二年級科學(xué)上冊,第二單元教案精品資料

1、材料1. 我們生活的世界【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1我們周圍的世界可分為自然世界和人工世界，人工世界是由人設(shè)計并制造出來的。2物品是由各種材料做成，不同材料具有各自的特點，可以把物品按材料分類?？茖W(xué)探究目標(biāo)1在教師指導(dǎo)下觀察并識別構(gòu)成物品的各種材料，與同伴交流自己的觀察結(jié)果。2在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)按材料對常見物品進行分類。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)關(guān)注我們生活世界里的材料，發(fā)展研究材料的興趣。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)意識到材料對于制造人工世界的重要性，倡導(dǎo)環(huán)保節(jié)能?！局攸c難點】重點：學(xué)會觀察和辨認身邊不同的材料。難點：用適當(dāng)?shù)脑~語描述常見材料的特性?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：衣服、橡皮筋、燒杯、瓷杯、瓷碗、塑料杯

2、、可樂瓶、玻璃瓶、氣球、金屬勺、小木塊、木筷、回形針、毛巾、學(xué)生活動手冊等。教師準(zhǔn)備：班級記錄表、課件等。【教學(xué)過程】一、聚焦分別出示自然景觀圖、城市風(fēng)光圖和家居生活照片）聚焦：我們生活在豐富多彩的世界中，既有天然形成的自然世界，如山川、湖海、森林、草原等，也有人類設(shè)計、制造的人工世界，如房屋、橋梁、汽車、電器、服裝、文具等。（引出課題我們生活的世界二、探索（一）認識材料1（出示椅子圖片）這是一把很普通的椅子，它是由什么做成的？當(dāng)自然世界里的樹木被砍伐下來做椅子、桌子時，木頭就成為了一種材料。木頭是我們生活世界里很常見的一種材料。2小組討論：我們生活的世界里有哪些物品，它們都是用什么材料做的？

3、提供科學(xué)詞匯幫助學(xué)生描述材料名稱（金屬、塑料、玻璃、橡膠、纖維、陶瓷、木頭等）。（二）給物品分類1在我們生活的世界里有很多很多的物品（一一出示14 種物品），你能夠給這些物品按它們的材料分類嗎？2說明：這些物品都已經(jīng)標(biāo)上了序號。3出示要求：（1）把這 14 種物品按順序在桌面擺好，然后把相同材料做成的分為一堆。（2）把由同種材料做成的物品序號記在活動手冊的表格中（或由教師單獨發(fā)放活頁表格）。（3）把無法確定的物品序號寫在“其他”那一格。提示：音樂響起時，整理好材料，準(zhǔn)備發(fā)言。4分發(fā)材料，小組分類、記錄，教師巡視。三、研討1我們把物品分成了哪幾類？說說你分類的理由。適時指導(dǎo)：衣服、毛巾是由什么材

4、料做的？可樂瓶、橡皮筋是由什么材料做的？（教師簡單介紹纖維） 。2每種材料都有什么特點呢？塑料輕、顏色多、光滑金屬有光澤、打不碎、會生銹木頭黃色、有條紋、能浮在水上橡膠有彈性玻璃透明、光滑、會反光、容易碎纖維柔軟、能做衣服陶瓷重、易碎、光滑各小組討論后開展全班交流研討。在研討過程中，教師將學(xué)生對物品的分類結(jié)果及材料特點的描述記錄在班級記錄表上。3小結(jié)：有些物品是由塑料、金屬、木頭、陶瓷、玻璃、纖維、橡膠等單一材料做成的，也有些物品是由兩種或兩種以上的材料做成的。每種材料都有自己的特點。四、拓展通過課件展示自然材料被加工成人工材料的例子，并向?qū)W生講述人們常常要將自然材料加工成人工材料，目的是創(chuàng)造

