《小學(xué)語(yǔ)文學(xué)生朗讀技巧》課題實(shí)施方案——王曉穎

1、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)生朗讀技巧課題實(shí)施方案新伙場(chǎng)小學(xué)王曉穎一、課題的提出“提高小學(xué)生朗讀技巧能力”是當(dāng)前新形勢(shì)下所必不可 少的一種語(yǔ)文教學(xué)方式。它可通過(guò)強(qiáng)化語(yǔ)音、發(fā)音訓(xùn)練，強(qiáng) 化朗讀技巧指導(dǎo)，強(qiáng)化課文思想內(nèi)容的理解與把握，通過(guò)教 師范讀、聽(tīng)錄音讀等形式，切實(shí)提高學(xué)生的朗讀能力。語(yǔ) 文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗 讀。”要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感 悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。 我校地處縣城郊區(qū)，學(xué)生大部分都習(xí)慣說(shuō)本地方言（陜北話），他們 能說(shuō)一口流利的方言，但普通話表達(dá)卻比較差。學(xué)生中普遍 存在字音不準(zhǔn)、朗誦無(wú)表情、語(yǔ)言水平低下等狀況。這為本 課題的開(kāi)

2、展提供了必要性。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，以及農(nóng) 村教育、教學(xué)能力的提高，很多學(xué)校很重視小學(xué)生語(yǔ)文朗讀 能力的培養(yǎng)，同時(shí)也具有了一定的研究成果，為本課題的展 開(kāi)提供了一定的平臺(tái)。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界， 引發(fā)個(gè)性張揚(yáng)， 享受閱讀教學(xué)的無(wú)限樂(lè)趣，使“熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu) 秀文化的思想感情”得到不斷升華，從而使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃。如果說(shuō)學(xué)生的語(yǔ)感能力體現(xiàn)為學(xué)生突出的語(yǔ)文學(xué)習(xí)智力特征的話，那么，朗讀能力的培養(yǎng)就應(yīng)該是它極為重要的基石。特別是朗讀，一旦進(jìn)入充滿情感的表達(dá)狀態(tài)，它就會(huì)不斷超越學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、智慧水平、想象能力，形 成積極的創(chuàng)造精神，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感能力發(fā)展。因此，針對(duì)我

3、縣環(huán)境特征，學(xué)生年齡特點(diǎn)等，提出本課 題研究探討，以提高學(xué)生朗讀水平及綜合素質(zhì)。二、課題研究目標(biāo)、內(nèi)容及方法。（一）研究目標(biāo)本課題研究，關(guān)鍵是指提小學(xué)生的朗讀技巧水平，使小 學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)得到協(xié)調(diào)發(fā)展。并提出了以下五個(gè)教學(xué)目 標(biāo)：1、使學(xué)生掌握朗讀技巧，提高朗讀水平。2、 使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解水到渠成，從而也使學(xué)生 對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力得到提高。3、 不但讓學(xué)生能聽(tīng)懂課文的主要內(nèi)容，聽(tīng)出文章的重 點(diǎn)、 中心，而且能夠按一定順序說(shuō)出來(lái)， 并說(shuō)得清楚、 明白， 能準(zhǔn)確地表情達(dá)意，從而提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力。4、 讓學(xué)生在無(wú)形中積淀思維，豐富自己的想象，積累 詞匯，進(jìn)而提高習(xí)作能力。5、 通過(guò)研究，掌

4、握朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)方法，形成可行性 的研究方案，從而更好地促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。（二）研究?jī)?nèi)容本課題著重通過(guò)各種教學(xué)、訓(xùn)練方法提高小學(xué)生的語(yǔ)文 朗讀能力，使得小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)得到提高，并達(dá)到提 高小學(xué)生綜合素養(yǎng)、培養(yǎng)小學(xué)生良好語(yǔ)感的目標(biāo)。具體對(duì)培 養(yǎng)小學(xué)生朗讀能力的以下幾方面進(jìn)行探究：1、激發(fā)學(xué)生朗 讀興趣的探究。2、提高教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀水平的探究。3、 開(kāi)展豐富多彩的朗讀活動(dòng)的探究。4、學(xué)生朗讀能力的評(píng)價(jià) 策略探究。（三）研究方法。1、問(wèn)卷調(diào)查法：通過(guò)問(wèn)卷法，調(diào)查研究小學(xué)生朗讀能力 低下的家庭、語(yǔ)言環(huán)境等因素。2、行動(dòng)研究法：通過(guò)有效地教學(xué)實(shí)踐，并展開(kāi)積極地朗讀訓(xùn)練研究，使得小學(xué)生的朗讀能力

