案例教學(xué)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用.doc

1、案例教學(xué)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用【關(guān)鍵詞】：p ：案例教學(xué)；生物課程；教學(xué)應(yīng)用一、案例教學(xué)1.案例教學(xué)的含義廣義的案例教學(xué)法指的是通過描述一個(gè)具體的教育情境，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些的特殊情況進(jìn)行討論。也就是說(shuō)，在將相關(guān)的基本知識(shí)教給學(xué)生掌握之后，在課堂教學(xué)的活動(dòng)中加入案例討論的教學(xué)方法，通過對(duì)典型事件進(jìn)行解析，將學(xué)生引入一定的事件現(xiàn)場(chǎng)，展開案例分析p ，學(xué)生通過獨(dú)立思考或者集體合作，增加自己對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，從而提高教學(xué)效果，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析p 問題以及解決問題的能力。案例教學(xué)法不同于其他的教學(xué)方法，它不只是一種教學(xué)技能，同時(shí)也將學(xué)涵蓋其中。因?yàn)樵诎咐虒W(xué)的過程中，要求教師和學(xué)生有更多的投入和參與

2、。案例教學(xué)將同樣的決策信息提供給教師和學(xué)生，教師和學(xué)生以這些信息為基礎(chǔ)，在課堂上提出不同的觀點(diǎn)和解決問題的方案，最終會(huì)出現(xiàn)解決方案，也可能不會(huì)產(chǎn)生確切的結(jié)論，但是，在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，教師和學(xué)生已經(jīng)充分地預(yù)見和了解了解決問題的過程中可能會(huì)出現(xiàn)的可能。2.案例教學(xué)的特征擬真、多元、啟發(fā)以及更新是案例教學(xué)法的四個(gè)基本特征。（1）擬真現(xiàn)實(shí)生活是案例教學(xué)中案例的來(lái)，它同現(xiàn)實(shí)僅僅相連。所有案例的編寫都是根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的人物和事件來(lái)進(jìn)行的?，F(xiàn)實(shí)管理出現(xiàn)的問題以及情境是這些人物和時(shí)間的共同點(diǎn)。因此，只有學(xué)生進(jìn)行設(shè)身處地的分析p 和判斷，才能夠做出正確的決策。所以，學(xué)生接到這些案例之后，就好像處在一場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)當(dāng)中

3、。這就是所謂的擬真。（2）多元在現(xiàn)實(shí)的生活當(dāng)中，各種客觀條件都不夠完善、不夠全面，局面往往錯(cuò)綜復(fù)雜。因此，其答案也不是一成不變的，往往會(huì)受到時(shí)間、資以及人才等各種限制。這就是案例教學(xué)的多元性特征。（3）啟發(fā)案例教學(xué)的目的就在于利用案例來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，讓他們進(jìn)行思考和探索。（4）更新這是因?yàn)榇蠖鄶?shù)案例的發(fā)生是受時(shí)間和背景的限制的。時(shí)過境遷之后，這一案例就不能再用了。二、案例教學(xué)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用在初中生物教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)時(shí)沒有固定的模式，但總體來(lái)講可以分為提供、呈現(xiàn)案例；分析p 、討論生物案例以及總結(jié)、評(píng)價(jià)生物案例三個(gè)部分。1.提供、呈現(xiàn)生物案例 將生物案例提供給學(xué)生可以利用多種方法，既

4、可以將其印刷成紙質(zhì)材料分發(fā)給學(xué)生閱讀，也可以通過教師口頭表達(dá)直接傳達(dá)給學(xué)生，還可以通過多媒體為學(xué)生進(jìn)行圖片或視頻的展示。而向?qū)W生提供、呈現(xiàn)案例的時(shí)機(jī)也是多種多樣的，在介紹理論知識(shí)之前介紹可以，在學(xué)習(xí)完理論知識(shí)之后進(jìn)行呈現(xiàn)也不錯(cuò)。在進(jìn)行生物案例的提供和呈現(xiàn)的過程中最為重要的一個(gè)方面就是要指導(dǎo)學(xué)生案例閱讀的技巧，一方面要口讀、眼觀，另一方面要?jiǎng)邮?、?dòng)筆，這樣才能夠?qū)⒍喾N感官進(jìn)行有效的刺激，提高閱讀的有效性。例如，在閱讀后講案例的主題和案例中將每一段的含義歸納出來(lái)，將案例中同生物學(xué)科相關(guān)的知識(shí)勾畫出來(lái)等等。用假酒案例為例，酒是中國(guó)人歡度新春的必備之物，在20世紀(jì)末有一場(chǎng)假酒甲醇中毒案件，在這個(gè)案件當(dāng)

5、中共有222人中毒，27人死亡。這一案件使人們對(duì)假酒產(chǎn)生了極深的恐懼。一方面，這一案件反映了制造假酒者的貪婪和無(wú)知；另一方面，也告訴們一定要選擇正確的生活方式。這個(gè)案件可以在學(xué)生學(xué)習(xí)甲醇知識(shí)之前提供給學(xué)生，讓他們知道學(xué)習(xí)生物的重要性，并且提起他們對(duì)甲醇學(xué)習(xí)的興趣。2.分析p 、討論生物案例教師啟發(fā)學(xué)生對(duì)案例涉及的問題進(jìn)行思考。例如：從本案例當(dāng)中你能聯(lián)想到哪些同生物相關(guān)的知識(shí)？本案例當(dāng)中有無(wú)具備討論價(jià)值的生物知識(shí)？案例教學(xué)的中心環(huán)節(jié)就是匯總學(xué)生提出的問題，并且找出有價(jià)值的問題進(jìn)行問題的設(shè)置。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使他們對(duì)案例所揭示的事實(shí)、問題以及價(jià)值取向進(jìn)行充分地理解和掌握。與此同時(shí)，將學(xué)生分