5、更美好的生活。不同材料的餐具教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：（一）科學(xué)概念目標(biāo)：1知道物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。2認識我們周圍的常見材料有木頭、金屬、塑料、陶瓷等。（二）科學(xué)探究目標(biāo)1能用詞語描述常見材料的特點。2能觀察和辨認不同的材料。3. 通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)材料在日常生活中的應(yīng)用。（三）科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1. 愿意傾聽、分享他人的信息。2. 樂于表達、講述自己的觀點。（四）科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生進一步研究材料的興趣和愿望。教學(xué)重難點；教學(xué)重點：學(xué)生學(xué)會觀察和辨認不同材料做成的餐具。教學(xué)難點：能辨認不同材料的餐具，并用適當(dāng)?shù)脑~語描述不同材料的特性。教學(xué)準(zhǔn)備：小組準(zhǔn)

6、備：不銹鋼碗和勺子、陶瓷碗和勺子、塑料碗和勺子、木碗和勺子、紙盒子教師準(zhǔn)備：不同材料的餐具、課件、班級記錄單等教學(xué)過程：一、激趣引入1出示準(zhǔn)備好的餐具，提問：同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？那么它是由什么做成的呢？2根據(jù)學(xué)生的回答，引出今天的課題不同材料的餐具板書二、觀察餐具特點1. 各種材料都有什么特點？我們該如何知道呢？學(xué)生分組帶著問題對四種材料的餐具進行觀察，提示學(xué)生可用手敲，用耳朵聽，用鼻子聞等方法。2. 學(xué)生小組邊觀察邊進行討論3. 匯報：你們的觀察結(jié)果是什么？這些餐具都有什么特點?4. 學(xué)生回答，教師引導(dǎo)用科學(xué)用語，并總結(jié)、講解。5. 拿出活動手冊，教師指導(dǎo)學(xué)生按要求填寫活動手冊。三、

7、做游戲鞏固練習(xí)1. “神秘的盒子”游戲。只能描述餐具或材料的特點，教師回答“是”或“不是”，最后猜出盒子里的餐具是什么。2. 根據(jù)之前總結(jié)的四種材料的特點，說一說用這些材料做碗和勺子各有什么優(yōu)點和缺點。四、交流和總結(jié)提問：四種材料都有什么不同的特點？學(xué)生回答，教師補充并總結(jié)。五、作業(yè)1. 回家可以和父母繼續(xù)做“神秘的盒子”的游戲鞏固練習(xí)。2. 可以在家里在找一些別的物品觀察它是用什么材料制成的。六、板書設(shè)計不同材料的餐具材料特點不銹鋼碗反光 光滑、堅硬陶瓷碗光滑、堅硬塑料碗光滑木碗粗糙書的歷史教學(xué)設(shè)計【教材分析】書的歷史是教科版二年級上冊材料單元的第三課時。本節(jié)課以書的歷史為線索，指向不斷發(fā)展

8、變化的材料，巧妙地把材料的變化和書的發(fā)展結(jié)合在一起，讓學(xué)生體驗到制作書的材料發(fā)展過程，感受到紙這種材料的優(yōu)越性。教材由三部分組成：第一部分聚焦，通過介紹書的歷史，讓學(xué)生感受到做書材料的變化，引發(fā)學(xué)生對材料變化的思考；第二部分探索，讓學(xué)生在三種不同材料上寫字，并試著裝訂成一本簡易的書，來感受不同材料的特點和不同材料來制作書的優(yōu)缺點；第三部分研討，在經(jīng)歷探索不同材料的特點和做書的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點，感受到不同材料的優(yōu)點和缺點，并從材料的變化中，獲得一些啟示。本課通過設(shè)計對比的分層體驗活動，讓學(xué)生感受到古代書寫材料和現(xiàn)在的不同，從而發(fā)現(xiàn)不同材料做書的優(yōu)缺點，在體驗中感受，在交流分享中獲

