一線教師怎樣做微型課題研究

1、一線教師怎樣做微型課題研究一、什么是微型課題研究微型課題研究， 也稱微型科研， 是指把日常教育教學過程中遇到的問題， 通過梳理、篩選和提煉，使之成為一個課題，并展開扎實的研究。微型課題主要是從研究的內(nèi)容、研究的周期上界定的。研究的著眼點主要關(guān)注于教育教學細節(jié)，研究內(nèi)容是教育教學實踐中碰到的真問題、 實問題、小問題。研究的周期控制在一個較短的時間內(nèi)。 如：幫助學生減少錯別字的方法研究； 合作學習的有效性研究；培養(yǎng)學生語言積累能力的研究； 導入新課的方法探究； 培養(yǎng)學困生自信心的策略研究；提高作業(yè)效率的研究； 指導學生辦好手抄報的方法研究等等， 都屬于微型課題的研究范疇。二、微型課題研究的基本理念

2、問題即課題 微型課題研究倡導每一位教師樹立 “問題即課題” 的意識，這也是教師開展校本教研的前提。 要求教師按照切口要小、 選題要準、研究要實的指導思想，從自身的需求出發(fā)， 從一個個實際的教學實例出發(fā)， 認真解析自己的課堂教學行為， 尋找課堂教學中存在的問題， 做出自我診斷， 然后在若干問題中篩選出自己最感興趣的、迫切需要解決的問題作為課題。對策即研究 教師在確立自己最感興趣、 最迫切需要解決的問題后， 最終目的是找到最適合自己問題的解決方法和策略。 因此，解決問題的過程就是研究的過程。教師們將在不斷提出問題， 解決問題的過程中實現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展。 微型課題研究的一般思路是：確立問題（提出解決

3、什么問題）預設(shè)目標（期望獲得什么結(jié)果）設(shè)計步驟（設(shè)計研究的步驟方法）主題閱讀（圍繞問題查找資料）研究實施（在教學中應(yīng)用驗證）總結(jié)提高（提供經(jīng)驗和成果）。收獲即成果微型課題研究目標定位為“收獲先進的教育理念，蘊積靈動的教育智慧”。要求教師把研究過程中的感悟、 體會記錄下來， 積極撰寫教學隨筆、教育小故事、教學反思、論文等。三、微型課題研究的特點微型課題的特點概括為“小、實、活、短、平、快”。1、小，即微小。研究的范圍小、問題微、人員少、時間短、成本低。這是微型課題研究最顯著的特點。2、實，即實在。研究要重實踐，講實用。首先是選題“務(wù)實” ，要立足教育教學實際。其次，過程“踏實” ，要在教中研、研

4、中教，不游離于教育教學實踐之外。再次，成果“真實” ，強調(diào)在“做得好”的基礎(chǔ)上“寫得好” 。3、活，即靈活。首先，實施流程沒有規(guī)劃課題那么復雜。其次，組織形式上，可以單獨，也可以合作研究。第三，選題靈活、自由，可以重復?？梢哉f微型課題研究沒有固定的研究模式， 沒有強制的操作流程， 人人都可以研究， 時時都可以開展，處處都可以進行。4、短，即周期短。時間短的兩至三周，長的三至五個月，最長的一般不超過一年。5、平，即符合當?shù)亍敃r教師的研究水平。微型課題對研究技術(shù)水平、理論水平要求不高，教師學得懂、做得會、用得上。6、快，即見效快。研究周期短，問題解決快。從概念界定和特點上看，微型課題強調(diào)從教育教

5、學的“微”處著手研究，從“實”處收效。用李和明主任的話： 微型課題看似 “微不足道”，反過來就是 “道足不微”。研究者真能“道足” ，課題自然就“不微” 。四、微型課題研究的流程：選題立項研究結(jié)題（一）選題1、選題要把握“真”與“實” ，提出真實而有價值的問題。（1）列出你遇到的所有問題。（2）分析這些問題的相互關(guān)系，確定問題的輕重緩急，找出最令你頭痛的問題，找出最急需解決的問題。（3）分析問題的真?zhèn)?，透過問題現(xiàn)象找到問題的本質(zhì)。 如：一為初中物理教師在進行單元測驗情況分析時發(fā)現(xiàn)， 學生的成績與平時的付出， 平時的練習作業(yè)不相吻合。從平時的作業(yè)看，有 80%的學生都能“認真”完成，按設(shè)想如果平