5、的提高有切實(shí)可行。3、個(gè)案研究法：在本研究班級(jí)尋找?guī)讉€(gè)具有代表性的個(gè)案進(jìn)行分析、訓(xùn)練并總結(jié)成果。三、研究對(duì)象：新伙場(chǎng)學(xué)校五年級(jí)和六年級(jí)，共兩個(gè)班，學(xué)生 人四、研究時(shí)間：2013年9月至2014年1月五、研究步驟：1、準(zhǔn)備階段（2013.9月2013.10月）成立課題組，設(shè)計(jì)研究方案，確定研究對(duì)象，制定研究 計(jì)劃等研究前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。2、實(shí)施階段（2013.10月2014.1月）（1）學(xué)生朗讀興趣激發(fā)的研究通過(guò)教師示范，積極評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣；向?qū)W 生講述優(yōu)秀的故事，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。（2）提高教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀水平的探究在課堂中，保證學(xué)生有足夠的朗讀時(shí)間，去掉煩瑣的分析，注重讓學(xué)生在讀

6、中感悟；在教學(xué)中，注重教師對(duì)學(xué)生的 朗讀方法的指導(dǎo)。通過(guò)教師的引讀、范讀等朗讀技巧的傳授， 有效地提高了學(xué)生的朗讀水平和感悟能力；在朗讀教學(xué)中注 意變換朗讀的形式，使學(xué)生的朗讀方法形式多樣。（3）開(kāi)展豐富多彩的朗讀活動(dòng)的探究開(kāi)展朗讀競(jìng)賽活動(dòng)，促進(jìn)朗讀教學(xué)。每一學(xué)期，堅(jiān)持開(kāi) 展一次朗讀競(jìng)賽活動(dòng)，其中，既有集體朗讀競(jìng)賽又有個(gè)人朗 讀競(jìng)賽，通過(guò)朗讀競(jìng)賽，從而進(jìn)一步了解學(xué)生朗讀的實(shí)際狀 況以及教師在閱讀教學(xué)中朗讀訓(xùn)練的重視程度和訓(xùn)練效果， 為更好地改進(jìn)朗讀教學(xué)提供有力的依據(jù)。（4）學(xué)生朗讀能力評(píng)價(jià)的探究。學(xué)生朗讀水平的檢測(cè)存在著較大的隨意性，這就不可避 免地影響了朗讀教學(xué)的開(kāi)展。為此，根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)

7、的要求，擬定了學(xué)生朗讀水平評(píng)價(jià)表。星期內(nèi)容站姿（2分）流利（2分）音量（2分）感情（4分）總分（10分）三四五3、總結(jié)階段（2014年1月至2014年1月）完成研究資料的整理、檢測(cè)、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和寫(xiě)出研究報(bào) 告?？疾檠芯繄?bào)告和其它研究成果的質(zhì)量。六、活動(dòng)方案。1、創(chuàng)設(shè)朗讀條件。我校展開(kāi)了推普活動(dòng)，學(xué)校逐步有了“普通話氣息”，這為小學(xué)生朗讀能力的研究提供了良好的 語(yǔ)言環(huán)境。2、創(chuàng)設(shè)朗讀氛圍。各班選出五名學(xué)生成立朗讀小組，在 班上負(fù)責(zé)指導(dǎo)其他學(xué)生的朗讀，以達(dá)朗讀能力同步提高。3、各級(jí)語(yǔ)文教師互相合作，選擇課本中經(jīng)典的文章， 教師注重示范朗讀，教給學(xué)生正確的朗讀姿勢(shì)、方法，做到 讀正確、流利、有感情，激發(fā)朗讀興趣，提高朗讀能力。4、每學(xué)期各班開(kāi)展一次語(yǔ)文朗讀比賽，選出朗讀最好 的學(xué)生參加校的朗讀賽。比賽后評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)進(jìn)行 獎(jiǎng)勵(lì)。七、實(shí)驗(yàn)檢測(cè)。1、通過(guò)比賽檢測(cè)。2、個(gè)別或集體檢測(cè)3、實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班前后對(duì)比檢測(cè)。八.實(shí)