二年級(jí)下冊(cè)語文說課稿

1、找春天說課稿大家上午好 ! 今天，我說課的題目是 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文 二年下冊(cè)的課文 找春天 ，下面我將從說教材、說學(xué)生、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)策略、說板書設(shè)計(jì)等五個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。一、說教材找春天是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年下冊(cè)的第一篇課文。學(xué)習(xí)這篇課文的主旨是帶領(lǐng)學(xué)生“找春天”，讓學(xué)生去感受春天的美好，培養(yǎng)觀察生活、熱愛大自然的情操。二、說學(xué)生對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，語文學(xué)科的工具性和人文性是重點(diǎn)，二年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物所吸引，我會(huì)利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。本課是一篇重欣賞和感悟的文章，學(xué)生應(yīng)該在識(shí)字的基礎(chǔ)上，能夠?qū)φn文進(jìn)行整

2、體感知，并學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)春天的美麗，探索自然的美好。三、說教學(xué)目標(biāo)結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:1認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)會(huì)寫9 個(gè)生字2技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。3情感目標(biāo)：結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，建立熱愛大自然的情感。本課教學(xué)的重點(diǎn)是朗讀課文，背誦課文和識(shí)字寫字。本課教學(xué)的難點(diǎn)是通過朗讀感悟來想象和感受春天生機(jī)勃勃的景象。四、說教學(xué)策略為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開。（ 1）課程導(dǎo)入（情景教學(xué)法）首先我會(huì)用多媒體向同學(xué)們展

3、示關(guān)于春天的美麗的圖片，可愛的動(dòng)畫， 引起學(xué)生們的注意，同時(shí)運(yùn)用語言解說：冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來，孩子們想去找她嗎？春天多美啊，春天在哪里？大家想不想跟著老師一起找春天啊？以此激發(fā)學(xué)生的興趣，跟著老師一起發(fā)現(xiàn)春天的美妙，找尋春天的腳步。（ 2）整體感知（自主識(shí)字法）這一階段我會(huì)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文，讀準(zhǔn)字音， 把覺得難讀的字做上符號(hào)，在他們的朗讀中對(duì)于難讀準(zhǔn)的字音我會(huì)進(jìn)行范讀和教讀，這樣學(xué)生就可以在我的帶領(lǐng)下完成識(shí)字任務(wù)。同時(shí)我會(huì)將比較難的字用通俗的語言進(jìn)行解釋，讓學(xué)生不止會(huì)識(shí)，還會(huì)記和寫, 比如“躲”，我會(huì)解釋為把身體藏在幾棵樹后面，這樣的

4、通俗解釋，能加深學(xué)生的印象，正確識(shí)記和書寫生字，在不知不覺的教學(xué)中，就突出了教學(xué)的重點(diǎn)。（ 3）領(lǐng)悟細(xì)節(jié)（朗讀感悟法）閱讀是低年級(jí)教學(xué)最基本最重要的方法，學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學(xué)會(huì)讀書。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解自讀自悟是閱讀的基礎(chǔ)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我安排了多種朗讀方式。首先讓學(xué)生自由讀課文，讓學(xué)生說說“課文中的孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的？”（自由朗讀）并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的喜悅，興奮的心情。 ( 針對(duì)性閱讀 )讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找

5、到的春天是什么樣的？再引導(dǎo)學(xué)生看圖，并讓學(xué)生圖文結(jié)合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢？（交流性閱讀）用同樣方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的5、6、7 自然段，要求學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)，并且通過師生間的比賽閱讀來引導(dǎo)學(xué)生充分感受春天的多姿多彩。（比賽閱讀）接著我說孩子們你們找到了美麗的春天，現(xiàn)在心情怎么樣？孩子們會(huì)說“高興、愉快、興奮”等，那就用你們現(xiàn)在的這種心情仔細(xì)品讀課文最后一段，體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng)，在細(xì)細(xì)地品味課文后，同學(xué)們就能感受到春天來臨的喜悅心情，我會(huì)鼓勵(lì)同學(xué)們一起齊唱兒歌春天在哪里，從課文和歌曲中共同感悟春天的美好，學(xué)會(huì)用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)春天。（仔細(xì)研讀）（ 4）課內(nèi)延伸（合作探究法）歌曲唱