9、取制作書的材料變化歷史，體會到生活中科學(xué)技術(shù)的進步，給人們生活、學(xué)習(xí)帶來的方便。【學(xué)生分析】二年級學(xué)生對周圍物品的組成材料已經(jīng)有基本的認識， 能夠觀察各種材料的一些特點，并用科學(xué)詞匯進行描述，如堅硬、光滑、粗糙、有氣味等。紙是學(xué)生最常見的一種人造材料，身邊各種各樣的書基本都是用紙做的。為什么會選擇用紙做書，歷史上還有哪些材料用來做成書，只有極少一部分學(xué)生通過書籍或是父母講述，電視等方式間接知道一些零散的信息。 為什么做出的材料會變化？紙這種材料做書有哪些優(yōu)越性？這些也是學(xué)生不清楚的。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1. 歷史上制作書的材料有龜殼、石頭、陶土、竹片、木片、絲綢等。2. 造紙術(shù)是我國古代四

10、大發(fā)明之一。3. 用紙這種材料制作書，具有書寫方便、裝訂便捷、容易攜帶等優(yōu)點。科學(xué)探究目標(biāo)1. 能用各種感官觀察不同的材料，并用科學(xué)詞匯進行簡單的對比描述。2. 通過實踐操作體驗，感受不同材料制作書的優(yōu)缺點?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1. 圍繞材料的發(fā)展，多角度、多方式認識制作書材料的變遷。2. 主動與他人合作，積極參與交流和討論，尊重他人的情感和態(tài)度。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)1. 體會到生活中科學(xué)技術(shù)的進步，給人們生活、學(xué)習(xí)帶來的方便?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備 ：紙張、泥板、竹簡、竹片、毛筆、墨水、木棒、課件、記錄單教師準(zhǔn)備 ：課件、評價表【教學(xué)過程】一、了解書的歷史1. 提問：觀察自己的書本，我們的書是用

11、什么材料做的？2. 古時候的書也用紙做的嗎？你知道古代的書是怎樣的？3. 了解書的歷史。播放書的歷史微視頻，解說詞如下：在很早很早以前，根本沒有紙，人們會用樹枝在陶泥上刻一些簡單的文字符號。后來，人們會在烏龜殼上，動物的骨頭上刻劃文字，這相當(dāng)于最早的“書”了。技術(shù)發(fā)展了，人們會在青銅器上鑄字，但這還不算真正的書。真正的書出現(xiàn)在戰(zhàn)國時期，有人用毛筆將字寫在竹片或木片上保存，并用繩子編冊成書，我們稱它為簡冊。因為竹片和木片比較容易獲得，所以很長一段時間內(nèi)，人們一直用這種材料。 簡冊，雖然使用較為普遍，當(dāng)然也有一些缺點， 比如簡冊有些重。 絲綢出現(xiàn)后，人們便在輕巧的絲綢上寫字，稱之為縑帛，可是絲綢太

12、貴了，一般人用不起。這個時候一個非常重要的人物出現(xiàn)了 蔡倫。他是一位很會動腦筋的人，他在前人的基礎(chǔ)上想到了更好的辦法造出了一種書寫材料紙。他用樹皮、麻頭和破漁網(wǎng)作為原料，經(jīng)過多次加工，制出了最早的紙 蔡侯紙，這也是是享譽世界的四大發(fā)明之一造紙術(shù)。4. 聚焦話題： 做書的材料發(fā)生了哪些變化？5. 穿插竹簡觀察體驗活動。（設(shè)計意圖：通過觀察自己的書，圖書館里的書，認識到紙是現(xiàn)在做書最為廣泛的材料。通過反問古時候做書的材料，引入書的歷史小故事，引發(fā)學(xué)生對做出材料變化的思考。）二、探索：嘗試制作一本簡易的書活動一：穿越到春秋戰(zhàn)國時期，經(jīng)歷用毛筆在竹簡上寫字的體驗過程。任務(wù)要求：用毛筆在竹片上寫自己的姓

