《書憤》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、書憤教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1.品味詩歌語言，感受詩歌所描繪的意境。2.學(xué)習(xí)詩人運(yùn)用對(duì)比襯托、借景抒情表達(dá)情感的表現(xiàn)手法。3.理解詩人陸游的愛國(guó)主義情懷。 教學(xué)重點(diǎn) 理解書憤的主旨以及學(xué)習(xí)詩人運(yùn)用對(duì)比襯托、 借景抒情表 達(dá)情 感的表現(xiàn)手法。 教學(xué)難點(diǎn) 感受詩歌所描繪的意境及所抒發(fā)的思想感情，理解陸游等愛 國(guó)志士 壯志難酬、年華空老、有心報(bào)國(guó)、無路請(qǐng)纓的悲憤情懷。 教學(xué)課時(shí) 1課時(shí) 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君” ，這是每一個(gè)愛國(guó)人士的情懷，每當(dāng)國(guó) 家面臨危亡時(shí)這 種主題總會(huì)在詩壇上大放異彩。屈原、杜甫和陸游是有代表性的三個(gè)詩人。 在屈原的作品中我們學(xué)習(xí)了離 騷 ，杜甫

2、的作品中我們學(xué)習(xí)了 蜀相，今天我們學(xué)習(xí)陸游 的書憤。少年時(shí)陸游就立下了“上馬擊狂胡，下馬草軍書”的志向，他一貫堅(jiān)持抗金主張，懷著 “一身報(bào)國(guó)有萬 死”的犧牲精神，決心“掃胡塵” 、“靖（平定）國(guó)難” ，但在政治斗爭(zhēng)中， 屢遭朝廷投降派的排擠、打 擊，使得他“報(bào)國(guó)欲死無戰(zhàn)場(chǎng)” ?？墒?，他始終不渝地堅(jiān)持自己 的理想。陸游詩歌成就顯著，現(xiàn)存 9300 多 首，自言“六十年間萬首詩” 。以愛國(guó)詩居多，這 些詩歌的突出特點(diǎn)是“多豪麗語，言征伐恢復(fù)事” ，興溢 著燥熱的愛國(guó)熱情，充滿了浪漫主 義精神，具有強(qiáng)烈的戰(zhàn)斗性。 （這首詩就是一個(gè)鮮明的例子。 ）（結(jié)合書下注釋 1）此作是詩人陸游閑居家鄉(xiāng)山陰時(shí)所作。

3、陸游時(shí)年六十一，這分明是時(shí) 不待我的年齡，然而詩人被黜，只能賦閑在鄉(xiāng)，想那山河破碎，中原未收，感于世事多艱， 小人誤國(guó)。詩人別是一般滋味 在心頭，于是一腔憤情從胸中噴薄而出。二、詩歌分析。（一） 初讀詩歌，整體感知。1學(xué)生齊讀，讀準(zhǔn)字音，教師指導(dǎo)朗讀?！澳侵敝刈x。 “中原北望氣如山”中“山”讀升調(diào)，讀出高山 巍巍聳立 之勢(shì)。 “樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”語速稍快，語調(diào)激昂，顯其豪壯。 “塞 上長(zhǎng)城空自許，鏡中衰 鬢已先斑”句中“空”要重讀， “已先斑”處讀降調(diào)，整句語調(diào)低沉， 顯其沉郁。“出師一表真名世，千載 誰堪伯仲間”中“真名世” “誰堪”重讀，結(jié)句降調(diào)。2解題：書，動(dòng)詞，記錄，記

4、下，書寫。憤：氣憤、郁憤、悲憤、激憤，憤慨。提問：詩歌表現(xiàn)的是 一種 什么“憤”情呢？（書憤：抒發(fā)內(nèi)心的郁憤之情。全詩感情基調(diào)： “憤 ”。 ）3解釋詩歌大意。 （二） 研讀詩歌。1思考與討論：詩題為書憤 ，就全詩來看作者因何事而“憤”？你覺得四聯(lián)中哪 聯(lián)最能讀 出題中的“憤”字？為什么？所憤之一乃“世事艱” 。艱者，難也。 “世事”也即抗金救國(guó)、收復(fù)失地的事業(yè)。舉同時(shí) 代抗金英雄 岳飛的遭遇可見一斑，抗金名將抱定“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血” “待 從頭收拾舊山河，朝天闕” 的壯志，殺得金兵聞風(fēng)喪膽、節(jié)節(jié)敗退，卻被被漢奸秦檜等人以 “莫須有”之罪誣害而死，年僅三十八歲。朝 廷奸臣當(dāng)?shù)?，?/p>