6、時能如此認真完成作業(yè)，測驗拿 80 分應(yīng)該沒問題。可測驗的結(jié)果， 80 分以上的同學不到 30%。為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？學生物理成績差是問題現(xiàn)象。 為了找到問題的本質(zhì)，這位老師進行了多種形式多個方面的調(diào)查分析。 一是問卷調(diào)查，二是個別談話， 三是作業(yè)分析和試卷分析。 發(fā)現(xiàn)主要問題出在作業(yè)的設(shè)計上， 或者說根本談不上設(shè)計， 要么是書上的原題， 要么是其他教輔資料上的題， 一是缺少針對性，二是作業(yè)量不科學， 三是作業(yè)形式單一。 這些因素造成作業(yè)效度降低。找到了問題本質(zhì)作業(yè)效度低。 由此提出了微型課題 “提高初中物理作業(yè)效率的研究”。2、選題要突出一個“微”字，切入點越小越好。選題時要善于對問題

7、進行分解。 把一個大的問題按照內(nèi)在邏輯體系分解成相互聯(lián)系的許多問題， 從而找到解決這個問題的步驟和相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)。 也就是說，將所要研究的問題展開成一定層次結(jié)構(gòu)的問題網(wǎng)絡(luò)，從而在問題具體化基礎(chǔ)上選題。 如：學生數(shù)學成績差的問題，可分解為課堂教學枯燥、教學缺乏針對性、教師一言堂、學生行為習慣差等問題。其中“教學缺乏針對性”又可分解為教學內(nèi)容缺乏針對性、 課堂提問缺乏針對性、 練習設(shè)計缺乏針對性。 通過分解將問題盡量細化，然后再在問題網(wǎng)絡(luò)的末端選擇課題進行研究。如上，可立一個“數(shù)學練習中分層施教的研究” ，在一定程度上解決學生數(shù)學成績差的問題。3、擬題要注重一個“明”字，問題要清晰，研究點要明確。課題

8、名稱是課題最高度的概括， 要簡明、醒目，使人一看就能對課題有個大致的了解，并留下深刻的印象。要做到準確、規(guī)范、簡潔。準確：就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么， 研究的對象是什么交待清楚。 比如“高中學生心理健康教育實驗研究” ，這里面研究的對象是高中學生，而不是初中學生或者小學生， 研究的問題是心理健康教育， 研究的主要方法是實驗研究。而像“學科教學中德育滲透的研究”這個名稱，就沒有把研究的對象、問題說清楚， 你是中學生或者說是小學生、 大學生，是所有的學科或者是單指語文、數(shù)學等。規(guī)范：就是所用的詞語、 句型要規(guī)范、科學，似是而非的詞不能用， 口號式、結(jié)論式的句型不要用。 因為我們是在進行

9、科學研究， 要用科學的、 規(guī)范的語言來表述我們的思想和觀點。如“班主任的德育素質(zhì)對學生的品德養(yǎng)成具有積極的影響作用” 就不宜作為課題名稱。 不能用有結(jié)論性的口氣， 不宜用疑問句，不要用正標題再加副標題。簡潔：名稱要簡潔，不能太長。不管是論文或者課題，名稱都不能太長，能不要的字就盡量不要，一般不要超過 20 個字。在課題名稱方面存在的主要問題有以下幾點：(1)課題需要解決的問題不明確，含糊不清。如：關(guān)于開展信息技術(shù)教學有益于增強教育事業(yè)心的研究。（2）課題名稱外延太大。例如：關(guān)于自主教育的研究范圍太大，無法操作。創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)研究同時出現(xiàn)兩個研究中心，這是課題研究的大忌。（3）題目過長

