繼續(xù)教育都沒有足夠的重視。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，單位領(lǐng)導(dǎo)非常支持本單位會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的只占1 5，特別是私營(yíng)企業(yè)支持公費(fèi)為會(huì)計(jì)人員接受繼續(xù)教育的比例則更低，僅為1左右。一般而言，大部分會(huì)計(jì)主體由于片面追求短期利益而要求會(huì)計(jì)人員“努力工作”，不重視甚至不愿意會(huì)計(jì)人

20、員進(jìn)行繼續(xù)教育。部分會(huì)計(jì)主體的管理人員對(duì)會(huì)計(jì)的認(rèn)識(shí)仍停留在對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的記錄層面上，認(rèn)為會(huì)計(jì)行業(yè)技術(shù)含量低，花兩三天的時(shí)間就可以培養(yǎng)出一個(gè)會(huì)計(jì)，會(huì)計(jì)人員現(xiàn)有的知識(shí)足以承擔(dān)現(xiàn)有的工作，認(rèn)為會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育是花公家的錢去旅游或休閑的幌子，對(duì)工作有促進(jìn)是個(gè)笑話。也有部分管理人員認(rèn)為，派會(huì)計(jì)人員學(xué)習(xí)，特別是脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，會(huì)加大企業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入，增加企業(yè)的管理費(fèi)用，而受益不大，造成會(huì)計(jì)主體資金的浪費(fèi)。而在會(huì)計(jì)人員看來(lái)，會(huì)計(jì)主體不重視繼續(xù)教育，則接受教育的經(jīng)費(fèi)得不到保證，最終只能會(huì)計(jì)人員自掏腰包，增加了會(huì)計(jì)人員執(zhí)業(yè)成本，促使會(huì)計(jì)人員對(duì)繼續(xù)教育產(chǎn)生抵觸情緒，從而進(jìn)一步地影響繼續(xù)教育的推進(jìn)。發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)繼續(xù)教育的重視

21、程度，使政府對(duì)繼續(xù)教育的投入很高。英國(guó)技能部長(zhǎng)約翰·黑斯曾指出，在危機(jī)時(shí)期更加重視繼續(xù)教育，不僅反映了技能對(duì)于國(guó)家經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇的重要性，也反映了這樣一個(gè)事實(shí)，英國(guó)仍然處于資本投資危機(jī)的影響之下。英國(guó)大學(xué)部部長(zhǎng)大衛(wèi)·威爾特斯也提出，為降低納稅人的負(fù)擔(dān)， 同時(shí)促進(jìn)社會(huì)流動(dòng)性，英國(guó)將在繼續(xù)教育學(xué)院內(nèi)提供更多的高等教育課程 ，以通過(guò)更加廉價(jià)的方式滿足人們對(duì)學(xué)歷層次不斷提高的要求，同時(shí)為學(xué)生提供更清晰的學(xué)歷提升路徑。目前，英國(guó)一共有353 所繼續(xù)教育學(xué)院。相反地，我國(guó)對(duì)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的重視程度低，導(dǎo)致政府及各會(huì)計(jì)主體對(duì)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的投入很低，與國(guó)際上的水平有很大的差距。而投入低直接

22、影響到會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的師資質(zhì)量，我國(guó)的會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的師資質(zhì)量普遍比較薄弱。我國(guó)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的授課人員主要由臨時(shí)抽調(diào)的高校教師、會(huì)計(jì)管理部門人員和會(huì)計(jì)師事務(wù)所的注冊(cè)會(huì)計(jì)師擔(dān)任。高校一直是會(huì)計(jì)后續(xù)教育師資的主要來(lái)源。擔(dān)任培訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的教師有時(shí)經(jīng)過(guò)短期培訓(xùn)，有時(shí)干脆招之即來(lái)。他們往往準(zhǔn)備不足，倉(cāng)促上陣，加之長(zhǎng)期從事會(huì)計(jì)理論工作，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的接觸不多，對(duì)某些內(nèi)容的理解不深入、不到位，很多問題說(shuō)不清、講不透，他們對(duì)一些特定行業(yè)的特殊業(yè)務(wù)可能聞所未聞，更談不上講解了。會(huì)計(jì)管理部門的人員大多沒有扎實(shí)的會(huì)計(jì)基層工作經(jīng)驗(yàn)，沒有系統(tǒng)的會(huì)計(jì)理論，沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們的學(xué)習(xí)效果也很不理想。由于不能從根本上解決

