《金屬熱脹冷縮嗎》教學(xué)設(shè)計

1、金屬熱脹冷縮嗎教學(xué)設(shè)計教材分析：   金屬熱脹冷縮嗎一課是科學(xué)五年級下冊第二單元的內(nèi)容。這是在學(xué)生認(rèn)識了液體、氣體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)后很自然地想到的一個問題：固體會不會也熱脹冷縮呢？教材選用金屬固體物讓學(xué)生開展這方面的研究。分為三個部分：觀察銅球的熱脹冷縮；觀察鋼條的熱脹冷縮；金屬的熱脹冷縮。教材以銅球的熱脹冷縮實驗作為典型的觀察材料。本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)都是如何設(shè)計實驗觀察金屬固體體積的變化現(xiàn)象。通過本課活動內(nèi)容和對觀察結(jié)果的分析、歸納和概括，同時結(jié)合前兩課的內(nèi)容，在學(xué)生的頭腦中建立起水、空氣及銅球有熱脹冷縮的性質(zhì)，許多物體都有熱脹冷縮性質(zhì)的概念。而教材最后的

2、結(jié)論蘊(yùn)涵著兩層含義：一是強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，僅僅靠一兩個事實材料就下定義是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?；二是為學(xué)生的課后探究提出了空間，省略號所涵蓋的探究活動會接連不斷地出現(xiàn)，這也正是我們所期望的。學(xué)情分析：    在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)前，五年級的學(xué)生對液體和氣體的熱脹冷縮現(xiàn)象已經(jīng)有了初步的認(rèn)識和了解。學(xué)生對于固體是否也有熱脹冷縮現(xiàn)象的探究比較感興趣，但在實驗過程中，還是存在以點(diǎn)帶面的現(xiàn)象。很容易在看到銅球的熱脹冷縮后就下結(jié)論：“金屬也具有熱脹冷縮的性質(zhì)”。所以在歸納總結(jié)時要適時引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)結(jié)論得出的正確認(rèn)識。為此，通過本課的學(xué)習(xí)，一方面讓學(xué)生對物體的熱脹冷縮現(xiàn)象有一

3、個較全面、深入的認(rèn)識。認(rèn)識到科學(xué)結(jié)論的得出是要經(jīng)過多次實驗論證的；另一方面，著重引導(dǎo)學(xué)生能關(guān)注身邊常見的一些事物、現(xiàn)象，從生活實踐出發(fā)，把所學(xué)的知識應(yīng)用到生活實際。認(rèn)識到知識來源于生活，同時也是為了人們能更好的生活。教學(xué)目標(biāo)：    1、科學(xué)概念：   （1）許多固體和液體都有熱脹冷若冰縮的性質(zhì)，氣體也有熱脹冷縮的性質(zhì)。   （2）有些固體和液體在一定條件下是熱縮冷脹的。    2、過程與方法：   （1）設(shè)計簡單操作的實驗活

4、動，有效地觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。   （2）正確使用酒精燈給物體快速加熱。   （3）對生活中的現(xiàn)象嘗試用模型實驗加以解釋。    3、情感、態(tài)度、價值觀：   （1）培養(yǎng)學(xué)生對探究各種物體的熱脹冷縮現(xiàn)象濃厚的興趣。   （2）初步意識到事物遵循普遍的變化發(fā)展規(guī)律，但也有特殊性。教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)計實驗觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計實驗觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。教學(xué)準(zhǔn)備：固體體脹演示盒、圓鐵片、鋼條、有凹槽的木板、三角架、

5、酒精燈、大頭針、小鐵釘?shù)?。設(shè)計思路：    本課先觀察銅球的熱脹冷縮現(xiàn)象。讓學(xué)生親眼看到銅球在受熱受冷過程中的變化。在于培養(yǎng)一種科學(xué)的求證態(tài)度，接著觀察圓鐵片和鋼條的熱脹冷縮實驗，讓學(xué)生借助其他物體的變化來判定物體的熱脹冷縮。鋼條在溫度改變的情況下長度發(fā)生變化，形象的地讓學(xué)生聯(lián)系到生活中的一些應(yīng)用，并嘗試用模擬實驗加以解釋。教學(xué)過程：    一、故事導(dǎo)入    1、激情導(dǎo)入    1825年，英國鋪設(shè)了第一條鐵路，鋼軌是一根連一根的焊接

6、在一起的。結(jié)果，到了炎熱的夏天，鋼軌就變得七歪八扭，左右彎曲，有些地方甚至還向上拱了起來；而到了寒冷的冬天，鋼軌竟斷裂成幾段。學(xué)生猜測導(dǎo)致鐵軌彎曲的原因（激發(fā)學(xué)生探究的興趣）    二、觀察銅球的熱脹冷縮現(xiàn)象    1、我們知道了液體、氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)后，到底固體會不會熱脹冷縮，現(xiàn)在我們就來做一個實驗來驗證一下。    學(xué)生觀察，交流討論，確定實驗方法。    2、教師出示實驗材料：這里有一個銅球，這里還有一個金屬環(huán)，銅球剛好能通

7、過金屬環(huán)。想一想我們怎樣利用這個實驗材料來證明我們的猜想？   （通過分析材料引導(dǎo)學(xué)生思考實驗的方法。）    3、你們認(rèn)為這個實驗應(yīng)該怎樣做？根據(jù)什么現(xiàn)象知道固體的金屬球有沒有熱脹冷縮的性質(zhì)。    匯報實驗方法    4、按學(xué)生匯報的方法演示實驗。    自己動手實驗（學(xué)生自己選擇實驗材料，讓學(xué)生真正成為實驗的組織者。從實驗中體驗實驗現(xiàn)象，對科學(xué)結(jié)論的提出加深理解。）   

8、 5、小結(jié)：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)銅球具有熱脹冷縮的性質(zhì)。    匯報實驗結(jié)果給學(xué)生留出探索空間，讓學(xué)生進(jìn)行自主的探索與交流。    三、引導(dǎo)學(xué)生自主探究    1、剛才我們用實驗證明了：銅的熱脹冷縮，那是不是就可以說：“金屬具有熱脹冷縮的性質(zhì)呢”？    交流討論    2、如何來驗證標(biāo)題：“金屬具有熱脹冷縮”的性質(zhì)呢？（給學(xué)生提供大膽表達(dá)和相互交流學(xué)習(xí)的空間）  

9、60; 3、出示實驗材料：圓鐵片、鋼條、有槽的木板、三角架、酒精燈、大頭針、小鐵釘?shù)取?#160;   4、根據(jù)材料設(shè)計一個實驗裝置，根據(jù)什么現(xiàn)象知道圓鐵片或鋼條有沒有熱脹冷縮的性質(zhì)。    學(xué)生交流實驗方法，分組實驗，交流現(xiàn)象。   （學(xué)生自己動手實驗，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力及小組合作的團(tuán)結(jié)合作精神。）    5、師巡視指導(dǎo)    6、小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)金屬墊片和鋼絲條也有熱脹冷縮的性質(zhì)。    四、拓展延伸    1、銅球和鋼條都有熱脹冷縮的性質(zhì)，那么是不是所有的金屬都會熱脹冷縮呢？    2、閱讀教材38頁的資料。    3、總結(jié)：通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了許多金屬都有熱脹冷縮的現(xiàn)象。但也有少數(shù)金屬是熱縮冷脹的，如銻和鉍。    （讓學(xué)生認(rèn)識到熱脹冷縮現(xiàn)象的存在，而且這種特殊性質(zhì)也被運(yùn)用到人類生產(chǎn)生活中了。）    五、歸納總結(jié)