6、完之后，趁著同學(xué)們興趣高漲，我會(huì)告訴學(xué)生：可讓小朋友先說說課文中哪些句子寫得好，為什么？特別是一些擬人、排比的句子， 可采用邊讀變體會(huì)，邊讀邊說，邊讀變仿照的方法，讓小朋友掌握這些句子的好。比如：小草短短的，那是春姑娘挺著的鼻梁吧？風(fēng)兒輕輕地吹著，那是春姑娘的小手吧？小雨輕輕地下，那是春姑娘薄薄的紗衣吧？最后再讓小朋友說說讀完課文后，你找到的春天是什么樣的。并延伸到課外， 春天還是什么樣的。作業(yè)是準(zhǔn)備默寫生字，背誦課文。以小組為單位積累描繪春天的詞語。這些都是孩子們可以脫口而出的：春回大地、萬物復(fù)蘇、冰雪消融、桃紅柳綠、春光明媚、萬紫千紅、百花齊放、鶯歌燕舞不僅可以擴(kuò)大學(xué)生們的詞匯量，還能在具

7、體情境中對(duì)這些詞語進(jìn)行更深刻的理解。春天的景色美不勝收，音樂中的春天充滿幻想，在大家的朗讀聲和歌唱聲中春天好像就在我們的眼前，大家動(dòng)動(dòng)手，把自己眼里的春天畫下來吧。五、板書設(shè)計(jì)（清晰明了）9 個(gè)生字：羞遮掩躲探嫩找春天符觸鵲美好春天在哪里可愛春天在我們的心里溫暖古詩兩首草說課稿一、教材及教學(xué)目標(biāo)：古詩兩首是人教版小學(xué)語文第四冊(cè)的一篇詩文.這一課安排了草和宿新市徐公店這兩首古詩。草是一首詠物詩 ,是由唐代著名詩人白居易所作，告訴人們春天野草返青的自然現(xiàn)象，從而贊美了野草頑強(qiáng)的生命力。全詩共四行，前兩行詩句描寫了春草茂盛的樣子，揭示了一歲一枯榮的規(guī)律；后兩行詩句歌頌了野草不可摧毀的頑強(qiáng)生命力。草這

8、首詩含義較深，耐人尋味，其中“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生 ”已成為千古名句，流傳于世。二年級(jí)學(xué)生年齡較小，善于形象思維。教學(xué)重點(diǎn)是圖文結(jié)合理解詩意。教學(xué)難點(diǎn)是通過理解詩意感受野草生命力的頑強(qiáng)。結(jié)合古詩特點(diǎn)和本班學(xué)情我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1. 會(huì)讀 “枯榮 ”2個(gè)生字，會(huì)寫 “枯、燒、榮 ”3個(gè)字。2. 能用自己的話說出全詩的意思，體會(huì)野草的生命力很強(qiáng)。3. 在理解全詩的基礎(chǔ)上，能正確流利有感情地朗讀全詩，并能背誦。二、教法學(xué)法2 、情境教學(xué)法我除了充分運(yùn)用課文中的精美插圖外， 還應(yīng)該充分運(yùn)用多媒體資源， 為學(xué)生提供一種氛圍， 一個(gè)場(chǎng)景，從而有效地喚醒學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生在優(yōu)美的畫面和音樂聲中披文

9、入情，盡情釋放自己的情感。3 、誦讀法、詩歌的教學(xué)離不開誦讀和意境的想象。教學(xué)中，我準(zhǔn)備讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，品賞詩的意境，詩的感情。還采用想象法讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)對(duì)詩句的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)白。新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。所以在學(xué)法上我采用合作學(xué)習(xí)法：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的綜合學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)合作、用于創(chuàng)新的能力。三、教學(xué)過程我將用五個(gè)板塊的設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：（一）創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入（二）初讀感知，知人解題（三）圖文結(jié)合，理解詩意。（四）指導(dǎo)書寫，規(guī)范美觀（五）拓展延伸，感悟積累。第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境、

10、激趣導(dǎo)入“知之者不如好之者，好之者不如樂之者 ”“興趣是求知獲藝的先導(dǎo) ”新課程理念強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以上課伊始，我就出示實(shí)物草，請(qǐng)大家說說自己對(duì)草的認(rèn)識(shí)，拉近了學(xué)生與文本的距離，有效地集中了學(xué)生的注意力，順利地帶學(xué)生進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)中。第二板塊：初讀感知，知人解題，第一步，我首先飽含深情的范讀詩歌，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩歌，感知文本內(nèi)容。然后提出自讀要求，讓學(xué)生借助拼音，把字音讀準(zhǔn)確，把字形記清楚，把詩歌讀流利，找出自己認(rèn)為寫的美的詩句反復(fù)讀一讀，大致了解詩意，把不懂的地方做上記號(hào)。本課要求認(rèn)的字并不多，只