23、接受繼續(xù)教育的會(huì)計(jì)人員在日常會(huì)計(jì)工作中所遇到的疑難問題，他們對(duì)繼續(xù)教育失去了興趣。會(huì)計(jì)師事務(wù)所的注冊(cè)會(huì)計(jì)師，表面上講授的內(nèi)容可能實(shí)務(wù)性要強(qiáng)一些，可是由于他們來(lái)自事務(wù)所，有時(shí)講授的內(nèi)容有所保留，實(shí)質(zhì)性的問題很少涉及，不能從根本上解決接受后續(xù)教育的會(huì)計(jì)人員在日常會(huì)計(jì)工作中遇到的疑難問題。由于會(huì)計(jì)管理部門人員和會(huì)計(jì)師事務(wù)所的注冊(cè)會(huì)計(jì)師大都沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很難調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性，教學(xué)質(zhì)量不高，教學(xué)效果受到很大的影響，很難達(dá)到繼續(xù)教育的預(yù)期目標(biāo)，這也給下一步的繼續(xù)教育設(shè)置了障礙，同時(shí)又造成了社會(huì)資源的極大浪費(fèi)。3.3 會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的接受教育形式單一澳大利亞會(huì)計(jì)繼續(xù)教學(xué)中全面運(yùn)用現(xiàn)代化的電子設(shè)備、多媒體設(shè)

24、備及互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行講解與演示，并大量運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資訊與多媒體手段，使課程綱要、問題與討論等內(nèi)容均可在網(wǎng)絡(luò)上查找，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生提供學(xué)習(xí)所需的資料與幫助。英國(guó)大多數(shù)大學(xué)不僅電腦普及程度和網(wǎng)絡(luò)化程度高(均免費(fèi))，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)可為教、學(xué)雙方提供諸多方便，能充分服務(wù)于會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的教學(xué)。依靠這些電子教學(xué)設(shè)施，老師在講課時(shí)基本沒有板書，多是借助網(wǎng)上輔助教學(xué)系統(tǒng)，提前把講義、資料或相關(guān)知識(shí)等發(fā)布到網(wǎng)上，上課時(shí)采用投影方式，授課速度很快，內(nèi)容涉及面非常廣泛。目前我國(guó)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育主要采用集中組織、大課堂面授的培訓(xùn)方式。由于受教育者都是在職人員，統(tǒng)一的培訓(xùn)時(shí)間讓不少學(xué)員產(chǎn)生工學(xué)矛盾，降低了會(huì)計(jì)人員學(xué)習(xí)的效

25、率，極大影響了學(xué)習(xí)效果。我國(guó)針對(duì)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育所制定的的各項(xiàng)法律法規(guī)都僅僅抓了面授，忽視了如何幫助會(huì)計(jì)人員自學(xué)。會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育常是由會(huì)計(jì)管理部門出面確定地點(diǎn)，強(qiáng)制性地要求在職會(huì)計(jì)人員在某一時(shí)間集中接受面授。這樣，為了完成規(guī)定學(xué)時(shí)的后續(xù)教育，會(huì)計(jì)人員不管當(dāng)時(shí)手頭的工作有多繁忙、身體狀況是否允許、距離培訓(xùn)地點(diǎn)遠(yuǎn)近，都必須到位接受培訓(xùn)。由于面授的時(shí)間一般較短，會(huì)計(jì)人員很難在短期內(nèi)消化吸收較多的后續(xù)教育內(nèi)容，他們回單位后又缺乏指導(dǎo)，再加上有的培訓(xùn)內(nèi)容在工作中一時(shí)可能用不上，又沒有接受檢查驗(yàn)收的壓力，學(xué)習(xí)壓力小，往往放棄深究。結(jié)果他們對(duì)培訓(xùn)所講授的知識(shí)并未掌握。3.4 會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育課程內(nèi)容不合

