高中物理教學(xué)反思范文_1

1、資料來源：來自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！高中物理教學(xué)反思范文 物理學(xué)的進(jìn)展離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)是物理學(xué)進(jìn)展的根基。數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)物理的語言和工具,數(shù)學(xué)在同學(xué)物理認(rèn)知構(gòu)造的形成過程中起著非常關(guān)鍵的作用。下面是有高中物理教學(xué)反思，歡送參閱。 高中物理教學(xué)反思范文1 中學(xué)物理教學(xué)改革的重點(diǎn)是課堂教學(xué)方法改革，這是實(shí)現(xiàn)中學(xué)物理教學(xué)目的和任務(wù)，全面進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。我們認(rèn)為要對高中物理的課堂教學(xué)方法施行改革，可以從以下幾方面考慮： 一、從物理學(xué)科特點(diǎn)動身，改良課堂教學(xué)方法。 試驗(yàn)是物理學(xué)的根底，也是物理學(xué)科的特點(diǎn)，物理教學(xué)離不開試驗(yàn)，因此，物理課堂教學(xué)改革首先要加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)。 1、制造條件，讓同學(xué)更多地

2、動手試驗(yàn)，進(jìn)步同學(xué)觀看試驗(yàn)力量。 但凡試驗(yàn)性較強(qiáng)的教材，老師要采納讓同學(xué)動手做試驗(yàn)的教學(xué)方法，同時還要設(shè)法把一些演示試驗(yàn)改為同學(xué)試驗(yàn)，并增加課外小試驗(yàn)，對于同學(xué)分組試驗(yàn)，不僅要做，而且還要仔細(xì)做好?？傊虒W(xué)中要突出同學(xué)的試驗(yàn)活動，使同學(xué)在試驗(yàn)中動眼看、動手做、動嘴講、動腦想，從而把握物理學(xué)問和技巧，進(jìn)步試驗(yàn)力量。 2、試驗(yàn)教學(xué)還要著重教給同學(xué)觀看的方法，用科學(xué)的觀看方法去啟發(fā)、引導(dǎo)、示范，努力進(jìn)步同學(xué)的試驗(yàn)觀看力量。同時還要加強(qiáng)試驗(yàn)觀看方法的培育，要通過對同學(xué)進(jìn)展試驗(yàn)思想、試驗(yàn)方法等科學(xué)方法訓(xùn)練(如放大法、比照法、代替法、轉(zhuǎn)換法、比擬法、平衡法和模型法等)關(guān)心同學(xué)深入理解試驗(yàn)、培育試驗(yàn)力量，

3、開拓制造性思維。 二、從物理教學(xué)內(nèi)容動身，改良課堂教學(xué)方法。 物理課堂教學(xué)方法的選擇，要受到教材內(nèi)容的制約，教材內(nèi)容打算課堂教學(xué)方法的選擇，也打算著老師與同學(xué)的詳細(xì)雙邊活動的方式和方法。 首先，必需突出教學(xué)方法的優(yōu)化選擇，我們選擇教法應(yīng)從教材內(nèi)容實(shí)際動身，在眾多教學(xué)方法中進(jìn)展比擬，最終得出經(jīng)過優(yōu)化選擇的教學(xué)方法。一堂勝利的物理課，通常是幾種教學(xué)方法的有機(jī)組合，而不是幾種教法的隨便湊合，肯定是經(jīng)過老師的細(xì)心設(shè)計(jì)、敏捷地、科學(xué)地、制造性地進(jìn)展優(yōu)化選擇、仔細(xì)施行的結(jié)果。 其次，還要改革老師在課堂的講解方式。老師在課堂上講解，必需具有劇烈的針對性、啟發(fā)性和綜合性，在課堂講解，可隨內(nèi)容的不同實(shí)行相應(yīng)的不