13、名，和同學(xué)說一說在竹片上寫字的感受。音樂聲響起，將毛筆放回筆筒，體驗結(jié)束?；顒佣捍┰降教漳鄷r期，經(jīng)歷用木棒在泥板上寫字的體驗過程。任務(wù)要求：除了在泥板上寫姓名， 比一比在泥板、竹片，紙三種材料上寫字的感受。完成活動記錄表。音樂聲響起，整理實驗材料，體驗結(jié)束。活動三：1. 想辦法將它們裝訂成冊，成為一本書。2. 讓學(xué)生演示，體驗不同材料裝訂成書的過程。（設(shè)計意圖：通過分層的穿越體驗活動，讓學(xué)生經(jīng)歷在不同材料上寫字的過程，感受不同材料書寫的優(yōu)缺點。通過班級裝訂成三本書的過程，體驗不同材料裝訂的難易程度，再次感受不同材料做書的優(yōu)缺點。 ）三、研討：三種材料做成書的優(yōu)缺點1. 比較三種材料的書，說說

14、它們的優(yōu)點和缺點。2. 從做書材料的變化，說一說你懂得了什么？3. 做書的材料還會有什么發(fā)展？（設(shè)計意圖：學(xué)生經(jīng)歷書寫、裝訂的體驗活動后，對三種材料進行客觀的評價，體會到紙這種材料的優(yōu)越性。提出問題：做書的材料還會有什么發(fā)展？啟發(fā)學(xué)生去思考沒有任何一種材料是最完美的，在科技進步的過程中，不斷會出現(xiàn)更好的材料來做書，意識到生活中科學(xué)技術(shù)的進步，給人們生活、學(xué)習(xí)帶來的方便。）【板書設(shè)計】書的歷史神奇的紙教學(xué)設(shè)計【教材分析】本課是二年級上冊 材料單元的第 4 課。本課教學(xué)以紙為載體， 通過改造一張紙，比較和體驗紙改造前后性能的變化，交流紙的這種變化在生活中的應(yīng)用等，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)改造材料、發(fā)現(xiàn)材料性能

15、的探究欲望。本課教材包括以下幾部分：第一部分 聚焦，承接第 3 課的內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的原有認知經(jīng)驗說說普通紙的特點，引發(fā)學(xué)生思考有什么辦法讓紙具有更多的本領(lǐng)。第二部分 探索，用“折疊”這種改造方法，引領(lǐng)學(xué)生用對比觀察的方法研究紙被改造后性能發(fā)生了怎樣的變化。其中比較觀察又分三步，即按一按（比較彈力） 、放一放（比較承載力）、摸一摸（比較隔熱能力）。第三部分 研討，紙改造后性能的變化及其在生活中的應(yīng)用。第四部分 拓展，引導(dǎo)學(xué)生在一張紙上刷食用油，然后探究這張紙具有的全新功能。【學(xué)生分析】基于上一課的學(xué)習(xí)，二年級學(xué)生對于紙已非常熟悉，但卻很少有學(xué)生對紙進行過更細致的觀察與思考，即對紙的認識較為

16、單一。在動手能力方面，與一年級相比已有明顯進步，但在折紙方面還略顯不足，需要教師進行示范或觀看微視頻后才能折出符合實驗要求的瓦楞狀紙。基于低學(xué)段學(xué)生注意力保持時間較短的原因， 探索環(huán)節(jié)的三個活動需要教師有效組織，提升小組探究活動的效果。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1材料經(jīng)過加工、改造、優(yōu)化后其性能會發(fā)生改變。2材料性能改變或優(yōu)化后可以用來制作符合一定功能需要的物品?？茖W(xué)探究目標(biāo)1在教師指導(dǎo)下對普通的紙進行簡單加工與改進，比較材料在改變前后的變化。2在教師指導(dǎo)下，能用語言描述紙在折疊前后的變化?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1發(fā)展加工、改造材料的興趣。2在教師指導(dǎo)下，嘗試多角度、多方式認識材料?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境

17、目標(biāo)了解材料會隨著人類的需要而不斷改進?！窘虒W(xué)重難點】重點：引領(lǐng)學(xué)生對比感受兩種形狀的紙的差異。難點：引領(lǐng)學(xué)生用準(zhǔn)確的語言描述兩種形狀紙的特點。【教學(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：普通的紙、訂書機、杯子、熱水、刷子、食用油、學(xué)生活動手冊等。教師準(zhǔn)備：瓦楞紙箱、瓦楞紙杯、瓦楞紙杯套、防腐木、課件等?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦1基于觀察，交流紙的特點。紙在我們學(xué)習(xí)、生活中具有多種。這是一張非常常見的白紙，說一說，這張紙具有什么特點？預(yù)設(shè)：白色、很薄、輕等。2基于紙的特點，交流紙的用途。生活中我們可以用紙來做什么？預(yù)設(shè)：寫字、畫畫、折紙、手工3基于現(xiàn)有特點，引發(fā)對紙的暢想。我們有沒有什么辦法可以讓它具有更多神奇的本領(lǐng)