26、理美國(guó)的會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育課程分為更新型、管理型、發(fā)展型3類課程。而法國(guó)規(guī)定的培訓(xùn)內(nèi)容分為跟職業(yè)有關(guān)的普及性和預(yù)防性培訓(xùn)以及跟職業(yè)無(wú)關(guān)的文化知識(shí)的普及性培訓(xùn)兩方面。德國(guó)繼續(xù)教育最主要的承擔(dān)者是“國(guó)民大學(xué)”，會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育內(nèi)容有管理的課程。而日本由于采用多層次、多渠道的繼續(xù)教育體制，其繼續(xù)教育的內(nèi)容分工很明顯、專業(yè)明確?？傊?，發(fā)達(dá)國(guó)家會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育既有會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，又有相關(guān)知識(shí)，注重創(chuàng)新開拓能力的教育。我國(guó)規(guī)定會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的內(nèi)容主要針對(duì)政府所頒布的會(huì)計(jì)法規(guī)，而忽視會(huì)計(jì)理論知識(shí)的體系性和拓展性教育。會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的內(nèi)容僅僅局限于剛剛頒布的新準(zhǔn)則、新補(bǔ)充規(guī)定和新制度，很少甚至沒有考慮隨著市場(chǎng)

27、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)人員對(duì)會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)（財(cái)務(wù)管理、金融投資等）的需要和培養(yǎng)處理新經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和特殊經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)能力的需要，接受會(huì)計(jì)后續(xù)教育的會(huì)計(jì)人員學(xué)不到他們想掌握的知識(shí)，繼續(xù)教育就達(dá)不到預(yù)期的目的。另外，我國(guó)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的教學(xué)內(nèi)容缺乏層次性。目前的會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育大多未考慮是在職人員知識(shí)水平及工作職責(zé)，不論是高中畢業(yè)，還是大專、本科畢業(yè)，不論是初級(jí)職稱、中級(jí)職稱還是高級(jí)職稱，繼續(xù)教育的內(nèi)容基本上是千篇一律。雖然每年按不同的層次進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)職稱考前培訓(xùn)，但其參與人數(shù)有限，培訓(xùn)內(nèi)容也僅限于考試大綱之內(nèi)，并且從教與學(xué)的目的上都帶有很大的功利性，無(wú)法滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)日益高速發(fā)展對(duì)復(fù)合型會(huì)計(jì)人才的需要。的改革

28、與創(chuàng)新4.1 加大宣傳力度 提高會(huì)計(jì)主體對(duì)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的認(rèn)識(shí)水平我國(guó)部分會(huì)計(jì)主體及其管理人員認(rèn)為會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育是浪費(fèi)時(shí)間浪費(fèi)金錢這一想法是片面的。事實(shí)上，繼續(xù)教育是一種教育資本投資，其投資主體是單位和受教育者，受益主體是社會(huì)、單位和受教育者。教育資本投資的成本項(xiàng)目是多樣的，也是可以確切計(jì)量；教育資本的投資收益是可觀的，據(jù)諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者舒爾茨計(jì)算，教育資本在增加國(guó)民收入中做出貢獻(xiàn)的比率是33.9%。日本、美國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展證明；教育投資給他們帶來(lái)的是利益分別是25%、30%、33%。所以，會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育是一種教育資本投資，其投資效果不僅是增加受教育者的貨幣性收入和非貨幣性滿足，更重要的

29、是提高了會(huì)計(jì)隊(duì)伍素質(zhì)，對(duì)整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的回報(bào)和收益是不可估量的。 提高會(huì)計(jì)人員對(duì)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的認(rèn)識(shí)水平更高水平的小康社會(huì)就是終身學(xué)習(xí)、全民學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)。作為會(huì)計(jì)人，首先應(yīng)樹立“活到老，學(xué)到老”的思想意識(shí)，學(xué)習(xí)西方人的敬業(yè)精神，真正理解會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的意義，主動(dòng)去迎接變革，主動(dòng)培養(yǎng)自覺參與繼續(xù)教育的熱情牢固樹立繼續(xù)教育和終身教育的理念。 加大宣傳力度以認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的重要性加大宣傳力度，使會(huì)計(jì)人員及會(huì)計(jì)主體充分認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的重要性。要端正會(huì)計(jì)主體及會(huì)計(jì)人員對(duì)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的看法，加大宣傳力度是關(guān)鍵。宣傳對(duì)象不僅包括廣大會(huì)計(jì)從業(yè)人員，還要包括各會(huì)計(jì)主體的領(lǐng)導(dǎo)者。只

