英語教學中小組合作學習總結(jié)

1、英語教學中小組合作學習總結(jié) 英語教學中小組合作學習總結(jié) 英語教學中小組合作學習總結(jié) 譚格莊中心初級中學王玉林 學校執(zhí)行小組合作學習已經(jīng)有一段時間了，經(jīng)過了這段時間的摸索與探究，我對小組合作學習也有一定的熟悉，并取得了初步的效果。下面對小組合作在英語教學中的應用做一下總結(jié)： 一、小組合作學習有利于激發(fā)學生的學習動機。 合作學習必須以個人學習為基礎(chǔ)。沒有個人學習,合作學習就無法開展進行。在合作學習之前,要讓學生獨立思索問題,每個學生有了初步想法后再進行交流,共同解決問題。這樣做給不愛動腦筋思索或?qū)W習有一定困難的學生提供了進步的機會,對提升這部分學生的學習能力是有幫助的。二、小組合作學習便于教師檢查

2、教學效果。 當老師講完某一節(jié)課或某一單元、某一階段后,要想了解學生掌握狀況,單靠教師一個人的力量是遠遠不夠的,這就要發(fā)揮小組合作學習的作用。由每組組長利用課余時間在組內(nèi)檢查,然后把檢查結(jié)果隨時匯報到教師那里。三、小組合作學習培養(yǎng)了學生的合作意識 在小組合作學習中,教師給每個小組設(shè)置共同的學習目標,小組中的成員是“利益共同體。也就是說,只有在小組中的每一個成員都取得成功的前提下,小組才干獲得成功,這樣,小組成員都樹立了“榮辱與共的集體主義意識,加強了每個學生為捍衛(wèi)集體榮譽而學習的激烈動機。 例如:我所教英語學科，關(guān)于自己小組內(nèi)基礎(chǔ)比較差的同學，由組長牽頭，隨時、隨地、及時地給予幫助與輔導。再加上

3、自己努力學習,慢慢地，這部分同學的成績也就提升了。這都是小組合作學習的功勞。四、小組合作學習把學生由旁觀者變?yōu)閰⒓诱?在小組學習過程中,已經(jīng)掌握某種知識和技能的學生,把知識和技能教給組內(nèi)其他成員,達到人人教我,我教人人的目的。作為講授者的學生,為了能夠教得清楚、透徹,必須對所學材料進行認真的閱讀、分析、加工,客觀上也提升了他本人對所學知識的掌握程度。 比如：討論某些英語學習題時，每個同學都要求講解，這樣，他們就把老師講解的語法或知識點重復說一遍，加深了印象。五、小組合作學習能激發(fā)學生的寫作熱情 寫作訓練一直是學生認為最難完成的任務(wù)。我在教學中,采納了小組合作寫作訓練的學習。每小組共同商討完成一

4、篇作文,作文的完成是小組成員共同努力的結(jié)果,相對來說錯誤率要比一個人獨立完成低的多。經(jīng)過直觀的分析、討論后,教師再讓學生重新寫。這樣做可以加深學生對作文正確表達的印象,激發(fā)他們的寫作熱情。 我覺得教師在小組合作中的作用是不容忽視的。因此，在小組合作學習中，我努力了以下幾點： 一、確定適宜小組合作學習的、有價值的教學任務(wù) 合作學習的內(nèi)容應該有一定的選擇性。在課堂討論中，應該合計每個學生在智力因素和非智力因素方面的差異，教師首先應該制定引導性的問題，創(chuàng)設(shè)最近發(fā)展區(qū)，使學生在原有知識水平上進一步將發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實。另外，教師要制定好一堂課的每個環(huán)節(jié)，什么內(nèi)容需要合作學習，合作學習的時間是多少等等

5、。 二、合理安排，明確分工 一個小組內(nèi)的成員素養(yǎng)必定有凹凸、參差不齊。因此，科學、合理地安排小組是成功進行小組合作學習的前提。一般可遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則。同時，教師應注意小組成員學習能力和成績的協(xié)調(diào)，保證每個小組發(fā)言機會相當。組內(nèi)成員要分工明確，每個成員在小組中都要承當特定的職責。 三、教師主導，及時合理評價 教師在學生合作學習中應該是組織者、引導者和參加者。教師必須深入到每個小組，認真傾聽大家的發(fā)言，適當?shù)亟M織、指導小組成員進行交流，才干保證小組合作學習能夠順利開展，并且不流于形式。當小組成員不夠以完成目標時，教師應給予點撥，觀察傾聽，以保證他們的學習互動富有成效。 教師應及時評價