10、，羅嗦。例如：根據(jù)農(nóng)村特點，重視培養(yǎng)學生學習語文興趣，搞好農(nóng)村中學評議教學工作的研究。（4）課題名稱成了論文的名稱。例如：培養(yǎng)學生的朗讀能力；讓人文關(guān)懷充滿語文課堂；運用學案導學模式，培養(yǎng)學生自主學習能力。擬題要注意的三點：一是形式上以“研究、探究”等字眼為特征。二是內(nèi)容上要包含研究范圍、研究主題、研究結(jié)果、研究狀態(tài)、研究方法等，或其中部分內(nèi)容。三是用詞上要要講究科學嚴謹。不用感性的不確定詞語。課題標題的基本結(jié)構(gòu)：研究范圍 +研究主題 +研究結(jié)果（或狀態(tài)） +研究 如：初中數(shù)學 課堂提問 有效性研究學生午休效率 提高研究細化課題的方法 :分析語法結(jié)構(gòu)，給中心語加上限制語。其語法結(jié)構(gòu)是：短語+研

11、究 ,短語中心語的限制越多，課題就越小。如：學科教學中分層施教的研究數(shù)學教學中分層施教的研究小學數(shù)學教學中分層施教的研究小學數(shù)學練習中分層施教的研究4、選題要防止一個“誤”字，誤選就會因犯方向性錯誤而徒勞無功。中小學教育科研的定位， 實踐性是中小學教育科研的重要特征。 在我們的微型課題研究中要注意選題的方向性 ,避免走入理論研究的誤區(qū)。如 :網(wǎng)上教育資源的研究、中學語文與學生人格培養(yǎng)的關(guān)系研究 、兒童潛能研究等。 第一，微型課題承載不起這樣大型的問題研究。 第二，我們沒有能力開展這樣的研究，不管是理論素養(yǎng)，還是工作性質(zhì)，時間空間是極大的制約因素。第三，我們沒有責任開展這樣的研究，這是大專院校和

12、專門的研究機構(gòu)中專家的事。第四，我們更沒有必要開展這樣的研究，研究那些高深的理論于我們的教學實踐無補，我們的任務(wù)是在理論與實踐中架設(shè)橋梁，用理論解決實踐問題。（二）立項1、逐層申報，分級立項。按照微型課題研究管理辦法，區(qū)上微型課題的申報立項工作由各學校教科室（教導處）負責。學校教科室（教導處）統(tǒng)一對本校微型課題方案進行指導，幫助教師選擇課題，填寫申報表，確立校級課題，在此基礎(chǔ)上擇優(yōu)推薦到區(qū)上立項，區(qū)上最后負責擇優(yōu)推薦優(yōu)秀課題到市上立項。2、簡化申報手續(xù)。區(qū)級立項的微型課題需填寫金口河區(qū)微型課題申報與管理表一式二份，一份在區(qū)進修校備案，一份留作學校存檔。市級微型課題不再另行填表，而以最后的研究成

13、果來定。 （市上評獎的算作市級微型課題）3、撰寫課題研究方案。微型課題的設(shè)計方案沒有固定的格式，一般包含以下幾個部分：?問題提出 ：“問題的提出”一般從三個方面表述。 （1）講述所遇到的教育教學問題情景、事件、困惑；（ 2）教育教學改革政策、法規(guī)的要求； （ 3）提出需要解決的問題。 A 、講述教育教學中特別是學科課堂教學中所遇到的教育教學事件、情景、困惑，一定要具體，不能泛泛而談盡講些框框。提出的問題也不能太多，一個即可。 B、表述教育教學改革政策、法規(guī)的要求，應(yīng)是該學科新課程標準或者上級文件（法律、法規(guī)）對相應(yīng)問題的有關(guān)要求，幾句話即可，不必我們提出了 “小學數(shù)學長篇大論。有些課題也可以不

14、寫這一點。 C、主要談?wù)劄榱私鉀Q “所提的問題”，提出某微型課題。 微型課題名稱要小而實際， 具體而且有可操作性， 最好能從課題名稱能看出研究范圍、研究對象、研究內(nèi)容、研究目標甚至研究方法。【案例一】微型課題 “提高小學高年級學生數(shù)學作業(yè)質(zhì)量的研究”中問題的描述：今年我新接了一個班， 幾周以來，我認認真真地批改每一天的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)以下令人擔憂的情況：?作業(yè)正確率極低，每天的作業(yè)情況完全正確只有2、3 位同學。?很多學生的作業(yè)態(tài)度較差，這從字跡上可以看出來，我再三要求把字寫端正，但仍只有五分之一的同學字能寫得清楚算是不錯了。?大多數(shù)學生的作業(yè)習慣很差，要求做這一題卻做了那一題，不是抄錯了數(shù)字，就是