11、有“枯榮 ”兩個(gè)字，學(xué)生自主學(xué)習(xí)后交流識(shí)字方法第二步，知詩人。學(xué)習(xí)一首古詩，首先要了解的便是其作者，因?yàn)楣旁娭詾椤肮拧保蛑皇撬x我們現(xiàn)在生活較遠(yuǎn)，必須把它放在當(dāng)時(shí)的背景下去理解，這樣，就必須了解它的作者。因?yàn)樽髡叩纳畹哪甏?、?dāng)時(shí)的心境、人生品格等等，總是和當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境息息相關(guān)，了解了作者，也就了解了當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，理解起詩來，就容易多了。第三步，解詩題。解詩題是在了解作者之后首先要解決的問題。題者，文之眼睛也。有的詩題就揭示了詩的基本內(nèi)容，學(xué)生只要懂得了詩題的意思，就能初板塊感知全詩內(nèi)容。第四步， 讀中疑。讓學(xué)生說說哪些地方自此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件 .園 FFKJ.Net 己還不明白

12、，有質(zhì)疑的地方可以提出來。估計(jì)這些詞句學(xué)生對(duì) “離離、枯、榮、盡 ”這些字詞的理解有一定困難，這樣就明確了學(xué)習(xí)方向，體現(xiàn)以生為本，以學(xué)定教的理念。第三板塊：圖文結(jié)合，理解詩意這是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。學(xué)生需要老師點(diǎn)撥。在幫助學(xué)生理解詞義中我注重學(xué)法的滲透。例如運(yùn)用課文插圖引導(dǎo)學(xué)生理解“離離 ”是茂盛的意思。運(yùn)用兩幅水粉圖自然而巧妙的解釋了“枯、榮 ”的意思。用查字典的方法理解盡的意思。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，入詩境是關(guān)鍵。在分步理解詩意之后我讓學(xué)生加上動(dòng)作、想象畫面生氣并茂的誦讀，讓詩文深深的印在腦海里。整體理解力詩意之后我設(shè)計(jì)了樸實(shí)能夠點(diǎn)明詩中心的過渡語： “一棵棵小草 , 低矮、平凡、隨處可見?？删褪?/p>

13、這貌不驚人的小草卻有如此頑強(qiáng)的生命力，怪不得詩人情不自禁的這樣贊頌小草。”指導(dǎo)學(xué)生引讀全詩。最后指導(dǎo)背誦。第四板塊：指導(dǎo)書寫，規(guī)范美觀寫字是語文課的一項(xiàng)重要的基本技能，在閱讀教學(xué)中也不能忽視對(duì)書寫的訓(xùn)練。本課要寫的生字不多，只有枯、榮、燒”需要進(jìn)行書寫指導(dǎo)。其中燒字是學(xué)生最容易寫錯(cuò)的，新課標(biāo)要求學(xué)生在第一學(xué)段“養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔 ”為此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次。第一層次：寫正確，學(xué)生仔細(xì)觀察哪些字容易寫錯(cuò)。我先出示生字 “枯、榮、燒 ”,然后引導(dǎo)，小朋友們，老師請(qǐng)來了一些小動(dòng)物，每個(gè)動(dòng)物身上都有一個(gè)字，要仔細(xì)認(rèn)一認(rèn)。如果這些字你都能讀正確，寫正確，它們就能成為你的朋友啦。第二層次

14、：寫美觀。在學(xué)生仔細(xì)觀察字的間架結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，我范寫， 然后伴隨著優(yōu)美的音樂讓學(xué)生進(jìn)入靜心寫字的氛圍，感受到漢字的形體美麗，體驗(yàn)寫字的樂趣。第五板塊：課外延伸，感悟積累。中國(guó)古詩博大精深，詩人筆下的草也各具特色，在拓展環(huán)節(jié)中內(nèi)外相結(jié)合，不僅有草的后四句，還逐句出示了課外的四句。描寫描寫草的詩句: 遲日江山麗，春風(fēng)花草香。（草香）細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟。（草細(xì)）草色青青柳色黃，桃花歷亂李花香。（草的顏色青）天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無。 （草?。┳寣W(xué)生欣賞到了不一樣的小草。語文教學(xué)光依靠教材是不夠的，我靈活把握教材，擴(kuò)展教材，以課堂教學(xué)為主體，以語文實(shí)踐活動(dòng)為雙翼，展開教學(xué)活動(dòng)，使我們的小課堂