18、呢？設(shè)計意圖： 通過幾個小問題引領(lǐng)學(xué)生分析紙的特點、交流紙的作用，引發(fā)對紙的特點及其用途的思考，為后續(xù)的探究學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、探索（一）明確改造紙的方法1交流改造紙的方法。請同學(xué)們大膽思考，我們可以用什么方法加工、改造一張白紙？預(yù)設(shè)：折疊、染色、刷油2明確改造紙的方法。今天我們就用折疊的方法改造白紙，看看改造后的白紙會有哪些新的功能。設(shè)計意圖： 對紙改造的案例對于學(xué)生來講其實并不陌生，比如包漢堡包的紙，套在豆?jié){杯外的紙?zhí)?，快遞包裝箱等。本環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生回顧思考如何改造一張紙使它具有新的功能，使學(xué)生開始關(guān)注紙的特點。此過程在提升學(xué)生參與廣度的同時又促進學(xué)生思考的深入。（二）探究改變形狀后紙的新功

19、能1折紙。（1）教師示范折疊方法（或播放微視頻） ，明確注意事項。（2）學(xué)生折紙。設(shè)計意圖： 通過示范和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生折出符合實驗要求、便于實驗操作的瓦楞狀紙，為接下來的活動做鋪墊。2觀察中發(fā)現(xiàn)紙的新特點。（ 1）（教師拿著折好的紙）請仔細看一看（教師示范從不同角度觀看），這張白紙經(jīng)過折疊后與原來的白紙相比有了哪些新的變化？預(yù)設(shè)：學(xué)生回答紙的形狀發(fā)生了變化或紙的寬度發(fā)生了變化。（ 2）我們將這種形狀稱之為瓦楞狀，折疊出來的紙就叫瓦楞紙。設(shè)計意圖： 引領(lǐng)學(xué)生從不同的角度觀察，用不同的方式描述瓦楞狀紙的特點，豐富學(xué)生對瓦楞狀紙形狀的認識，同時又為后面活動中仔細觀察、詳細描述做示范。3實踐中發(fā)現(xiàn)紙的

20、新功能。瓦楞狀紙都具有哪些全新的功能和神奇的本領(lǐng)呢？讓我們通過動手做實驗去尋找它的新功能。（ 1）任務(wù)介紹。按一按： 將白紙與瓦楞狀紙分別平放在桌面上，用手輕輕按一按白紙和瓦楞狀紙，認真體驗手心的感覺，將感受記錄在活動手冊表格內(nèi)。放一放 ：取兩本字典（或厚一些的書或其他等高的物品）以間隔一定的距離平放在桌面上，先將一張白紙放在兩本字典上，接著由輕到重將物體（可以選擇身邊輕重不同的物體，如回形針、橡皮）放在紙的正中間， 看紙能否承受得住以及能承受多重的物體。測完白紙后，再去測瓦楞狀紙能承受多少重量。摸一摸： 領(lǐng)取一杯熱水，用白紙貼著杯子感受冷熱程度；換用瓦楞狀紙，再次感受冷熱程度，并對比有什么區(qū)