15、抄錯了符號，該筆算的不用筆算，即使筆算，也是隨便抓一片紙演算，或干脆在書或作業(yè)本的封面上，甚至在桌子上算上一通。?作業(yè)拖拉，沒有錯及時改正的意識，只有老師在身邊，才會改正。?對于學生作業(yè)情況，大多數(shù)家長不太關(guān)心。我迫切希望改變學生這種糟糕的學習和作業(yè)情況?！景咐课⑿驼n題“小學數(shù)學練習設(shè)計的有效性研究”中問題的提出：1、目前小學數(shù)學課內(nèi)外作業(yè)的現(xiàn)狀長期以來，由于應(yīng)試教育的影響， 作業(yè)內(nèi)容拘泥于課堂知識， 拘泥于教材，往往以試卷中出現(xiàn)的形式作為課外作業(yè)的模式， 完成同步練習， 機械、重復的較多。作業(yè)陷入機械抄記、單調(diào)封閉的誤區(qū)不能自拔。那些限于室內(nèi)，拘于書本的靜態(tài)作業(yè)使學生埋頭于繁瑣重復的書面

16、練習而苦不堪言。作業(yè)脫離學生生活實際，圍著書本做文章的現(xiàn)狀， 削弱了學生解決實際問題的能力， 泯滅了學生的學習熱情，也嚴重影響了學生的身心健康。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)由于教師在布置練習時只從本身意志出發(fā)， 而忽略了學生的心理需求，練習、作業(yè)形式單調(diào)，書面作業(yè)似乎是其唯一的形式，毫無新鮮感可言，更談不上趣味性，致使眾多小學生逐漸形成不良的作業(yè)習慣。我們的教育活動以理論學習為主， 以課堂教學為主， 評價教學的手段也以考試為主，應(yīng)試教育傾向嚴重，學生的動手能力、實踐能力較差，缺乏創(chuàng)新的精神和能力。2、時代的呼喚新課程明確提出： “有效的數(shù)學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學

17、習數(shù)學的重要方式。 重視課程內(nèi)容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系， 增選在現(xiàn)代生活中廣泛應(yīng)用的內(nèi)容， 開發(fā)實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)， 加強實驗和各類實踐活動， 培養(yǎng)學生樂于動手、 勤于實踐的意識和習慣， 提高實際操作能力。”數(shù)學來源于生活， 也應(yīng)用數(shù)學知識去解決生活中的各類數(shù)學問題。 練習是課堂教學的延伸和繼續(xù)， 是提高課堂教學效率的重要手段和保證， 其重要性不言而喻。加強知識與實踐的聯(lián)系在數(shù)學練習中變得十分必要。 從課改精神出發(fā)， 改革練習設(shè)計已成為擺在我們面前的一個亟待解決的問題。 使練習的內(nèi)容體現(xiàn)個性化、生活化和社會化，作業(yè)的形式強調(diào)開放、探究和合作，練習的手段追求多感官、多角度，讓學生動起來，使練習活起來，促進學

18、生在生活中學習，在實踐中運用，在開放中創(chuàng)新，以便收到較好的效果?；趯毩曋匾缘恼J識和練習現(xiàn)狀的分析和反思，練習設(shè)計的有效性研究，旨在通過研究，改變傳統(tǒng)的練習觀，確立效率意識，從現(xiàn)狀出發(fā)，從“有效”入手，反思當前哪些練習有效，哪些練習低效甚至無效，使學生學得既扎實又輕松，實現(xiàn)真正意義上的“減負提質(zhì)” 。?課題界定 ：由問題提煉出課題名稱，課題名稱的表述要簡練、準確，要使用科學概念和規(guī)范用語， 不要使用具有文學色彩的修辭手法。 對課題涉及的關(guān)鍵詞、核心語進行詮釋，提示課題研究方向和角度。如：“提高小學高年級學生數(shù)學作業(yè)質(zhì)量的研究”的課題界定：高年級：小學階段的 4-6 年級；作業(yè)質(zhì)量：包括作業(yè)