15、得到無限的拓展和延伸，架設(shè)起課內(nèi)、課外有機(jī)連接的橋梁，構(gòu)建起語文教學(xué)大課堂的課程體系。四、板書設(shè)計(jì)在教學(xué)過程中，教師相機(jī)板書下列內(nèi)容，以幫助學(xué)生領(lǐng)悟古詩的語言藝術(shù)，給學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)古詩的方法。五、 說效果我以讀為主旋律，以讀促讀思，讀中悟情，讓學(xué)生在讀讀，吟吟，看看，想想，說說中輕松領(lǐng)悟詩歌魅力。筍芽?jī)赫f課稿【說教材】筍芽?jī)菏侨私贪嫘W(xué)語文第四冊(cè)中的一篇課文，這是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽?jī)?，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力，以及筍芽?jī)鹤陨韸^發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)

16、過程。這一課是第一單元中的第三篇課文，本單元的重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容、體會(huì)作者感情的基礎(chǔ)上，運(yùn)用朗讀技巧表達(dá)課文的思想感情。有了前兩課的訓(xùn)練，加上這一課內(nèi)容豐富有趣，貼近兒童生活，語言表達(dá)生動(dòng)優(yōu)美，情感基調(diào)較易定位，所以，在課堂上，我著重引導(dǎo)學(xué)生讀課文，讓學(xué)生在充滿感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會(huì)情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融，為第二單元的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在上這一課時(shí)，我結(jié)合課文的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，確定了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：1 、知識(shí)與技能目標(biāo)：會(huì)認(rèn)14 個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。2 、過程與方法目標(biāo)：在初讀、精讀、賞讀、分角色朗讀等不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生 “多讀多想、讀懂課文 ”

17、的同時(shí)，提高自身的朗讀能力。3 、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過朗讀，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。激發(fā)學(xué)生讀科學(xué)童話故事的興趣，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、練習(xí)朗讀。難點(diǎn)是讀出不同角色的不同語氣，并從中體會(huì)到筍芽?jī)涸诔砷L(zhǎng)過程中受到的關(guān)心和愛護(hù)，學(xué)習(xí)筍芽?jī)簥^發(fā)向上的精神?！菊f教法學(xué)法】新課程標(biāo)準(zhǔn) 強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體， 語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式。所以我確定了以下教法與學(xué)法：1 、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)

18、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)參與到課程中來。2 、根據(jù)低年級(jí)兒童注意力集中的時(shí)間短，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，運(yùn)用形象、直觀的教學(xué)手段，突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。3 、倡導(dǎo)自主嘗試，合作交流的學(xué)習(xí)方式，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。4 、創(chuàng)設(shè)情境，開展多次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀、個(gè)別讀、分角色讀等等，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。【說教學(xué)程序】（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣新課程理念強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境

19、， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以上課伊始， 我首先用多媒體VCD 展示學(xué)生常見的竹林圖片（畫面），讓他們說說竹子是怎樣長(zhǎng)成的。接著出示 “筍芽?jī)?”圖片（畫面），讓學(xué)生從圖中認(rèn)識(shí) “筍芽?jī)?”是什么樣兒的。然后，啟發(fā)學(xué)生：小小的筍芽?jī)翰坏蕉€(gè)月就能長(zhǎng)成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道筍芽?jī)菏窃趺匆惶焯扉L(zhǎng)大的嗎？隨機(jī)揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生好奇地進(jìn)入文本角色。（二）整體感知，學(xué)習(xí)生字第一個(gè)環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。首先，我讓學(xué)生讀讀課文。然后讓他們說說，自己讀懂了什么？此時(shí)，學(xué)生在強(qiáng)烈的好奇心下，大都能快速地讀完課文，了解課文大意。第二個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)生字，掃清閱讀障礙。首先，我讓學(xué)生自由讀文，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音