21、別。 （此處提醒學(xué)生留意不要打翻水杯，小心熱水燙手）設(shè)計意圖： 二年級學(xué)生在動手操作活動中很容易出現(xiàn)不規(guī)范操作的情況，而通過示范指導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生認識規(guī)范操作的細節(jié)， 明確實驗中的注意事項， 實現(xiàn)了對學(xué)生操作技能、精確意識的培養(yǎng)。（ 2）明確要求。邊做邊完成記錄表，同時將自己其他方面的發(fā)現(xiàn)及時與組內(nèi)同學(xué)進行交流分享。注意事項：實驗要一步一步做，不要急于求成。仔細觀察、感受，有什么發(fā)現(xiàn)就記錄什么。與同學(xué)交流要輕聲。在“摸一摸”環(huán)節(jié)，小心別燙傷自己，別燙傷同學(xué)。（ 3）學(xué)生活動。教師適時介入指導(dǎo)、評價，引領(lǐng)學(xué)生有序開展實驗活動。設(shè)計意圖： 通過交流引領(lǐng)學(xué)生明確實驗注意事項， 幫助學(xué)生形成對實驗活動的正確

22、認識，為有效觀察做鋪墊。在觀察活動中，如有個別學(xué)生未能有效開展對瓦楞狀紙的觀察，教師要適當(dāng)介入指導(dǎo)，避免這部分學(xué)生“游離”于活動之外。三、研討（一）折疊前后紙有什么變化1出示班級記錄表。通過剛才的觀察活動， 相信同學(xué)們對于紙經(jīng)過折疊變成瓦楞狀紙后的變化有了更多的認識，接下來一起分享我們的發(fā)現(xiàn)。2學(xué)生匯報，教師記錄。學(xué)生先匯報記錄表上已有的選項，接著再補充其他的發(fā)現(xiàn)。設(shè)計意圖： 幫助學(xué)生在交流研討活動中整合對瓦楞狀紙零散的認識，從而形成較為完整的認識。（二）瓦楞狀紙的應(yīng)用1觀察紙箱中的瓦楞狀紙。白紙通過折疊變成瓦楞狀紙后與折疊前有了很多新的功能。在生活中，老師發(fā)現(xiàn)瓦楞狀紙有很多的應(yīng)用之處。 （下

23、發(fā)小紙箱）請仔細看這個紙箱，你能找到里面的瓦楞狀紙嗎？2學(xué)生觀察并上臺展示自己的發(fā)現(xiàn)。3引領(lǐng)學(xué)生思考：用瓦楞狀紙做紙箱有什么優(yōu)點？預(yù)設(shè)：瓦楞狀紙能承受更重的重量，能使紙箱變得更加堅固。4引領(lǐng)拓展。在生活中，人們還將瓦楞狀紙的特點應(yīng)用在杯墊、杯套制作中（出示圖片）。設(shè)計意圖：學(xué)生經(jīng)歷尋找物品中的瓦楞狀紙，分析物品運用了瓦楞狀紙的什么特性，描述這個特征會使物品具有什么優(yōu)點，從而使學(xué)生從全新角度認識到材料特點決定材料用途。四、拓展今天，我們將紙改變了形狀，發(fā)現(xiàn)紙產(chǎn)生了這么多新的功能。試想一下，若我們在紙的表面刷上一層油做成油紙，然后分別在普通紙、油紙上不斷滴水，又會有哪些新的情況（圖文介紹）？請同學(xué)

24、們課后做一做，將自己的發(fā)現(xiàn)記錄在活動手冊上。設(shè)計意圖： 通過布置課后拓展性科學(xué)實踐任務(wù)，將科學(xué)實踐引向課外。這樣將鞏固學(xué)生的探究方法、豐富學(xué)生對紙這一材料的認識以及探索新材料的興趣?！景鍟O(shè)計】神奇的紙普通紙形狀改變瓦楞狀紙光滑、硬硬的、不能彈回來不光滑、軟軟的、能彈回最多能放 3 個回形針能放好多盒回形針不能支撐物體支撐能力好不能隔熱能隔熱【班級記錄表】普通紙瓦楞狀紙能彈回能彈回按一按不能彈回不能彈回能支撐能支撐放一放不能支撐不能支撐燙燙摸一摸不太燙不太燙椅子不簡單教學(xué)設(shè)計【教材簡析】本課是二年級上冊材料單元的第 5 課，是學(xué)生認識了生活中的材料以及材料的一些基本特點之后再學(xué)習(xí)材料在生活中的