19、書寫的規(guī)范性、 正確率、完成的時間等；又如：“小學數(shù)學練習設(shè)計的有效性研究”的課題界定：練習是掌握數(shù)學知識，形成技能技巧的重要手段， 是培養(yǎng)學生能力、 發(fā)展學生智力的重要途徑。 練習有無效練習與有效練習之分。 練習設(shè)計的有效性是指能使學生快速、 深刻地鞏固知識，熟練技能，同時還要能發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的綜合能力。本課題中所指的練習包括課堂內(nèi)的各種練習，如書面練習，口頭練習，動手練習等；同時也包括課外的練習。?研究目的： 研究的目的是指該項教育科研活動的結(jié)果以及借助一定手段達到這種結(jié)果的預測和設(shè)想，也就是課題最后要達到的目標，要解決的具體問題。方案中研究目的的表述要做到文字精煉，敘述準確。如

20、“小學數(shù)學練習設(shè)計的有效性研究” 的研究目的： 通過數(shù)學練習設(shè)計的有效性的研究， 著眼于培養(yǎng)學生學習的主動性和自主性， 構(gòu)建和諧、 高效的數(shù)學課堂，促進教師轉(zhuǎn)變數(shù)學活動的視角： 培養(yǎng)學生樂于動手、 勤于實踐的意識和習慣，提高實際操作能力。以“數(shù)學”的本源為追求，以“有效數(shù)學活動”為載體，以“學生和諧發(fā)展” 為核心的目標， 探尋一條有效地促進學生愛學數(shù)學、 動手學數(shù)學的活動組織模式。?研究內(nèi)容（內(nèi)容規(guī)劃） ：即明確課題要研究的內(nèi)容，規(guī)劃的研究內(nèi)容要切合實際，同時，還要對研究內(nèi)容進行任務(wù)分解。如：為“中等作文”定制評講的“另類招數(shù)”研究的研究內(nèi)容：1尋找中等生寫作的特點和存在的主要問題。2研究評講

21、“中等作文”的有效方法。3探討“中等學生”提升寫作水平的策略及路徑。?研究設(shè)想（研究思路、過程設(shè)計） ：即本課題的 研究對象、周期、方法以及研究措施等 。 研究對象如果是學生， 要寫明哪一屆學生、 幾個班共多少人，如果是教師，也要寫清楚學科、人數(shù)等。研究周期（步驟） ：通常為準備、實施、總結(jié)三個階段，填明起止時間和每一階段完成的主要工作。研究方法：把本課題能用到的諸如課例描述法、 案例研究、調(diào)查研究、 經(jīng)驗總結(jié)等方法列舉出來。研究措施：是指解決每一部分中所提出的某個問題而準備采用的具體有效、切實可行的方式、方法、策略等。如高中歷史教學合作學習小組有效“評價”研究的過程設(shè)計：（一）研究對象：高一

22、、高二學生共415 人。（二）研究周期：一學期（2012 年 9 月 2013 年 1 月）（三）研究方法：1、調(diào)查分析法：通過調(diào)查研究分析如何進行合作學習小組有效“評價” ，才提高課堂教學的有效性。2、案例分析法：通過課堂教學實踐，收集案例，具體分析總結(jié)經(jīng)驗及不足。（四）研究步驟：1、準備階段（ 2012 年 9 月 2012 年 10 月）（1）收集相關(guān)資料，制定研究計劃、形成實施方案。（2）通過問卷調(diào)查，在歷史教學過程中，如何開展合作學習小組有效“評價”才能提高課堂教學的有效性。2、實施階段（ 2012 年 10 月 12 月）（1）實施研究方案，并在實施過程中，不斷調(diào)整、改進方案。（2