5、不聊生， “報(bào)國(guó)欲死無戰(zhàn)場(chǎng)” 。所憤之二乃“塞上長(zhǎng)城空自許”之“空自許” 。所謂“塞上長(zhǎng)城”是指自己年青時(shí)以捍 衛(wèi)祖國(guó)、揚(yáng)威邊疆的名將期待自己， 認(rèn)為自己就像萬里長(zhǎng)城一樣， 可以抵擋千軍萬馬。 可是 就詩人的經(jīng)歷來看， 年青時(shí)參 加進(jìn)士考試因位于秦檜的孫子秦塤之前而被出名， 入仕以后多 次因力主抗金而被罷官，可謂壯志難酬、請(qǐng)纓 無路。著一“空”字，沉痛之極。早年豪氣如山，以“塞上長(zhǎng)城”自許，如今已兩鬢斑 白，祖國(guó)山 河依然破碎，廣大人民依然受難，自己卻歲月蹉跎，年華空老，壯志難伸。著一 “已”字，悲涼之至。諸葛亮一生以北伐中原、恢復(fù)漢室、統(tǒng)一中國(guó)為其終 身大業(yè)。他 在出師表中寫道： “今南方已

6、定，兵甲已足，當(dāng)獎(jiǎng)率三軍，北定中原，庶竭 駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢 室，還于舊都。 ” 啟發(fā)學(xué)生：北宋都城在汴京，南宋都城在杭州， 在地圖簡(jiǎn)單標(biāo)識(shí)出來，可以看出南宋統(tǒng)治 者不思進(jìn)取，偏安東南。出師表中這話正說出了陸游的心事，有誰比得上寫作出師表 、“鞠躬盡瘁，死而后已”的諸葛亮呢？言外之意 是南宋朝廷畏 敵如虎、茍且偷安，沒有一個(gè)像諸葛亮這樣的人物來“獎(jiǎng)率三軍，北定中原” ，收復(fù)大業(yè)，無人領(lǐng)軍。四憤憤無路請(qǐng)纓、憤壯志難酬、憤年華空老、憤無人領(lǐng)軍，四“憤”的根源，其 實(shí)全在于南宋朝 廷“主和派” 。他們是阻撓抗金救國(guó)的絆腳石，是絞殺愛國(guó)力量的劊子手。小結(jié)：詩名書憤，四聯(lián)56字，雖無一 “憤”字，卻

7、句句皆 “憤”，憤然之情力 透紙背摧入人五內(nèi)。 全詩以 “憤”為基調(diào)（主線） ，妙在不曾說破， 味之自然生憤。2閱讀思考：除了這首詩，陸游還在不少詩中述及諸葛亮的出師表 ，稱頌諸葛亮的出 師北伐。如病起抒懷 “出師一表通今古，夜半挑燈更細(xì)看” ；游諸葛武侯書臺(tái) “出 師一 表千載無，遠(yuǎn)比管樂蓋有余” ；感秋“凜然出師表 ，一字不可刪” 。聯(lián)系歷史 背景想一 想，陸游為什么特別喜歡吟詠諸葛亮？南宋王朝一直在金人的侵略下茍延殘喘， 處于存亡危急之境地。 陸游生活在這樣的時(shí)代， 一生以抗金 復(fù)國(guó)、建功立業(yè)為己任。而諸葛亮為蜀漢丞相， “功蓋三分國(guó)” “鞠躬盡瘁，死而 后已”，當(dāng)然最為陸游所 欽慕，陸

8、游往往以諸葛亮自況，所以喜歡寫詠諸葛亮的詩。3賞析第二聯(lián)：全用名詞構(gòu)成詩句，將時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)面、事件組合在一起，純屬白描，構(gòu)成兩幅開 闊、壯盛的戰(zhàn)場(chǎng)畫 卷?！皹谴保ㄐ蹅サ膽?zhàn)艦）與“夜雪” ，“鐵馬”與“秋風(fēng)” ，意象兩兩相 合擴(kuò)大想象空間。有時(shí)間 與地點(diǎn)的組合（時(shí)空結(jié)合）；有遠(yuǎn)近的組合（遠(yuǎn)景：瓜洲 渡、大散關(guān)；近景：樓船、鐵 馬。）還有情與景的結(jié)合。（景是邊塞的景；情是 蒼涼的情。） 類似手法舉例（略）4本詩主要表現(xiàn)手法：1 ）對(duì)比手法：詩中的“憤” ，主要通過三個(gè)對(duì)比表現(xiàn)出來。一是詩人早年形象與晚年 形象的對(duì)比。 早歲、今日落差巨大，早年氣壯如山， “樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)” ，

9、何等豪邁， 如今對(duì)鏡自 照， 衰鬢蒼顏， 歲月不居， 年華空老！ 早年的豪壯襯托了晚年的悲涼。 二是理想和現(xiàn)實(shí)的對(duì)比。詩人北望 中原，豪氣如山。以塞上長(zhǎng)城自許，然而世事多艱。理想 被現(xiàn)實(shí)擊得粉碎。 三是古人和今人的對(duì)比。 詩中對(duì) 諸葛亮的高度頌揚(yáng)， 實(shí)則是對(duì)南宋朝廷茍 且偷安、偏安江南的憤恨。 ）借古諷今2）虛實(shí)結(jié)合：先回憶早年的理想和金戈鐵馬的戰(zhàn)斗生活，不諳世事，空懷報(bào)國(guó)熱情， 然而只能是“空自許”，現(xiàn)實(shí)已經(jīng)是“鬢先斑”的凄涼，進(jìn)而發(fā)出感慨，無人與諸葛亮相比。三、拓展閱讀： 陸游詞訴衷情投影背景，學(xué)生談感受，再次感受作者的愛國(guó)情懷（見 多媒體課 件）四、結(jié)語：“辜負(fù)胸中十萬兵， 百無聊賴以詩