25、應(yīng)用。本課主要從椅子的構(gòu)造、材料組成等方面展開觀察，教材分四部分：第一部分 聚焦，通過一張公園里的椅子的圖片，暗示了制作椅子的材料與使用場所和功能有關(guān)， 木頭和金屬組成的椅子指向了本課研究的主題 由不同材料組成的椅子。第二部分 探索，首先讓學(xué)生觀察椅子，熟悉椅子的主要組成部分。接著學(xué)生要仔細觀察辨識每部分的材料，思考“每種材料的作用分別是什么？”第三部分 研討，通過“用多種材料做椅子有什么好處” “只使用一種材料制作椅子和使用多種材料制作椅子有什么不同” 兩個問題的研討指向椅子用多種材料制作可以增加椅子的功能。第四部分 拓展，引導(dǎo)學(xué)生從使用功能視角認識椅子擴展到從擺放環(huán)境視角認識椅子。【學(xué)生分

26、析】在前 4 課中，學(xué)生已經(jīng)對身邊常見的材料做了研究， 認識了一些常見的材料。 同時，還對材料的特點做了觀察記錄，掌握了基本的科學(xué)方法，了解到材料的不斷革新和性能的優(yōu)化可以更好地滿足了人類生產(chǎn)生活的需求。椅子是學(xué)生非常熟悉的物品，但看似簡單又熟悉的椅子，卻蘊含著容易忽視的關(guān)于材料的學(xué)問。學(xué)生接觸過許多由不同材料做成的椅子，也熟悉不同椅子的不同功能，但他們卻極少將做成椅子的材料與相對應(yīng)的功能聯(lián)系起來。這便是本課教學(xué)的起點?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)物品是由一種或多種材料做成的，不同材料有不同的特點，材料的特點決定材料的用途。科學(xué)探究目標(biāo)1在教師指導(dǎo)下用多種感官觀察椅子各部分的組成材料及其特性。2在

27、教師指導(dǎo)下用觀察與描述、比較等方法辨識材料的特點與功能?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1發(fā)展進一步改進物品功能的興趣和愿望。2樂于表達自己的想法，學(xué)會與他人分享自己的觀點?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)1了解人們?yōu)榱藵M足更多的需求，往往會用多種材料來制作物品。2知道人們在生產(chǎn)、生活中要根據(jù)不同的功能和用途來選擇材料?！窘虒W(xué)重難點】重點：不同材料有不同的特點。難點：材料的功能與材料的特性有關(guān)。【教學(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：辦公椅、學(xué)生活動手冊。教師準(zhǔn)備：各種椅子的圖片。【教學(xué)過程】一、聚焦1教師呈現(xiàn)各種椅子的圖片，學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生重點觀察椅子的制作材料，使學(xué)生認識到有些椅子是用一種材料制成的，有些椅子則是用

28、多種材料制成的。2聚焦主題 觀察一把椅子中的多種材料。設(shè)計意圖： 通過觀察各種各樣的椅子，讓學(xué)生認識到有些椅子是單一材料制成的，有些是多種材料制成的。 通過不同椅子所處的場合不同， 引發(fā)學(xué)生對材料的功能的思考。二、探索（一）觀察椅子的主要組成部分1觀察前，教師組織討論“你認為一把好的椅子應(yīng)該是怎樣的”，達成好椅子的標(biāo)準(zhǔn)的共識。2學(xué)生分組對辦公椅進行觀察，找出椅子的主要組成部分。教師可以提供一些詞匯，如靠背、坐墊、扶手、支架、椅腳等幫助學(xué)生描述。其他不明確的，可在圖片上作統(tǒng)一標(biāo)注。3達成共識后，引導(dǎo)學(xué)生完成活動手冊“1椅子有哪幾個組成部分”的記錄。設(shè)計意圖： 通過討論好椅子的標(biāo)準(zhǔn)，即美觀、耐用、

