試論電教多媒體在生物教學中的運用

1、.試論電教多媒體在生物教學中的運用湖北省襄樊市襄陽區(qū)黃龍中學 周艷清內容摘要：電化教學是“教育要面向現(xiàn)代化”的要求,采用電教手段進行教學改革,為師生打開了一個充滿活力的生物世界,增強了教與學的主動性,提高了學生學習生物的興趣和參與熱情,提高了教學效率,有效地促進了教學質量的提高。生物學教學非常注重直觀，多媒體技術集動畫、圖像、音樂等媒體于一體，能夠更加有效地實現(xiàn)教學的直觀性。而網(wǎng)絡學習又能夠培養(yǎng)學生的協(xié)作精神、探究能力，無疑對于培養(yǎng)學生的生物學能力是非常有利的。如果我們在生物學教學中合理使用信息技術，將大大提高學生的素質。關鍵詞：多媒體，直觀新穎，形象生動，激發(fā)興趣，提高能力。電教多媒體在教學

2、中有利于信息高速、有效的傳遞。直觀、生動、形象，表現(xiàn)力和感染力強，再現(xiàn)容易。電教多媒體最大的優(yōu)點是能使教材形聲化和表現(xiàn)手法多樣化。運用電教多媒體進行教學，學生感知鮮明，印象深刻，學習積極性高。從優(yōu)化教學過程、提高教學效率方面講，電教多某體能夠發(fā)揮極其重要的作用。一、 加強直觀，優(yōu)化教學過程生物學教學中，形態(tài)、結構和生理等知識是教學的基本內容。實物、模型和掛圖等在體現(xiàn)"直觀性原則"上可以發(fā)揮重要作用。但也有許多不足：目標小，展示時難以照顧到每個學生且缺少教學過程的層次性，在一定程度上影響了學生的注意力的集中。此外，教師口頭描述多，造成了教學冗余，減少了引發(fā)學生頓悟的教學時機。

3、運用電教多媒體能夠更好地貫徹"直觀性原則"。視頻演示儀在教學中使用率很高?？蓛?yōu)化實物、標本、模型和圖片等的演示。例如，教授"花的結構"時，教師在演示平臺上進行示范，引導學生邊操作邊觀察。教授"蝗蟲的口器"時，教師在演示平臺上邊分解口器的各部分，邊將其用透明膠帶粘貼于色彩與之反差較大的紙上。教授"昆蟲的發(fā)育"時，可將生活史標本在平臺上展示。視頻演示儀有很多調節(jié)功能，利用其調節(jié)功能可使被演示物更清晰，且還能進行整體演示與局部特寫的結合。視頻演示儀真實直觀地輔助教學，大大地吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣，提高課

4、堂知識鞏固率，也有助于方法指導。視頻演示儀還可以輔助實驗教學，使學生能夠在較短的時間內更好地掌握正確的操作方法和技能，如臨時裝片的制作、實驗用具的操作要領等，這樣就解決了實驗教學中因學生多、課時有限等原因而導致的個別指導難的問題，使教師指導到位、學生操作得法。隨著生命科學的發(fā)展，生物學教學中涉及大量新成果，而且常常是教學中的重點、難點和疑點。多媒體計算機以其豐富的功能，給教師的教學創(chuàng)造了極其有利的條件。多媒體課件聲像并茂，使教學內容的信息傳遞形象化、色彩化、動態(tài)化，有利于強化概念、揭示原理、突出重點、分散和突破難點，取得良好的教學效果。就"滲透作用的原理"而言，教材中雖有演

5、示實驗和圖示，但實驗結果只是抽象的語言性描述，圖示也顯然缺乏動態(tài)感。傳統(tǒng)教學中，對于水分子經半透膜的擴散原理，教師通常進行板圖及反復地解釋。運用多媒體課件，則可以通過畫面來動態(tài)演示，使學生一目了然，既簡化了教師的教學，也方便了學生的理解。"DNA復制"中，復制原理是個難點，用多媒體課件分步演示其過程，然后再整體動畫表現(xiàn)其變化特點，使"邊解旋邊復制"、"半保留復制"的難點得到突破，同時也成為重點而被突出。運用多媒體課件進行教學，強化了直觀效果，在教學過程中，畫面與文字有機地結合，教學環(huán)節(jié)以過程化銜接，課堂分析簡潔明了，使教學過程實現(xiàn)了條

6、理、層次和序列的更優(yōu)化 。另外，利用多媒體計算機的配置功能，通過掃描儀掃描教學中所需圖片，還可將動畫資料及聲音資料制作于課件中。二、擴充容量，優(yōu)化教學目標巴班斯基說："現(xiàn)代課堂教學的主要特點，首先是他的方向性，即指向順利地解決課堂教學所擬定的教養(yǎng)、教育和發(fā)展任務。"也就是說，課堂教學要求教師必須按照以上方面進行教學內容的準備，使學生在智力、能力、思想品質和情感等方面得到全面發(fā)展。運用電教多媒體進行教學，使教學信息的傳遞更為方便而快捷，減少了教學中知識傳授所占用的時間，為教學目標的優(yōu)化創(chuàng)造了條件。"植物的個體發(fā)育"教學中，除知識目標外，還強化了能力的培養(yǎng)和

7、有機地滲透了德育教育。1、 強化能力的培養(yǎng)11 觀察能力：通過實物、模型和多媒體課件來實施。12思維能力：通過對教學結構和過程的優(yōu)化設計及多媒體課件的運用，配合具啟發(fā)性、針對性和層次性的問題以及簡潔的教學語言，引導學生在分析、綜合概括、抽象及具體化的過程中進行學習。13 設計實驗的能力：在教學的演繹推進中，以問題："薺菜的胚珠很小，如何才能了解到發(fā)生在胚珠中的變化呢?"引導學生思考解決方法。2、有機滲透德育教育21 轉繞直觀，培養(yǎng)學生實事求是的態(tài)度。22 培養(yǎng)學生珍惜糧食、熱愛大自然中一草一木的觀念。23 通過"受精卵FY胚FY植株"，滲透進化論觀點。除

8、以上目標的實施外，還可通過引用詩歌、謎語等激發(fā)學生的學習生物的興趣，并在課堂上完成鞏固練習。如果采用傳統(tǒng)教學，將是不可想象的，因為從教學內容上講，幾乎是從被子植物及其開花講起，直到歸納出生物發(fā)育的概念，教學內容被大大增加，且顯得支離破碎。三、教學相長，夯實教學功底運用電教多媒體進行教學，可以加強直觀、優(yōu)化教學過程，可以擴充容量、優(yōu)化教學目標。但是要發(fā)揮電教多媒體輔助教學的重要作用，首先要求教師認真學習教育教學理論，以理論的學習為先導，確立教育教學觀念。要逐步掌握電教設備(主要是多媒體計算機和視頻演示儀)的操作方法。此外，運用電教多媒體輔助教學，對教師的備課提出了更高的標準，不僅要對教學內容做到爛熟于心，還要依照所用媒體來整體設計教學過程，構建起科學、完整、合理的教學結構，并且反復推敲對學生思維引導的條理性和邏輯性，以及教學活動的合理組織、教學語言的科學表達和媒體運用的有效組合等。電教多媒體在生物學教學中的運用，對生物教師起到了極大的促進作用，在學習新理論、運用新技術和探索新方法的過程中