信息技術(shù)教學(xué)要與“生活”接軌

1、信息技術(shù)教學(xué)要與“生活”接軌內(nèi)容提要：如今計(jì)算機(jī)的發(fā)展可謂是“日新月異”，信息技術(shù)的教學(xué)也得跟上這時(shí)代的步伐。這就要求信息技術(shù)老師的觀念更新，及不斷更新自己的知識(shí)。中小學(xué)信息技術(shù)課程是中小學(xué)信息技術(shù)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)、提高信息素養(yǎng)、掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的重要途徑，它為學(xué)生適應(yīng)新世紀(jì)信息化時(shí)代中的工作、學(xué)習(xí)和生活打下了必要的基礎(chǔ)。如何上好信息技術(shù)課，在有限的時(shí)間里讓學(xué)生掌握方法、學(xué)會(huì)操作呢？信息技術(shù)如何同“生活”接軌呢？本文從借“生活經(jīng)驗(yàn)”、創(chuàng)“生活情境”、 采“生活實(shí)例” 、返“生活實(shí)際”等四個(gè)方面來(lái)闡述。關(guān)鍵詞：生活 經(jīng)驗(yàn) 情境 興趣作者簡(jiǎn)介：張磐石 男 莫旗巴彥農(nóng)

2、場(chǎng)小學(xué)信息技術(shù)教師，本科學(xué)歷，小教高級(jí)，于1997年畢業(yè)于扎蘭屯師范學(xué)校后一直從事教學(xué)及班主任工作,從2001年至今一直從事小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)。曾連續(xù)多年被評(píng)為校優(yōu)秀教師。信息技術(shù)教學(xué)要與“生活”接軌小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科作為一門新學(xué)科，其教學(xué)也需要生活化。作為教師，我們應(yīng)更多地將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，真正踐行“知識(shí)來(lái)源于生活，回歸于生活并高于生活”的教育理念。如何構(gòu)建信息技術(shù)課堂生活化，讓學(xué)生走進(jìn)信息技術(shù)的生活實(shí)際呢？結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)看法：一、借“生活經(jīng)驗(yàn)”，學(xué)習(xí)知識(shí)信息技術(shù)課程中有許多術(shù)語(yǔ)，如：程序、操作系統(tǒng)、軟件、文件夾等等。這些固有

3、名詞讓學(xué)生難以記住，經(jīng)常是“丈二和尚莫不著頭”。請(qǐng)同學(xué)們打開“我的電腦”，打開“E盤”，找到某某文件?！毙∨笥褌円活^霧水，紛紛地問：“什么是“E盤”??？什么是“文件”啊？”真得孩子們們對(duì)字母都不熟悉，別說是“硬盤”、“文件”這些固有名詞了。怎么解釋為妙呢？我就說電腦里面有一間大倉(cāng)庫(kù)，我們可以把它分成三個(gè)房間，我發(fā)給大家的語(yǔ)文游戲就是一個(gè)文件，它有自己的名字，打開第三個(gè)房間可以把語(yǔ)文游戲找到。經(jīng)過如此解釋，孩子們明白了，經(jīng)過幾次練習(xí)，慢慢地告訴他們每個(gè)房間都有名字，分別是C盤、D盤和E盤，每個(gè)房間里都有一個(gè)個(gè)黃色的箱子，我們把語(yǔ)文游戲放在一個(gè)箱子里，把數(shù)學(xué)游戲放在一個(gè)箱子里，這些箱子就是我們說的

4、文件夾，這些文件不就很容易地找到了嗎？學(xué)會(huì)了在寫字板中保存文件后，操作過程中，有部分小朋友說保存不進(jìn)去，我發(fā)現(xiàn)他們?cè)跊]有打開盤符的情況下保存文件，我就告訴他們：“房間的門都沒打開，你怎么往里面放東西呀！”如此一來(lái)，小朋友自然明白了其中的道理。在講解“保存”和“打開”命令的區(qū)別時(shí)，我是這樣告訴孩子們的，“保存”是我們今天剛剛完成的“新任務(wù)”，我們要把它保存好，“打開”是我們是打回以前工作的“舊任務(wù)”，繼續(xù)完成工作。用“新”和“舊”兩個(gè)字一對(duì)比，孩子們馬上明白了其中的區(qū)別所在，選錯(cuò)命令的情況也明顯減少。二、創(chuàng)“生活情境”，激發(fā)興趣創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生探索規(guī)律的興趣，新課程標(biāo)準(zhǔn)中很重要的改革是注重

