《觀潮》重難點分析

1、部編教材重難點分析表單學生前測重難點提示：只填一個點。因為重難點是重點中的難點，既是重點也是難點。感受錢塘江大潮壯麗與雄奇， 激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。重難點前提提示：分析學生掌握該難點需要什么知識、技能、情感基礎或前提等學生能從課文中找到對錢塘江大潮的描寫。 即課文第3、 4 自然段，如“只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線?！薄霸俳?，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻?！?了解錢塘江大潮潮來時的情形。并能初步理解課文中描寫潮水的語句，如“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩的飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，震得大地好像都要顫動起來?！备鶕?jù)這些文字，學生要能提出具有探討價值的問題，比如從

2、哪里能看出錢塘江大潮的壯觀？從中又蘊含著作者怎樣的思想感情呢？ 前測題提示：說明用什么題目或問題來檢測學生是否具備這些基礎或前提等“錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。”由總起句引導學生明確觀潮的原因。“江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等著，盼著?！眲t考查學生大家對于觀潮的心情。依次找出“人山人?！薄叭寺暥Ψ小薄胺序v”等詞語 從中我們能看出大家對錢塘江大潮的熱愛，文中也有相關句子也能表現(xiàn)出作者對大潮的評價，找出自己喜歡的語句。結果分析提示：對前測結果進行分析，說明哪些內(nèi)容是學生已經(jīng)具備的，哪些內(nèi)容是學生欠缺需要補救等許多學生能夠找出相關文段，能正確，有感情的朗讀。但是卻不能

3、抓住關鍵詞進行歸納總結，且學生朗讀時情感表達也不到位，沒有讀出氣勢。對于剛步入四年級的學生而言，他們在聯(lián)系上下文，理解詞語的意思，抓住關鍵詞句體會。大潮離學生的生活實際較遠，學生較難感受和體會其奇特壯觀景色，需要自己在講授知識過程中創(chuàng)設好情境，設計好句子，激發(fā)學生想象，引領學生走進文本，感受感知大潮的奇特壯觀。內(nèi)容與重難點分析重點分析提示：簡要說明：該“點”在歸屬的上位知識、或單元中或在本學科內(nèi)容體系中居于什么地位？是否是學科的基本結構?對學生發(fā)展具有什么重要價值？觀潮是四年級上冊第一單元第一課，是一篇寫景的精讀課文。本單元教材是以自然景觀為主題，安排的課文可以使學生感受到大自然真像一位神奇的

4、魔術師，在世界上留下了那么多旖麗的自然風光和奇妙的自然現(xiàn)象，使學生產(chǎn)生熱愛大自然的思想感情。同時，要求學生學會邊讀文章，邊根據(jù)給出的詞語想象畫面，說句子等，從文中能感悟大自然的神奇，學習作者按順序，抓景物特點進行寫作的方法，例如學習觀潮一文中按照潮來前/潮來時/潮來后的順序寫景。難點分析提示：說明難點體現(xiàn)在哪些方面。例如：* 知識方面。例如：感知模糊、理解錯誤、記憶混亂、難以遷移或應用* 技能方面。例如：未能領會要領，未能掌握方法或程序，未能熟練形成技巧，習慣性或心理定勢的干擾，負遷移* 態(tài)度、情意方面。例如：無法堅持、不感興趣、無法轉化為行為習慣學習難點的主要成因（難點是源自何方？）* 源于

5、學生。例如：缺乏認知前提（知識基礎欠缺、知識漏洞），科學前概念的干擾，認為沒用以及其他本地、本校、本班學生特有的生活環(huán)境局限導致的經(jīng)驗空缺或思維定勢的干擾。* 源于知識技能本身。例如：抽象，遠離實際生活或生活經(jīng)驗，不符年齡特點，關系繁雜、過程曲折* 源于以往教學。例如：方法單一、手段落后、跨度大、可接受性差、未提供支撐、講不到點、思路不清“錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀”（學生缺乏認知前提）許多同學認為錢塘江大潮并沒有那么壯觀，是因為對文章內(nèi)容沒有讀透，沒能聯(lián)系文中相關語句去想象畫面，之前也缺乏這一方面知識的了解與分析。作者之所以對觀潮印象如此之深，評價如此之高，就在于它的氣勢壯觀，讓人震撼。請同學用自己的話描述壯觀的錢塘江大潮，許多同學復述不清楚。由此可知，學生提取信息、概括信息的能力要加強訓練。（技能方面）錢塘江大潮是按照什么順序寫的？從哪里看出來的？用了哪些修辭手法？有什么好處？教師可以補充一些背景知識，這樣，引導學生體會大潮的壯觀，以及作者觀察的仔細。（概括內(nèi)容能力不夠）學生難以體會作者的心情，激發(fā)出熱愛祖國大好河山的思想感情。（情感方面欠缺）大潮離學生的