23、）定期召開微型課題研究小組會議，并做好相關(guān)記錄。（ 3）對歷史教學過程中如何開展合作學習小組有效“評價”才能調(diào)動學生參與和鞏固知識體系，并制定出有效的方法。 （ 4）在高一年級和高二年級做示范課。3、總結(jié)階段（ 2012 年 12 月 2013 年 1 月）（1）檢測成效，并做分析。（2）撰寫課題結(jié)題報告。（ 3）召開課題研究成果會議。（4）完成資料的整理、各組員撰寫個人小結(jié)報告及上交個人教學實踐案例。教育科研方法文獻法 調(diào)查法 觀察法個案研究法 經(jīng)驗總結(jié)法教育實驗法 行動研究法1. 文獻法所謂文獻研究法，簡單地說，就是從所要研究的課題出發(fā)，搜集與該課題有關(guān)的文獻資料， 從中抽取出有價值的東西

24、來為我所用， 并在此基礎(chǔ)上，進一步地調(diào)查或者比較分析，展開深層次的研究。文獻資料的來源書籍；報紙；期刊；學術(shù)性會議文獻； 通過個別交流來搜集；網(wǎng)絡(luò)。文獻的搜集的步驟由近及遠；由今及昔；由資料及作者。電子文獻的查找使用搜索引擎：百度搜索、雅虎搜索等；2. 調(diào)查法調(diào)查法是指通過訪談、開座談會、問卷、測驗等手段，有計劃地了解、掌握有關(guān)教育實踐，并在大量掌握材料的基礎(chǔ)上，進行分析綜合，得出科學的結(jié)論，以指導今后的教育實踐活動。調(diào)查常用的方法：問卷調(diào)查問卷調(diào)查是指研究者用事先設(shè)計好的問卷， 讓調(diào)查對象作答，以了解調(diào)查對象對某一教育問題和教育現(xiàn)象的看法的調(diào)查。訪談?wù){(diào)查訪談?wù){(diào)查是指研究者通過口頭交談的方式，

25、 向被調(diào)查者提出問題，讓調(diào)查對象作答， 以搜集調(diào)查對象對教育問題或現(xiàn)象的態(tài)度和看法的調(diào)查。測量調(diào)查測量調(diào)查是指研究者利用測驗量表了解研究對象知識水平和個性心理特征的調(diào)查。調(diào)查表法調(diào)查表法是研究者利用正式的調(diào)查的表格， 讓調(diào)查對象填寫，以了解有關(guān)情況的調(diào)查。3. 觀察法觀察是指人們對周圍存在事物的現(xiàn)象和過程的認識，這種認識是基于研究者對事物的現(xiàn)象和過程的理解。 科學的觀察，并不是指人們對觀察的一般理解，即不僅僅是“仔細察看” ，而是在自然存在的條件下，對自然的、社會的現(xiàn)象和過程，通過人的感覺器官或借助科學儀器，有目的、有計劃地進行的。這種科學的觀察，就是教育科學研究中的觀察法。所謂“自然存在的條

26、件” ，是指對觀察對象不加控制、不加干預、不影響其常態(tài)；所謂“有目的、有計劃” ，是指根據(jù)科學研究的任務(wù)，對于觀察對象、觀察范圍、觀察條件和觀察方法作了明確的選擇， 而不是觀察能作用于人感官的任何事物。4. 個案研究法個案研究法就是對單一的研究對象進行深人而具體研究的方法。個案研究的對象可以是個人，也可以是個別團體或機構(gòu)。個案研究一般對研究對象的一些典型特征作全面、深入的考察和分析，也就是所謂“解剖麻雀”的方法。個案研究是特別適合教師使用的一種方法。 個案研究的對象少， 研究規(guī)模也較??；同時個案研究一般都是在沒有控制的自然狀態(tài)中進行的。個案研究的具體方法（ 1）追蹤法個案追蹤法就是在一個較長時