10、鳴。 誰憐愛國(guó)千行淚， 說到胡塵意不平。 ”這是 梁?jiǎn)⒊x陸放翁集 對(duì)陸游的高度評(píng)價(jià)，其 詩歌名句有：五、 研究討論：比較書憤和蜀相這兩首作品在抒發(fā)個(gè)人感情和表現(xiàn)手法、作品風(fēng) 格等方面有哪些不同？相同點(diǎn)：1?背景：書憤和蜀相都作于動(dòng)亂年代2.都借用諸葛亮事跡表達(dá)情感。不同點(diǎn)：1.情感：蜀相著重寫諸葛亮的“功蓋三分國(guó)”“天下計(jì)”和“老臣心”， 表達(dá)對(duì)諸葛亮的追慕、惋惜以及自己壯志未酬的痛苦；書憤著重諸葛亮在出 師表 中表現(xiàn)出的精神品格，“鞠躬盡瘁，死而后已”。表達(dá)了收復(fù)失地的壯志， 抒發(fā)了壯志未 酬，功業(yè)未成的憤懣。2?寫作手法： 蜀相借樂景抒哀情“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好 音”；書憤用典（

11、 “塞上長(zhǎng)城”句，詩人用典明志。南朝時(shí)劉宋名將檀道濟(jì)曾 自稱為“萬里 長(zhǎng)城”?；实垡?dú)⑺?，他說：“自毀汝萬里長(zhǎng)城?！标懹我源俗栽S， 可見其少時(shí)之磅礴大 氣，捍衛(wèi)國(guó)家，揚(yáng)威邊地，舍我其誰？ ）、白描、對(duì)比。3?作品風(fēng)格：杜甫沉郁頓挫 （一三兩聯(lián)景仰和二四兩聯(lián)嘆惋 ）陸游 沉郁豪雄 （以憤為意 脈，感情沉郁，但二三四句大氣磅礴 ， 筆力雄渾。 ）六、 板書設(shè)計(jì)：書憤一陸游早歲：氣壯如山 、今日：年華空老理想：塞上長(zhǎng)城，對(duì)比襯托現(xiàn)實(shí)：世事艱難|古人：奮力北伐 今人：偏安東南、無人領(lǐng)軍 “憤”：憤無路請(qǐng)纓、憤壯志難酬、憤年華空老、憤無人領(lǐng)軍七、教后反思：教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)活動(dòng)，其根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)

12、展。 我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生找詩眼、賞 析關(guān)鍵字詞、歸納藝術(shù)手法、引用名人對(duì)陸游的評(píng)論加深學(xué)生的理解、 品讀陸游的一首詞等 一系列活動(dòng)，讓學(xué)生更深刻的感受陸游至死不渝的愛國(guó)情懷， 通過這些教學(xué)活動(dòng)， 讓學(xué)生進(jìn) 行探 究，動(dòng)手動(dòng)口操練，使所學(xué)知識(shí)得以遷移鞏固；設(shè)計(jì)問題或情景引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容和 已有的知識(shí)進(jìn)行整合。 學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中， 學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)， 思 維得到發(fā)展。從目標(biāo)達(dá)成來看， 教學(xué)目標(biāo)比較明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中， 教學(xué)手段都緊密地圍繞 目標(biāo)， 為實(shí)現(xiàn) 教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。課堂上重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間得到了保證，重點(diǎn)知識(shí) 和技能得到鞏固和強(qiáng)化。 以詩 眼“憤”為切入點(diǎn)，以讀帶動(dòng)思考，在教材處理和教法選擇上 突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵， 教學(xué) 思路的層次脈絡(luò)較為清晰。不同程度的學(xué)生在 原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步，有效利用 40 分鐘，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決， 多數(shù)學(xué)生能當(dāng)堂背誦全詩。不足之處：本節(jié)課容量大，學(xué)生需要接受的信息多，應(yīng)該給學(xué)生更多的思考時(shí)間，以 更深刻體會(huì)詩歌內(nèi) 涵，而不是以教師自我為中心，為了按時(shí)下課就省去了學(xué)生思考的時(shí)間， 學(xué)生討論活動(dòng)進(jìn)行得不充分， 不深 入。 課外延伸的應(yīng)該除了讓學(xué)生齊聲朗讀， 更需要學(xué)生動(dòng) 筆記下了，以養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生