4、同方式：如對教材內(nèi)容從學(xué)問構(gòu)造、規(guī)律關(guān)系推理論證方法等作完好、全面的講解;對試驗(yàn)性較強(qiáng)的物理概念和規(guī)律，在做好試驗(yàn)的根底上作啟發(fā)式的講解;對重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵內(nèi)容或同學(xué)簡單發(fā)生過失的問題，作點(diǎn)撥式講解;在同學(xué)獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思索或進(jìn)展練習(xí)之前，作提示性講解;依據(jù)同學(xué)在預(yù)習(xí)、自學(xué)或復(fù)習(xí)中所提疑點(diǎn)，作釋疑性講解。 總之，課堂教學(xué)要充分調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性、主動性和自學(xué)性，不同類型的教學(xué)內(nèi)容，老師應(yīng)組織同學(xué)進(jìn)展不同的活動。三、從同學(xué)的心理進(jìn)展特征和力量根底動身，改良課堂教學(xué)方法。 高中同學(xué)隨著年齡的增長和學(xué)問的增多有明顯的獨(dú)立性和愛好傾向，學(xué)習(xí)自覺性和獨(dú)立性比強(qiáng)，具有肯定的思索力量和自學(xué)力量，課堂中常盼

5、望獨(dú)立思索求解，學(xué)習(xí)氣氛比擬沉悶。這給老師理解同學(xué)帶來肯定的困難，針對這種狀況，一般可實(shí)行以下方法：加強(qiáng)講解的目的性和針對性，特殊是講解時要留意反應(yīng)系統(tǒng)運(yùn)用，如作業(yè)、爭論、考試中的反應(yīng)信息，以便有的放矢地進(jìn)展教學(xué);進(jìn)一步培育同學(xué)獨(dú)立學(xué)習(xí)的力量把老師的講解與同學(xué)的自學(xué)活動結(jié)合起來;將老師的講解并描述和同學(xué)的爭論、回答下列問題等結(jié)合起來，使得課堂教學(xué)成為師生的共同活動;充分利用時機(jī)，讓同學(xué)進(jìn)展各種口頭的、書面的練習(xí)。 四、從教學(xué)關(guān)系動身，改良課堂教學(xué)方法。 中學(xué)物理課堂教學(xué)改革的中心問題，是處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。因此，必需加強(qiáng)課堂上教與學(xué)之間的溝通活動。 加強(qiáng)師生之間的溝通活動

6、，老師是溝通的主導(dǎo)一方，其作用是依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況，創(chuàng)設(shè)最優(yōu)學(xué)習(xí)情景，有目的、有方案地開展各種教學(xué)活動，以各種有效的方法，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)好物理學(xué)問。但老師的活動不能分開同學(xué)這個主體，教學(xué)中應(yīng)突出同學(xué)的主體地位，努力制造條件讓同學(xué)更多地參加教學(xué)活動，使同學(xué)主動主動地獵取學(xué)問信息，進(jìn)展各方面的力量。 可見，老師與同學(xué)是組成教學(xué)的兩個最根本的因素，老師在課堂上的各項(xiàng)活動少不了同學(xué)的協(xié)作;而同學(xué)在課堂上的各項(xiàng)活動也離不開老師的指導(dǎo)。所以，努力使師生之間的溝通活動貫穿于整個教學(xué)過程之中，是發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用的根本。 總之，物理教學(xué)應(yīng)依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的同學(xué)實(shí)際、不同的試驗(yàn)條件，敏捷而切合實(shí)際地選擇不同

7、的教法，主動探究和仔細(xì)理論物理課堂教學(xué)的最優(yōu)方法，深化物理課堂教學(xué)方法改革，努力進(jìn)步物理教學(xué)質(zhì)量。 高中物理教學(xué)反思范文2 一 早在1910年，杜威在他的著作我們怎樣思維中，就提倡老師進(jìn)展教學(xué)反思。在杜威看來，反思的動身點(diǎn)是對問題情境的困惑，經(jīng)過分析、假設(shè)、推理與檢驗(yàn)而最終到達(dá)解決問題的目的。是否擅長對教學(xué)問題進(jìn)展反思，好像已成為衡量優(yōu)秀老師的當(dāng)代標(biāo)準(zhǔn)。何謂教學(xué)反思呢?教學(xué)反思就是老師在教學(xué)理論過程中發(fā)覺問題、思索問題、解決問題的一種行為，是老師對教學(xué)行為和教學(xué)活動進(jìn)展批判的、有意識的分析與再認(rèn)證的過程。而高中物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)理論合理性為目的，在教學(xué)理論過程中不斷發(fā)覺、思索、