30、有會(huì)計(jì)主體的領(lǐng)導(dǎo)者認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的重要性和緊迫性，才能在時(shí)間和資金上予以支持，會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育才能有現(xiàn)實(shí)保證。對(duì)于廣大會(huì)計(jì)人員來(lái)說(shuō)，應(yīng)深入領(lǐng)會(huì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的能力要求，樹立繼續(xù)教育與時(shí)俱進(jìn)的新理念，將繼續(xù)教育轉(zhuǎn)化為自己的職業(yè)需求，要有意識(shí)地通過(guò)繼續(xù)教育培養(yǎng)會(huì)計(jì)人員的終生學(xué)習(xí)能力。4.2 加強(qiáng)師資力量 制定并完善師資審批制度在培訓(xùn)單位的選定和審批方面，應(yīng)建立嚴(yán)格的操作程序，嚴(yán)格按照規(guī)定，對(duì)培訓(xùn)單位實(shí)行資格準(zhǔn)入制度。建立由會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育委員會(huì)審定的師資認(rèn)證體系。培訓(xùn)教師是會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育效果好壞的必要條件。定期對(duì)培訓(xùn)教師進(jìn)行培訓(xùn)、考試，由專家組對(duì)所有教師品德、學(xué)歷、職稱、教學(xué)經(jīng)歷

31、、授課效果、責(zé)任心等進(jìn)行綜合考察后發(fā)給許可證，嚴(yán)把教師審定關(guān)，定期考核，采取優(yōu)勝劣汰淘汰機(jī)制，促進(jìn)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育隊(duì)伍建設(shè)。 建立相對(duì)穩(wěn)定的師資隊(duì)伍從事會(huì)計(jì)后續(xù)教育的教師既要有理論知識(shí)，又要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能授欲學(xué)、教欲知。會(huì)計(jì)管理部門應(yīng)盡量穩(wěn)定后續(xù)教育的師資隊(duì)伍，使這些人員針對(duì)所要進(jìn)行的后續(xù)教育的教學(xué)內(nèi)容早做準(zhǔn)備，做到有的放矢，使教與學(xué)都有一定的針對(duì)性。上文提到我國(guó)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的教師來(lái)源主要是高校教師、會(huì)計(jì)管理部門人員和會(huì)計(jì)師事務(wù)所的注冊(cè)會(huì)計(jì)師，這三者各有其優(yōu)劣，所以會(huì)計(jì)管理部門應(yīng)該充分發(fā)揮三者各自的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，通過(guò)培訓(xùn)，建立一個(gè)由這三方面的精英組成卻優(yōu)于這三者的會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育師資隊(duì)伍

32、，作為會(huì)計(jì)后續(xù)教育相對(duì)穩(wěn)定的師資力量，讓他們對(duì)會(huì)計(jì)后續(xù)教育的內(nèi)容、方式、對(duì)象等問題進(jìn)行精心地安排，以收到最好的后續(xù)教育效果。 成立專門的教育機(jī)構(gòu)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育作為提高在職會(huì)計(jì)人員專業(yè)素質(zhì)的一項(xiàng)“強(qiáng)制”措施，長(zhǎng)期以來(lái)，都由其所屬的會(huì)計(jì)教育中心(或會(huì)計(jì)函授站、會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)、會(huì)計(jì)事務(wù)所)承擔(dān)具體的教育培訓(xùn)工作，可觀的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、壟斷性的培訓(xùn)方式，導(dǎo)致了會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)工作年年搞，會(huì)計(jì)人員的專業(yè)素質(zhì)卻沒能年年提高的“低效”局面。會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育畢竟是一個(gè)教育問題，而財(cái)政部門的工作人員對(duì)教育問題的研究和經(jīng)驗(yàn)因職責(zé)不同具有一定的局限性。要解決這些問題，財(cái)政部門應(yīng)設(shè)立會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育委員會(huì)，這將有利于加強(qiáng)對(duì)

33、會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的管理力度。該委員會(huì)是會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育工作的智囊團(tuán)和決策機(jī)構(gòu)，由教育界、會(huì)計(jì)界和財(cái)政部門中高層次人員組成，總體上以教學(xué)、科研單位的會(huì)計(jì)專家為主，同時(shí)吸收部分大中型企業(yè)高級(jí)會(huì)計(jì)師和會(huì)計(jì)師事務(wù)所的注冊(cè)會(huì)計(jì)師參與，財(cái)政部門也要有專人參與，除財(cái)政部門人員外，其他成員可以采取個(gè)人自薦、財(cái)政部門審核聘任的辦法。4.3 推廣網(wǎng)絡(luò)教育 教學(xué)形式多樣化由于繼續(xù)教育對(duì)象的情況各不相同，所以要建立不同的教學(xué)形式，以適應(yīng)不同的教育對(duì)象的需要，真正達(dá)到繼續(xù)教育的目的。首先，在授課方式上要改變傳統(tǒng)的授課方式。在以授課教學(xué)的基礎(chǔ)上，可以加之案例教學(xué)、多媒體教學(xué)、討論或辯論教學(xué)等等，使課堂氛圍變得活躍，充分調(diào)