5、學(xué)生的情感與態(tài)度的培養(yǎng)。有效的課堂教學(xué)可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情感，學(xué)生能積極主動(dòng)，全身心地投入到學(xué)習(xí)之中。教育家卡美紐斯說過：“教學(xué)是一種教起來(lái)使人感到愉快的藝術(shù)。”所以教師應(yīng)在教學(xué)中，設(shè)計(jì)可以觸發(fā)情感的環(huán)境，使學(xué)生被這種愉快和諧的特殊氣氛所陶冶、感染、激勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生求知欲和啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。鍵盤操作的知識(shí)學(xué)起來(lái)既枯燥又繁瑣。字母鍵、數(shù)字鍵的位置學(xué)生要記憶，各種功能鍵的組合功能學(xué)生要掌握，容量之大學(xué)生不但不容易記憶，而且容易記混，所以教學(xué)時(shí)需要教師用更形象的方法幫助學(xué)生記憶。如：在學(xué)習(xí)鍵盤分區(qū)時(shí)，鍵盤指示燈功能的教學(xué)比較復(fù)雜，既要讓學(xué)生知道每個(gè)指示燈所指示

6、的不同鍵盤區(qū)域，又要讓學(xué)生了解指示燈明、暗的不同狀態(tài)所表示的該鍵盤區(qū)域輸入的不同狀態(tài)。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣聯(lián)系航海生活中燈塔指示大海中航行的船的實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境，如鍵盤就像一個(gè)巨大的海洋，每個(gè)鍵區(qū)就像海洋中的一艘大船，每個(gè)鍵盤區(qū)域通過指示燈與人進(jìn)行交流，就好像大海中指示航船的燈塔一樣，這時(shí)提問：“同學(xué)們想不想知道指示燈是怎樣和人進(jìn)行交流的呢？”。通過情境引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。這樣既建立了指示燈與各個(gè)鍵區(qū)之間的聯(lián)系，又引發(fā)學(xué)生思考各鍵區(qū)怎樣通過指示燈與人進(jìn)行交流呢！滲透了人機(jī)交互的思想。各鍵區(qū)如何控制指示燈呢？點(diǎn)亮與熄滅指示燈分別代表什么意思，情境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)指

7、示燈的功能埋下了主動(dòng)探究的伏筆。可以看出生活情景的創(chuàng)設(shè)一下子讓繁瑣枯燥的知識(shí)變得有趣起來(lái)，學(xué)生會(huì)學(xué)得津津有味。三、采“生活實(shí)例”，培養(yǎng)意識(shí)很多時(shí)候，在使用教材時(shí)，發(fā)現(xiàn)里面的許多素材與生活相脫軌。于是，課堂上的教學(xué)變成了“義務(wù)勞動(dòng)”，為教而教。老師教得毫無(wú)興趣，學(xué)生也學(xué)而無(wú)味。課堂上一味地由老師講，學(xué)生聽，教學(xué)氣氛非常尷尬。因此需要打破這一僵局，讓學(xué)生興致勃勃地學(xué)習(xí)新內(nèi)容。例如我們?cè)诮虒W(xué)畫圖時(shí)，可以別出心裁，讓學(xué)生來(lái)當(dāng)回設(shè)計(jì)師。孩子們都有豐富的想象力，可以讓他們隨便畫自己喜歡的畫，還可以結(jié)合課本中那些美麗的插圖，看看這些插圖是怎么做出來(lái)的。我們就可以抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生：金山畫王里有這樣的功能

8、，讓孩子自己練練“給課文配插圖”。這樣不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且使他們頓時(shí)發(fā)現(xiàn)原來(lái)金山畫王還可以這樣使用??！在這種完全生活化的學(xué)習(xí)中學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)在生活中的很多用途，進(jìn)而也會(huì)發(fā)現(xiàn)許多問題，發(fā)現(xiàn)自己在哪些知識(shí)上還有哪些不足，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這種教學(xué)情境的安排，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于教科書或課堂上的那一兩個(gè)實(shí)例，培養(yǎng)了學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)的意識(shí)。四、返“生活實(shí)際”，運(yùn)用技能“學(xué)以致用”明確地說明了我們教學(xué)的根本目的，因此我們必須架設(shè)起“學(xué)”“用”之間的橋梁，把所學(xué)的信息技術(shù)最終應(yīng)用去生活。通過創(chuàng)設(shè)生活化情境的教學(xué)過程教師要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟信息技術(shù)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活提供幫助的道理，有些知識(shí)完全可以走出教室，讓學(xué)生在生活空間中學(xué)習(xí)，在生活實(shí)踐中感知，學(xué)會(huì)從生活實(shí)踐中解決問題?！皩W(xué)生學(xué)會(huì)了本領(lǐng)就想用”，這也是孩子的天性。學(xué)生在學(xué)習(xí)完WORD的知識(shí)后，能夠在課堂上制作出精美的電腦小報(bào)，可是一旦走到生活中讓他去完成一次板報(bào)的布置，就開始覺得不知所措了，就知識(shí)而言布置一個(gè)板報(bào)所用到的WORD的知識(shí)比起制作小報(bào)來(lái)要簡(jiǎn)單很多，可是學(xué)生們?yōu)槭裁从X得很困難呢？就是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)知識(shí)的理解僅局限于課堂之上，缺乏對(duì)生活的認(rèn)知。所以在WORD這一模塊的教學(xué)過程中，學(xué)生每學(xué)一節(jié)課我就讓他們?cè)谡n下參觀學(xué)校的各種宣傳欄目，然后在下一節(jié)課上說一說學(xué)校的哪些宣傳欄自己用所學(xué)