8、解決問題，對教學(xué)行為和教學(xué)活動進(jìn)展批判的、有意識的分析與再認(rèn)證的過程。 二 在新課程形勢下要求：一個稱職的高中物理老師，決不能"教書匠'式地"照本宣科'，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時共進(jìn)。新課程提倡培育同學(xué)獨(dú)立思索力量、發(fā)覺問題與解決問題的力量以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？墒?，假如物理老師對于教學(xué)不做任何反思，既不留意準(zhǔn)時汲取他們的討論成果，自己對教學(xué)又不做仔細(xì)思索，"上課時，只是就事論事地將根本的學(xué)問傳授給同學(xué)，下課后要他們死記，而不鼓舞他們思索分析'，那么，又怎能轉(zhuǎn)變同學(xué)被動承受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展同學(xué)學(xué)習(xí)和探究物理問題的空間呢?

9、那么，老師首先要在教學(xué)中不斷反思。 新課程下物理的教學(xué)反思對于老師物理專業(yè)進(jìn)展有很大的作用。 一方面，有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深化討論物理教學(xué)。 當(dāng)代國內(nèi)外訓(xùn)練界都提出，"老師即討論者'。教學(xué)反思中的"反思'，從本質(zhì)上來說，就是老師的一種常常的、貫穿始終的對教學(xué)活動中各種現(xiàn)象進(jìn)展檢查、分析、反應(yīng)、調(diào)整，使整個教學(xué)活動、教學(xué)為日趨優(yōu)化的過程。這無疑會促進(jìn)老師關(guān)注自己的教學(xué)行為，深化地開展教學(xué)討論活動。 作為一種學(xué)習(xí)方式，討論性學(xué)習(xí)成為時下教學(xué)界討論的熱點(diǎn)之一。高中物理附有很多討論性學(xué)習(xí)"綜合探究'近幾年，都有局部中學(xué)的開展物理&quo

10、t;討論性學(xué)習(xí)成果'展現(xiàn)活動;很多教學(xué)雜志也登載了許多關(guān)于討論性學(xué)習(xí)的文章可見，各地普遍重視討論性學(xué)習(xí)。但是如何開展物理學(xué)科的討論性學(xué)習(xí)，需要我們深化、細(xì)致地討論。 另一方面，有助于我們在新課程改革下理論教學(xué)才智。 教學(xué)的冗雜性打算了它不是老師呈現(xiàn)學(xué)問、演練技藝的過程，而是老師理論才智的表達(dá)過程。我在初登教壇時，為了教好物理課，常常通過多講定理、多做習(xí)題，但往往同學(xué)理解不深入，不能真正的把握。通過反思我意識到人的認(rèn)識是從感性到理性的進(jìn)展的，那么學(xué)問的把握也應(yīng)當(dāng)遵循這樣的規(guī)律。因此我在動量守恒定律教學(xué)中，先介紹了這個定律的發(fā)覺過程：它起源于1617世紀(jì)西歐的哲學(xué)家對宇宙運(yùn)動的哲學(xué)思索。

11、三 新課程下高中物理老師進(jìn)展教學(xué)反思可從理論和專業(yè)根底方面，教學(xué)根本策略方面進(jìn)展。 第一、對理論和專業(yè)根底方面的反思。物理教師要進(jìn)展教學(xué)反思，當(dāng)然依靠于自身在教學(xué)理論中不斷積累起來的閱歷，但是僅僅行停留在閱歷的認(rèn)識上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榻虒W(xué)是一種冗雜的社會活動，對教學(xué)行為的反思需要以肯定物理學(xué)問的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識為根底。 1.轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念。 教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下，物理老師應(yīng)當(dāng)常常反思自己或別人的教學(xué)行為，準(zhǔn)時更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是老師、同學(xué)、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮亮的和諧、