6、小組學習，能夠使每位組員更清楚自己的每一點進步，體驗成功的喜悅，從而進一步激發(fā)學生學習的興趣。 以上幾點，是我在小組合作學習課堂模式中的一點收獲。小組合作學習應“以學生為中心。 然而，在小組合作教學模式中，也有一些弊端。1.小組合作學習存在著課堂亂;2.有時存在著學生不能人人參加; 3.優(yōu)等生在小組合作中總是處于主宰地位，搶占了多數(shù)的表現(xiàn)機會，基礎(chǔ)較差的學生則處于被忽略的地位。 4.合作學習流于形式，停于表層，實效不夠。小組合作學習趨于盲目性與形式化。 所以，在以后運用小組合作學習時必須做好宏觀調(diào)控，使之真正有利于學生的學習，促進每個學生的發(fā)展，以達到學生全面素養(yǎng)的提升。 擴大閱讀：英語教學中

7、小組合作學習方式 英語教學中小組合作學習方式探討 近年來，我校英語教研組開展了以“小組合作學習為主的教學模式，并取得了優(yōu)良的成效。我在教學過程中熟悉到了小組合作學習的重要性，并依據(jù)自己在運用小組合作學習教學模式的過程中碰到的問題，不斷總結(jié)反思，探究提升小組合作學習的有效性。一、實施小組合作學習的背景 面對素養(yǎng)教育的時代背景和課改的不斷深入，以教師為中心的課堂教學已不再是主流模式。廣大英語教師在學習課標過程中已經(jīng)意識到了以“自主、合作、探究為特征的小組合作學習方式對學生綜合運用語言能力和養(yǎng)成健康向上品行的重要性，并進行了相關(guān)的積極施行與探究。 所謂合作學習，是指在教學中通過兩個或兩個以上的個體組

8、成合作學習小組一起學習，以提升學習成效的一種教學形式。小組合作學習為學生創(chuàng)設(shè)了一個能在課堂上積極交往的機會，關(guān)于學生形成優(yōu)良的人際關(guān)系及養(yǎng)成優(yōu)良的合作意識、培養(yǎng)合作能力等都有極大的作用。從激發(fā)學生主體性而言，學生是學習的主體，這就要求教師在較短的課堂時間內(nèi)給予學生較為充裕的活動時間，包括互相交流、互相啟發(fā)、探究革新的時間，而小組合作學習就較好地解決了這一矛盾，使學生能在和諧的氣氛中共同探究、互相學習，逐步培養(yǎng)他們的探究精神和革新意識。英語課堂教學施行也證實，小組合作學習能促進學生互相學習，有利于形成積極的課堂氛圍，有利于更多信息的溝通，有利于學生間的互幫互學、互相啟發(fā)，更有利于 學生能力的發(fā)展

9、。 二、小組合作學習過程中常見的問題1.學生合作不積極 在開展小組活動的課堂上，有時會出現(xiàn)“冷場。小組成員接到合作學習任務(wù)后不商量、不討論，要么自己埋頭單干，要么假設(shè)無其事地做與之無關(guān)的事，并沒有真正參加到討論與合作中來，小組合作的優(yōu)勢沒有發(fā)揮出來，使合作流于形式。2.合作學習不夠深入 學生關(guān)于所討論的話題了解不深，活動之前沒有激活腦海中的相關(guān)知識，導致在討論時無話可說?；蛘咝〗M成員想到哪說到哪，而且有時候小組成員各自為政，互相之間缺乏思想交流，致使小組合作學習活動不能深入開展。3.學生的參加度不均衡 小組合作增加了學生參加學習活動的機會，但是語言表達能力強的學生發(fā)言的機會多，代表小組匯報的次數(shù)多；而另外一些學生卻習慣于當聽眾，很少甚至從不發(fā)表個人看法，慢慢地他們關(guān)于一切語言活動都漠不關(guān)心。三、如何開展合作課堂 在教學施行中，我通堂采納以