27、間內(nèi)連續(xù)跟蹤研究單個的人或事，收集各種資料，揭示其發(fā)展變化的情況和趨勢的研究方法。 追蹤研究短則數(shù)月，長達幾年或更長的時間。（ 2）追因法追因法則是先見結(jié)果，然后根據(jù)發(fā)現(xiàn)的結(jié)果去追究其發(fā)生的原因。 例如，某學生的學習成績突然下降， 我們?nèi)プ穼に某煽兿陆档脑颍@就是追因法。（ 3）臨床法臨床法往往通過談話的形式進行，故又稱臨床談話法。這一方法既適用于陷入困境兒童的研究，也適用于正常兒童的研究。（ 4）產(chǎn)品分析法產(chǎn)品分析法又稱活動產(chǎn)品分析，也是個案研究的一種方法。它是通過分析學生的活動產(chǎn)品，如日記、作文、書信、自傳、繪畫、工藝作品等，以了解學生的能力、傾向、技能、熟練程度、情感狀態(tài)和知識范圍。

28、5. 經(jīng)驗總結(jié)法教育經(jīng)驗總結(jié)法，指通過有意識有目的地總結(jié)教育教學工作的先進經(jīng)驗， 以探索教育教學規(guī)律的一種教育科學的研究方法。 它是對已進行的教育工作實踐， 回過頭來進行概括研究， 又由于事先沒有假設(shè)和實驗因子的人為控制， 研究的對象側(cè)重于感性認識、 主觀體驗和感受， 所以是一種可以供學校教育工作者廣泛采用的較為方便的研究方法。6. 教育實驗法實驗法是通過主動變革、控制研究對象來發(fā)現(xiàn)與確認事物間的因果聯(lián)系的一種科研方法。其主要特點有：主動變革性；控制性；因果性。“實驗研究法”的變量： 自變量、因變量、無關(guān)變量?！皩嶒炑芯糠ā钡慕Y(jié)構(gòu)： 操縱自變量，控制無關(guān)變量，觀察因變量，根據(jù)自變量和因變量之間

29、的因果關(guān)系，得出研究結(jié)果。7. 行動研究行動研究的基本模式： 計劃行動考察反思 四個循環(huán)階段。?預期成果： 是指立項申報前對通過本課題的研究應(yīng)該取得的成果所做出的一種預計，也就是說有的成果可以實現(xiàn)，有的成果可能實現(xiàn)不了。因此，預期成果不能定得過高，也不能定得過低。 “過高”不容易達到也不利于結(jié)題， “過低”沒有研究意義，不利于申報立項。顯性成果：文字材料（如日記、教育故事、教育敘事、教育隨筆、教學反思、課件、課題論文、調(diào)查報告、研究報告等；學生作品等）和公開課（如：觀摩課、研究課、示范課等） 。隱性成果：個人意志的增強、胸懷的拓展、學識的增長等許多潛移默化的成果是看不見的成果。?預期效果 ：預

30、期效果要從學生、教師、學校的發(fā)展和變化來表述，課題內(nèi)容不同，其側(cè)重點不同。?課題組人員及其分工?參考文獻4、填寫課題申報表。（舉例略）（三）研究微型課題研究是一種規(guī)模較小的研究形式， 教師既可以組建多人的小組 (不超過 5 人)開展研究，也可以一個人單獨進行研究。但不管是建立課題組也好，還是一個人研究也好，都必須根據(jù)教育科學研究的要求來規(guī)范我們的研究過程，約束我們的研究行為， 沒有嚴格的、 規(guī)范的研究行為作保障， 課題研究難以取得預期的成效。1嚴格執(zhí)行課題研究方案。 根據(jù)研究方案合理安排課題研究的時間和順序，要充分考慮研究內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度， 一般情況下，都是從基礎(chǔ)問題開始，分階段進行，

31、 每個階段從什么時間開始， 至什么時間結(jié)束都要有規(guī)定。 課題研究的主要步驟和時間安排包括：整個研究擬分為哪幾個階段；各階段的起止時間；各階段要完成的研究目標、任務(wù)；各階段的主要研究步驟；本周、本月工作的日程安排等等。2課題組分工明確，職責清楚。盡管微型課題研究的規(guī)模小，課題組的成員不多，但一旦建立了課題組， 就必須分工明確， 做什么、怎么做、什么時候做、誰做、要達到什么要求、如何考核評價等，都要明確具體。課題組長要組織課題組成員認真學習、討論研究方案，領(lǐng)會其精神實質(zhì)，認清研究的目標，熟悉、掌握研究的步驟和方法，明確自己的任務(wù)和操作要領(lǐng)。3建立研究臺帳或研究手冊。研究臺帳或研究手冊是理清研究思路