12、民主、公平特色。那么，在教學(xué)中如何表達(dá)新的教學(xué)理念呢?即在教與學(xué)的交互活動中，要不斷培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)步他們獨(dú)立思索、創(chuàng)新思維的力量。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，歷史與社會老師應(yīng)加強(qiáng)對歷史與社會教學(xué)理論的研習(xí)，如物理教學(xué)、中學(xué)物理教學(xué)參考雜志開拓的一些欄目的爭論文章對更新教學(xué)理念就有很多關(guān)心。 2.豐富物理專業(yè)學(xué)識。 學(xué)科專業(yè)學(xué)問對于新課程的施行以及開展教學(xué)反思，至關(guān)重要。歷史與社會老師如何進(jìn)步專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識呢?關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價值的名著，不但足以進(jìn)步專業(yè)素養(yǎng)、分析史料、推理證明以及論斷評價等討論方法。 其次、教學(xué)

13、根本策略方面。 在肯定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)根底上，新課程下物理老師主要以課堂為中心進(jìn)展教學(xué)反思。 1.物理課案例討論。 "所謂案例，其實(shí)就是在真實(shí)的訓(xùn)練教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞大事而綻開的故事，是對大事的描繪'。案例討論就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的大事用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進(jìn)展分析、討論。案例討論的素材主要來看三個方面：一是討論自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)理論中積累肯定的案例;二是觀看別人的課堂，從中捕捉案例;三是在平常留意搜集書面材料中的案例。 我在設(shè)計(jì)人造衛(wèi)星宇宙速度課堂教學(xué)時，一開頭就可以提出問題：能否讓拋出的物體不落地?這時同學(xué)非?；顫?，議論紛紛

14、：有的會說，將物體上拋，初速度越大，上升的高度越高，當(dāng)時速度大到肯定的程度，物體飛到外太空，就不再回來了;有的會說，由平拋運(yùn)動規(guī)律可知，物體從越高的地方、拋出的初速度越大，落地的程度間隔 越長，當(dāng)時速度大到肯定程度，物體就落不回地面了;還有的同學(xué)可能會進(jìn)展反對：落地的跨度長了，可地表就不是一個程度面了;也有的同學(xué)說，由勻速圓周運(yùn)動可知，當(dāng)重力正好供應(yīng)它作圓周運(yùn)動所需的向心力時，物體繞地球在圓形軌道上運(yùn)動就不回地面了。通過思索和爭論，不但能加深同學(xué)對學(xué)問的理解和把握，還能激發(fā)同學(xué)進(jìn)展思索。 2.物理課的聽課活動。 聽課作為一種訓(xùn)練討論范式，是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動。特殊是同事相互

15、聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過互相觀看、商討和批判性對話有助于進(jìn)步教學(xué)程度。 聽課者對課堂中的老師和同學(xué)進(jìn)展細(xì)致的觀看，留下具體、詳細(xì)的聽課記錄，并做了評課，課后，再與授課老師準(zhǔn)時進(jìn)展溝通、分析，推動教學(xué)策略的改良，這在無形中會促進(jìn)物理老師教學(xué)反思力量的提升。 3.課后小結(jié)與反思筆記。 課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感受、思索或困惑準(zhǔn)時記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，以物理學(xué)科來說，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要老師課后小結(jié)、反思的地方太多了。 總之，雖然新課程下關(guān)于物理老師教學(xué)反思的討論，目前還是個新課題。很多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深化探究。但物理

16、教學(xué)反思對物理老師的成長作用是顯而易見的，是物理老師實(shí)現(xiàn)自我進(jìn)展有效途徑，也進(jìn)步物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會促使物理老師成長為新時期討論型、復(fù)合型老師。 高中物理教學(xué)反思范文3 新課程改革從去年新學(xué)期開頭到如今已將近一個學(xué)年，在教學(xué)工作中，我通讀教材，查資料，聽課，請教，細(xì)心編寫教案，落實(shí)教學(xué)目的，上好每一節(jié)課，傾注了大量的時間和精力。可是新課上下來，常感覺效率比擬低,很是困惑。如今再回過頭教高一，翻開以前的教案，反思當(dāng)時的訓(xùn)練教學(xué)方式，感受頗深。 1對高一新生引導(dǎo)的反思 高中的物理是一門很重要的學(xué)科，同時高校要求選考物理學(xué)科的專業(yè)占的比例相對較多當(dāng)然是個有力條件，但是"物理難學(xué)&#