20、，把不認(rèn)識(shí)的字劃出來，多讀幾遍。接著，同桌互讀互聽，互相幫助識(shí)記生字。然后，小組討論交流識(shí)字的方法，再全班共同交流。最后，播放多媒體VCD 中的 “生字學(xué)習(xí) ”部分，出示文中的生字，小組認(rèn)讀，全班擴(kuò)詞練習(xí)（畫面）。（三）多元閱讀，以讀代講。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以在這一環(huán)節(jié)中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，讓他們通過多種形式的讀來理解課文，激發(fā)情感、培養(yǎng)語感。1 、聽課文朗讀，啟發(fā)思考。我首先播放多媒體 VCD 中的課文朗讀部分，讓學(xué)生邊聽邊看邊思考：筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過程是怎樣的？（畫面）屏幕上一幅幅栩栩如生的動(dòng)畫，配上聲情并茂的朗讀，很快就將

21、學(xué)生帶入到課文的意境中去，了解筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過程。2 、精讀課文，深入理解；嘗試?yán)首x，體會(huì)情感。首先我啟發(fā)學(xué)生：課文中是怎樣描寫筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過程的呢？請(qǐng)你細(xì)讀課文，劃出相關(guān)詞句，反復(fù)讀一讀。學(xué)生匯報(bào)后，再全班討論交流，通過聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生讀出“撒嬌 ”、 “高興 ”、 “自豪 ”時(shí)的不同語氣，再通過同類詞對(duì)比，了解“鉆”這個(gè)字所包含的意思。然后讓學(xué)生說說：你從筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過程中體會(huì)到了什么？激發(fā)他們學(xué)習(xí)筍芽?jī)簥^發(fā)向上的精神。最后，讓學(xué)生再默讀課文，看看文中除了寫筍芽?jī)?，還寫了哪些“人物 ”，他們是怎樣對(duì)待筍芽?jī)旱?？啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系周圍的人對(duì)自己的關(guān)心和愛護(hù)，讀出不同角色的不同語氣。在這里，我不去作

22、過多的講解和要求，只要學(xué)生能大膽嘗試，讀出自己獨(dú)特的感受，我都給予肯定和鼓勵(lì)。3 、聽朗讀示范，掌握技巧。低年級(jí)學(xué)生朗讀能力畢竟有限，在讓他們大膽嘗試之后，教師還須作相應(yīng)的指導(dǎo)，讓他們能讀出文中包含的情感，使朗讀更有感染力。所以，當(dāng)學(xué)生嘗試之后，我就播放多媒體 VCD 中的朗讀示范部分（畫面）。朗讀示范語言標(biāo)準(zhǔn)，富有感情，而且還有明顯的語音升降符號(hào)，學(xué)生一邊聽一邊看，馬上就對(duì)課文內(nèi)容有了更真切和形象的美感體驗(yàn)，也很快地了解了自己的朗讀與其還存在的差異。此時(shí)，我再因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生再次練習(xí)有感情地朗讀課文，使他們的朗讀水平得到提高。4 、角色朗讀，入情入境。在學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文后，

23、讓學(xué)習(xí)小組分角色表演讀課文，再通過小組推薦，請(qǐng)四位同學(xué)上臺(tái)帶頭飾表演春雨姑娘、 筍芽?jī)骸?雷公公、 竹媽媽之間的對(duì)話。 讓學(xué)生把自己當(dāng)作文本中的角色，更能體會(huì)人物的思想感情，同時(shí)培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)合作的精神。5 、配樂齊讀，感悟語言。學(xué)生經(jīng)過嘗試、指導(dǎo)、表演后，朗讀水平上了一個(gè)新的臺(tái)階。此時(shí)再讓他們?cè)诒尘耙魳分姓归_想象，自由發(fā)揮，張揚(yáng)個(gè)性，實(shí)現(xiàn)情感與內(nèi)容的統(tǒng)一，進(jìn)而感悟語言文字的精妙。（四）讀寫結(jié)合，培養(yǎng)語文實(shí)踐能力根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，二年級(jí)下期的學(xué)生要能寫自己想說的話，寫想象中的事物。所以當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了這篇優(yōu)美的童話散文后，我就出示多媒體 VCD 中的寫話練習(xí)進(jìn)行寫詩的訓(xùn)練（畫面），以培養(yǎng)學(xué)生 此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net 的創(chuàng)新能力，激發(fā)他們寫話的興趣。在此，教師先示范引路，再讓學(xué)生實(shí)踐，然后用自己喜歡的方式展示自己的 “作品 ”，在這里，我充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，只要他們敢于實(shí)踐，我都給予充分的鼓勵(lì)，而不作過高的要求。（五）積累語言，課外實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要讓學(xué)生在閱讀中積累語言，能結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。因此，在課后，我設(shè)計(jì)了以下兩項(xiàng)實(shí)踐活