32、、計劃階段研究工作、 記錄研究過程的重要手段。 通過研究臺帳或研究手冊記錄課題研究的大事，課題研究工作安排，課題研究工作會議、培訓、交流、考察學習的內(nèi)容，課題研究成果，課題研究檔案資料等等。為執(zhí)行方案、調(diào)控過程、提高效率提供依據(jù)。同時，也為積累完整的研究資料打下基礎(chǔ)。4定期檢查、總結(jié)、交流。為了掌握課題研究的進度，調(diào)控研究過程，要定期組織課題組成員進行總結(jié)交流， 檢查是否認真執(zhí)行了方案， 研究到了哪一步，解決了哪些問題，有了哪些效果，資料收集是否完整、保存是否完好，下一階段的工作做什么等等。如果是個人單獨進行的研究，也要進行自查自糾。5善于合作交流。微型課題研究涉及的面雖小，但要做成功離不開學

33、校領(lǐng)導、同組老師以及學生的支持，在研究的過程中，不僅需要理論、實踐的指導，更需要一個研討、合作的氛圍。因此，要主動和領(lǐng)導、同伴、學生交流、溝通，盡可能得到他們的幫助和支持。 同時，微型課題研究也離不開專家的引領(lǐng)， 要多向?qū)＜艺埥蹋?多與教科研人員溝通， 盡可能得到他們的指點， 使研究的課題更具有嚴密性、科學性。當然，在課題研究的過程中得到家人的支持和理解也是非常重要的。盡管我們提倡融研于教， 在教育教學的過程中開展研究， 但平時肯定要花時間充電、補課，回家要看看書、寫寫文章。因此，要取得家人的理解。6收集保存好研究資料。 收集保存研究資料是老師們最容易疏忽的工作。那么，在研究中，老師們要注意收

34、集保存哪些資料呢？準備性資料： 包括微型課題的申報表、 研究方案 以及下載、 復印的與課題密切相關(guān)的文章、文摘等理論資料或國家、市區(qū)教育局、學校有關(guān)的政策、法規(guī)、文件等政策性的資料。過程性資料：1、調(diào)查統(tǒng)計材料：調(diào)查問卷、談話記錄、數(shù)據(jù)統(tǒng)計等。2、調(diào)查報告（1）引言（簡單介紹課題研究的背景和調(diào)查目的）（2）調(diào)查對象、方法（被查對象的選擇、內(nèi)容、調(diào)查方法、調(diào)查程序等）（3）調(diào)查結(jié)果分析（采用表格、圖示、數(shù)據(jù)、文字加以說明）（4）結(jié)論與討論，結(jié)論與建議，結(jié)果給我們的啟示等。3、調(diào)查觀察記錄、研究日記、課題會議記錄、課題活動記錄、教學設(shè)計、教學案例、教學反思、教育個案、教育敘事、教育小故事、課題培訓

35、及考察學習的材料、專題講座或?qū)ｎ}學習、討論記錄、競賽活動、音像資料、教具學具（含課件）、學生作業(yè)、有關(guān)試卷等與研究過程有關(guān)的所有資料。4、微型課題研究月報表（填寫應(yīng)真實，用數(shù)據(jù)和定性語言表述）5、階段小結(jié)：研究工作概述（學習理論、實踐活動） 、采取的研究措施，取得的成果，取得的效果，存在的問題，后期的打算等。6、成績統(tǒng)計表冊及文字分析：文字分析中應(yīng)該肯定成績，指出問題或找出差距，提出以后打算等。7、學校、教師、學生獲獎情況、教師論文獲獎或發(fā)表情況、教師遠程培訓（學時、評優(yōu)等）等記載、印證材料。結(jié)果性資料： 包括調(diào)查或觀察報告、階段小結(jié)、研究報告、研究課課例、研究課實錄、教學隨筆、教育敘事、教育小故事、 課題論文、經(jīng)驗