17、39;的印象可能會使不少同學(xué)望而卻步。客觀地分析，教學(xué)的起點(diǎn)過高，"一步到位'的教學(xué)思路是導(dǎo)致同學(xué)"物理難學(xué)'印象形成的重要緣由之一。高一班級的物理教學(xué)首先是要正確的引導(dǎo)，讓同學(xué)順當(dāng)跨上由初中物理到高中物理這個大的臺階，其次是要讓同學(xué)建立一個良好的物理學(xué)問根底，然后依據(jù)同學(xué)的詳細(xì)狀況選擇進(jìn)步。 例如，關(guān)于"力的正交分解'這一根本方法的教學(xué)就是通過分期浸透，逐步進(jìn)步的。這不僅是一個遵循認(rèn)知規(guī)律的需要，其意義還在于不要因?yàn)槌橄蟮哪Ｐ?、繁瑣的?shù)學(xué)運(yùn)算沖淡物理學(xué)科的主題，通過降低臺階，削減障礙，真正可以把同學(xué)吸引過來，而不是把同學(xué)嚇跑了，或者老師一

18、味的強(qiáng)調(diào)物理如何如何重要，同學(xué)就硬著頭皮學(xué)，同學(xué)處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)甚至變成了物理學(xué)習(xí)的"奴隸'。假如我們教師有意識地降低門檻，一旦同學(xué)順當(dāng)?shù)目缟系倪@個臺階，形成了對物理學(xué)科的愛好再進(jìn)步并不晚?？墒?，一般新教師并沒有很快領(lǐng)悟這種意圖，因此在實(shí)際教學(xué)中不留意充分利用圖文并茂的課本，不留意加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)，不留意學(xué)問的形成過程，只靠僵硬的講解，只重視告知結(jié)論，講解題目，這怎么能怪同學(xué)對物理產(chǎn)生畏難心情呢?同學(xué)假如對物理失去愛好，對根本概念搞不清晰、對學(xué)問把握不牢也就缺乏為怪了!我們不妨再舉一個例子，有的教師在教完"力的分解'后，馬山就去講解大量的靜力學(xué)問題，甚至去講動

19、態(tài)平衡問題，試想這時同學(xué)對合力的幾個效果尚難以完全理解，對平行四邊形法那么的應(yīng)用還不夠嫻熟，同學(xué)解決這類問題的困難就可想而知了，這種由于老師的引導(dǎo)方法不當(dāng)，導(dǎo)致同學(xué)一開頭就覺得物理如此之難，怎么能怪同學(xué)認(rèn)為物理難學(xué)呢?我們老師不應(yīng)當(dāng)把教學(xué)目的選擇不當(dāng)?shù)呢?zé)任推向?qū)W校的考試，推向市場上的參考書，這事實(shí)上是站不住腳的，應(yīng)當(dāng)多從自身的教學(xué)思想以及從對教材的把握上找緣由。 假如我們作為引路者有意識的降低高中物理學(xué)習(xí)的門檻，先將同學(xué)引進(jìn)門，哪怕先是讓同學(xué)感覺到"物理好學(xué)'的假象，我們都是勝利的。 2對教學(xué)目的的反思 首先，學(xué)問、力量、情意三類教學(xué)目的的全面落實(shí)。對根底學(xué)問的講解要透徹，分

20、析要細(xì)膩，否那么挺直導(dǎo)致同學(xué)的根底學(xué)問不扎實(shí)，并為以后的連續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。譬如，老師在講解"滑動摩擦力的方向與相對滑動的方向相反'時，假如對"相對'講解的不透徹，例題訓(xùn)練不到位，同學(xué)在后來的學(xué)習(xí)中就常常出現(xiàn)滑動摩擦力的方向推斷錯誤的現(xiàn)象;對同學(xué)力量的訓(xùn)練意識要加強(qiáng)，為了增加課堂容量，老師往往注重自己一個人總是在滔滔不絕的講，留給同學(xué)思索的時間太少，同學(xué)的思維力量沒有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練，導(dǎo)致同學(xué)分析問題和解決問題力量的下降;還有一個就是要擅長創(chuàng)設(shè)物理情景，做好各種演示試驗(yàn)和同學(xué)分組試驗(yàn)，發(fā)揮想象地空間。假如僅僅局限與對物理概念的僵硬講解，一方面讓同學(xué)感覺到物理