34、動(dòng)學(xué)員們的積極性。其次，在培訓(xùn)形式上應(yīng)改變那種單一的面授方式，針對(duì)不同情況、不同人群開展多種多樣的教學(xué)形式，如研討會(huì)、座談會(huì)、交流會(huì)、專題講座等等。 推廣網(wǎng)絡(luò)教育隨著信息技術(shù)發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行繼續(xù)教育的方法正在打破傳統(tǒng)的繼續(xù)教育模式，使教育要素發(fā)生根本性變化。對(duì)于會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育而言，由于網(wǎng)絡(luò)教育具有時(shí)空自由、資源共享、系統(tǒng)開放等更實(shí)用更具有個(gè)性化的特點(diǎn)，使這種教育模式的應(yīng)用不僅有利于克服成人教育自身所固有的弱點(diǎn)，同時(shí)還因其更加適應(yīng)成人教育的特征和規(guī)律使會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育模式獲得一種優(yōu)勢(shì)和發(fā)展先機(jī)。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育模式基本以集中受訓(xùn)為主，教育的主客體分界非常明顯，這種模式

35、一定程度上扼殺了接受教育者的參與性和積極性。而網(wǎng)絡(luò)教育為接受教育者提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，接受教育者根據(jù)自身需要和實(shí)際情況選擇適合自己的培訓(xùn)課程，調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，使按需培訓(xùn)成為一種可能。網(wǎng)絡(luò)教育不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，不受教材限制，沒有統(tǒng)一進(jìn)度，更有節(jié)省時(shí)間、快速更新信息的優(yōu)點(diǎn)。每位接受教育者根據(jù)自己具體情況選擇適合的學(xué)習(xí)資源，按照自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，此種模式不僅使會(huì)計(jì)人員的會(huì)計(jì)技能得到拓展，而且能快速營(yíng)造企業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓繼續(xù)教育與在崗培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)；更重要的是網(wǎng)絡(luò)教育能變短期突擊性培訓(xùn)為長(zhǎng)期主動(dòng)性的終身學(xué)習(xí)。另外網(wǎng)絡(luò)教育打破了傳統(tǒng)的一些限制，各地的教育資源和教育信息可以聯(lián)系起來(lái)，在網(wǎng)上，

36、教師可以隨時(shí)補(bǔ)充、修改教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)者能從網(wǎng)上及時(shí)獲得最新最迫切需要的知識(shí)，這些都特別適合會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的需要。 建立會(huì)計(jì)知識(shí)共享系統(tǒng)由于會(huì)計(jì)隊(duì)伍面廣量大，為了方便會(huì)計(jì)管理部門、職業(yè)界和教育界相互交流，共同提高，可以借鑒美國(guó)、加拿大的職業(yè)后續(xù)教育方式，在財(cái)政部官方網(wǎng)站上為廣大會(huì)計(jì)人員建立知識(shí)共享系統(tǒng)。知識(shí)共享系統(tǒng)至少應(yīng)包括：專家在線課程、經(jīng)驗(yàn)交流平臺(tái)、網(wǎng)上討論會(huì)三部分。專家在線課程主要由財(cái)政部組織專家為會(huì)計(jì)人員提供會(huì)計(jì)理論講座，隨時(shí)更新會(huì)計(jì)知識(shí)。經(jīng)驗(yàn)交流平臺(tái)是指所有的會(huì)計(jì)人員都可將自己獨(dú)特的工作經(jīng)驗(yàn)上傳到交流平臺(tái)，以供分布在全國(guó)各地的同行分享自己的經(jīng)驗(yàn)。網(wǎng)上討論會(huì)可就實(shí)際工作中遇到的各種疑難問題舉行網(wǎng)上討論會(huì)，由全國(guó)各地的資深專家對(duì)這些問題發(fā)表意見和建議。如果會(huì)計(jì)人員在工作中碰到不會(huì)處理且當(dāng)前系統(tǒng)所提供的知識(shí)庫(kù)中不能提供答案的新問題時(shí)，也可將問題提交到網(wǎng)上討論會(huì)。通過(guò)這個(gè)討論會(huì)，分散在全國(guó)每個(gè)角落的會(huì)計(jì)人員都可為這一問題的解決提