6、為小組，讓他們用小組的形式進(jìn)行問題的討論，找到解決問題的辦法。在進(jìn)行討論的過程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的見解，激勵(lì)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都參與到問題的討論過程中。案例討論問題的核心是對(duì)案例中的疑難問題提出解決方案。具體的操作方案多種多樣，如個(gè)人準(zhǔn)備、班級(jí)辯論、小組討論以及現(xiàn)場(chǎng)考察等等。將生物案例教學(xué)的功能進(jìn)行充分地發(fā)揮，提升生物教學(xué)的效果。初中生物案例教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)是“案例閱讀和個(gè)人分析p ”，若想避免教學(xué)過程流域形式，就一定要將這個(gè)基礎(chǔ)打牢。案例教學(xué)的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是良好的案例閱讀能力，因此，在上課之前，一定要讓學(xué)生將課本讀熟，做好課前預(yù)習(xí)工作，將本課當(dāng)中的生物基本概念、觀點(diǎn)以及方法進(jìn)

7、行初步的掌握，這樣在閱讀案例的過程中就可進(jìn)行個(gè)人分析p 。初中生物案例教學(xué)的一個(gè)集中集體智慧的階段就是“小組討論，達(dá)成共識(shí)”。這是將個(gè)人準(zhǔn)備同全班討論相連接的一個(gè)橋梁，每個(gè)同學(xué)都在這個(gè)階段有機(jī)會(huì)將自己對(duì)案例的看法和認(rèn)識(shí)展示給全班同學(xué)。列出小組討論的規(guī)范：做好討論前的準(zhǔn)備，所以，小組成員都要記錄筆記等等，這樣的規(guī)范可以提高小組討論的效率。除此之外，“課堂發(fā)言，全班交流”也是生物案例教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，教師應(yīng)該擔(dān)任這部分活動(dòng)的主持，為了保證討論的效果，在進(jìn)行發(fā)言之前，教師首先要指導(dǎo)小組找出學(xué)生發(fā)言代表，并督促學(xué)生做好準(zhǔn)備。在生物案例教學(xué)的過程中，學(xué)生交流的環(huán)節(jié)是形成教學(xué)效果的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在這

8、個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，共享經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。因此，學(xué)生交流的一個(gè)基本要求就是參與。從效果上來(lái)講，參與可分為有效參與以及無(wú)效參與。有效參與不僅是學(xué)生積極地說(shuō)出自己的想法，同時(shí)也是積極地傾聽同學(xué)的表達(dá)，并進(jìn)行積極的反思。而無(wú)效參與則指的是對(duì)案例進(jìn)行簡(jiǎn)單的附屬、對(duì)他人的意見進(jìn)行重復(fù)、提出不相關(guān)的問題等等。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效參與，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例的本質(zhì)進(jìn)行深入地分析p ，將案例中出現(xiàn)的內(nèi)容聯(lián)系到生物原理之上。3.總結(jié)、評(píng)價(jià)生物案例對(duì)生物案例的總結(jié)和評(píng)價(jià)主要包括對(duì)學(xué)生討論過程的評(píng)價(jià)、對(duì)案例本身的評(píng)價(jià)和案例中蘊(yùn)含的生物學(xué)原理的總結(jié)三個(gè)方面。在對(duì)學(xué)生討論過程進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要對(duì)積極發(fā)言的學(xué)生、有獨(dú)到

9、見解的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，但是，也要注意對(duì)他們的不足予以指正。而對(duì)于那些平常討論不夠積極的學(xué)生也要予以鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心。在對(duì)案例本身及其蘊(yùn)含的生物學(xué)原理的總結(jié)歸納中，要正確的評(píng)價(jià)學(xué)生在討論的過程中出現(xiàn)的正確或錯(cuò)誤的思路，使他們?cè)诮處煹脑u(píng)價(jià)中得到啟示，從而提高自己的思維能力。一般來(lái)講，案例分析p 的總結(jié)都是由教師來(lái)完成的。對(duì)于學(xué)生案例分析p 當(dāng)中的不足，教師應(yīng)該指正和補(bǔ)充，使學(xué)生能將零散的分析p 轉(zhuǎn)變?yōu)橥暾恼J(rèn)識(shí)。總而言之，案例教學(xué)這種方法非常適合在生物教學(xué)當(dāng)中使用，但是，教師要在使用這種教學(xué)方法的過程中注意提供呈現(xiàn)生物案例、分析p 討論生物案例以及總結(jié)評(píng)價(jià)生物案例三個(gè)方面?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：p ：1范茂華.論初中生物教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用與實(shí)踐J.生物技術(shù)世界，20_（7）.2李錦權(quán).初中生物教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)效性J.中國(guó)教師，2021（2）.3史淑敏.激發(fā)學(xué)