21、離生活很遠(yuǎn)，另一方面導(dǎo)致同學(xué)對物理學(xué)習(xí)力量的下降。課堂上要也給同學(xué)創(chuàng)設(shè)暴露思維過程的情境，使他們大膽地想、充分的問、多方位的溝通，老師要在教學(xué)活動中從一個學(xué)問的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c同學(xué)一起發(fā)覺問題、討論問題、解決問題的組織者、引導(dǎo)者、合。所以老師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué)，正確認(rèn)識同學(xué)地內(nèi)部條件，采納良好地教學(xué)方法，重視同學(xué)地觀看，試驗(yàn)，思維等理論活動，實(shí)現(xiàn)學(xué)問與技能、過程和方法、情感看法與價值觀的三維一體的課堂教學(xué)。 3對物理教學(xué)前概念教學(xué)的反思 前概念是同學(xué)在接觸科學(xué)學(xué)問前，對現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象所形成的閱歷型概念.而由于中同學(xué)的學(xué)問閱歷有限，辯證思維還不興旺，思維的獨(dú)立性和批判性還不成熟

22、，考慮問題簡單產(chǎn)生外表性，且往往會被外表現(xiàn)象所迷惑，而看不到事物本質(zhì).所以易形成一些錯誤的前概念.這些錯誤概念對物理概念的正確形成極為不利，它排擠了科學(xué)概念的建立，是物理教學(xué)低效率的重要緣由之一. 在伽利略和牛頓以前，人們對生活閱歷缺乏科學(xué)分析，認(rèn)為力是維持物體運(yùn)動所不行缺少的.由此古希臘哲學(xué)家亞里士多德提出了一個錯誤命題：必需有力作用在物體上物體才運(yùn)動，沒有力作用，物體就會停下來.這個錯誤始終連續(xù)了2000多年，由此可見前概念對人們認(rèn)識影響是宏大的. 在物理教學(xué)中，不能無視同學(xué)大腦中形成的前概念，對正確的應(yīng)加以利用，對錯誤的要仔細(xì)引導(dǎo)消退，否那么正確概念難以形成. 一、加強(qiáng)實(shí)物演示，豐富感性

23、認(rèn)識，有利于消退錯誤前概念，確立正確概念 中同學(xué)的抽象思維在很大程度上屬閱歷型，需要感性閱歷支持.因此教學(xué)中應(yīng)理解同學(xué)的實(shí)際，通過實(shí)物演示消退錯誤概念. 太陽曝曬下的木塊和金屬塊的溫度如何?同學(xué)最簡單依據(jù)自己的感覺，認(rèn)為金屬塊溫度高，形成錯誤認(rèn)識.所以只有通過試驗(yàn)測定后，使同學(xué)認(rèn)識到自己感覺的錯誤，才能消退錯誤前概念，否那么任何講授都是蒼白無力的. 由于同學(xué)思維帶有肯定的片面性和外表性，他們往往以物質(zhì)外部的非本質(zhì)的屬性作為根據(jù)，形成錯誤認(rèn)識.如同學(xué)認(rèn)為馬拉車前進(jìn)是馬拉車的力大于車?yán)R的力，從而對牛頓第三定律產(chǎn)生疑心.所以教學(xué)中針對這種問題設(shè)計(jì)一個試驗(yàn)：2個滑塊，2個輕質(zhì)彈簧秤，使一個彈簧秤兩端分別固定在兩滑塊上，用另一彈簧秤拉動連在一起的木塊，去演示使一物塊前進(jìn)時，另一物塊同時前進(jìn)，通過彈簧秤顯示兩物塊之間互相作用力，這樣就可以排除同學(xué)形成的錯誤認(rèn)識，進(jìn)一步理解牛頓第三定律