29、舒適、方便等，引發(fā)學(xué)生在后續(xù)觀察活動中從這些方面思考各部分材料的作用；通過對辦公椅的結(jié)構(gòu)觀察，認識不同部位的名稱，為后續(xù)探究材料的特點確定研究范圍。（二）觀察各部分所用的材料并記錄特點1尋找各部分所用的材料。2通過觀察，進一步認識材料的特點，完成活動手冊“2請?zhí)顚懼饕牧?，并將對?yīng)的特點序號填寫在相應(yīng)位置。 ”的記錄。提示：在觀察過程中可以體驗材料的特性，比如坐墊的彈性、升降支架的伸縮性、轉(zhuǎn)動的靈活性等。3組織學(xué)生交流觀察的發(fā)現(xiàn)。按活動手冊上的順序進行交流，不僅要說出觀察到材料的特點，還要說說用什么方法觀察到的的。4教師呈現(xiàn)“不同材料的餐具”一課班級記錄表，補充材料的特點。設(shè)計意圖： 通過觀察

30、和體驗進一步認識材料的特性，通過對問題“用不同材料做椅子時，都利用了這些材料的哪些優(yōu)點，實現(xiàn)椅子哪部分的用途”的組內(nèi)交流，促進學(xué)生將材料的特性與其實現(xiàn)的用途聯(lián)系起來，為后續(xù)班級研討奠定基礎(chǔ)。三、研討1組織學(xué)生研討“用多種材料做椅子有什么好處？”引導(dǎo)學(xué)生通過舉例的方式來說明自己的觀點。2呈現(xiàn)四種不同的椅子，研討“只使用一種材料制作的椅子和使用多種材料制作的椅子有什么不同？”通過對椅子的討論可以讓學(xué)生舉出生活中更多的例子，期望學(xué)生能形成用不同材料制作椅子能使椅子更舒適、更便捷的認識。設(shè)計意圖： 通過研討“用多種材料制作的好處”，使學(xué)生意識到多種材料制成的物品呈現(xiàn)的功能也是多樣的。再進一步對單一材料

31、和多種材料制成的椅子進行觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生思考使用單一材料制成的物品在功能上的缺陷，從而進一步認識到，為了滿足人們更好的需求，采用不同的材料來制作，實現(xiàn)復(fù)合型功能。四、拓展1小結(jié)：椅子通常由多種材料做成，這樣可以利用不同材料的優(yōu)點。2提問：我們在不同的地方或場合會用到不一樣的椅子，你能舉例說說嗎？【板書設(shè)計】椅子不簡單椅子的組成：靠背坐墊 扶手 支架 椅腳用到的材料：塑料金屬 纖維【班級記錄表】靠背坐墊扶手支架椅腳主要材料網(wǎng)布海綿塑料金屬塑料材料特點重、耐磨有光澤做一頂帽子教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、概念目標(biāo)同種物品可以選擇同種材料制作，也可以用不同種材料制作。不同的材料制作同種物品，它們的功能和用

32、途不一樣。2、探究目標(biāo)選擇材料、利用工具對其進行簡單的加工。通過口述、圖示等方式表達自己的設(shè)計和想法，對他人作品提出改進意見。3、科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)為了滿足更好的需求，會用多種材料制作物品。在生產(chǎn)、生活中要根據(jù)不同的功能和用途選擇材料。教學(xué)重點：能夠根據(jù)自己的需求選擇不同的材料及工具。教學(xué)難點：根據(jù)自己的需求設(shè)計一頂帽子并畫出草圖。教學(xué)準(zhǔn)備：剪刀、皮尺、針線、膠條、彩筆、彩色卡紙及廢舊材料等。教學(xué)過程：(一 )創(chuàng)設(shè)情景、啟發(fā)談話 ,直接導(dǎo)入課題。圖片出示幾種常見的帽子。（設(shè)計意圖：在視覺，上讓學(xué)生感受到美，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，為后面的設(shè)計帽子作下鋪墊。）你認識它們嗎？這些都是什么帽子？這幾種帽子所用的材料相同嗎？那它們的用途有什么不同？（啟發(fā)學(xué)生思考：我想做什么用途的帽子、選擇什么材料實現(xiàn)。）今天我們就一起做一頂帽子。 （出示課題）(二 )