武漢科技大學教學研究項目申請書-基于課程群模式軟件工程專業(yè)教學改革研究V10

1、附件1 編號： 教學研究項目申請書項 目 名 稱：基于課程群模式軟件工程專業(yè)教學改革研究項 目 類 別： 申 請 人： 所 在 單 位： 申 請 日 期： 教 務(wù) 處 印 制申請者的承諾與成果使用授權(quán) 一、本人自愿申報武漢科技大學教學研究課題。認可所填寫的武漢科技大學教學研究課題·申請書（以下簡稱為課題申請書）為有約束力的協(xié)議，并承諾對所填寫的課題申請書所涉及各項內(nèi)容的真實性負責，保證沒有知識產(chǎn)權(quán)爭議。同意武漢科技大學教務(wù)處有權(quán)使用投標申請書所有數(shù)據(jù)和資料。課題申請如獲準立項,在研究工作中，接受武漢科技大學教務(wù)處的管理，并對以下約定信守承諾：1遵守相關(guān)法律法規(guī)。遵守我國著作權(quán)法和專利

2、法等相關(guān)法律法規(guī)；遵守國家和學校簽署加入的相關(guān)國際知識產(chǎn)權(quán)規(guī)定。維護學術(shù)尊嚴，保持學者尊嚴，增強公共服務(wù)意識，維護社會公共利益，不以課題名義牟取不當利益。2尊重他人的知識貢獻?？陀^、公正、準確地介紹和評論已有學術(shù)成果。凡引用他人的觀點、方案、資料、數(shù)據(jù)等，無論曾否發(fā)表，無論是紙質(zhì)或電子版，均加以注釋。標明課題研究的支持者，要以明確方式標明為課題研究做出重要貢獻的非課題組個人和集體。3恪守學術(shù)道德。研究過程真實，不以任何方式抄襲、剽竊或侵吞他人學術(shù)成果，杜絕偽注、偽造、篡改文獻和數(shù)據(jù)等學術(shù)不端行為。成果真實，不重復(fù)發(fā)表研究成果；對課題主持人和參與者的各自貢獻均要在成果中以明確的方式標明。4遵守課

3、題管理規(guī)定。遵守武漢科技大學教學研究項目管理辦法的規(guī)定。5明確課題研究的資助和立項部門。課題研究成果發(fā)表時須在醒目位置獨家標明“武漢科技大學教學研究項目××年度××××課題（課題批準號：××××）成果”字樣，課題名稱和類別與課題立項通知書相一致。凡涉及政治、宗教、軍事、民族等問題的研究成果須經(jīng)武漢科技大學同意后方可公開發(fā)表。6正確表達科研成果。按照國家通用語言文字法規(guī)定，規(guī)范使用中國語言文字、標點符號、數(shù)字及外國語言文字。7遵守財務(wù)規(guī)章制度。合理有效使用課題經(jīng)費，不得濫用和挪用。課題結(jié)題時如實報

4、告經(jīng)費使用情況，不報假帳。8按照預(yù)期完成研究任務(wù)。成果達到約定要求。課題成果專著、論文、研究報告等公開發(fā)表，并在學術(shù)界和實踐領(lǐng)域產(chǎn)生一定的影響。課題立項獲得批準的資助經(jīng)費低于申請的資助經(jīng)費時，同意承擔課題并按預(yù)期完成研究任務(wù)，達到預(yù)期研究目標。二、作為課題研究者，本人完全了解武漢科技大學的有關(guān)管理規(guī)定，完全意識到本聲明的法律后果由本人承擔。特授權(quán)武漢科技大學：有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)報送課題成果的原件、復(fù)印件、摘要和電子版；有權(quán)公布課題研究成果的全部或部分內(nèi)容，同意以影印、縮印、掃描、出版等形式復(fù)制、保存、匯編課題研究成果；允許課題研究成果被他人查閱和借閱；有權(quán)推廣科研成果，允許將課題研

5、究成果通過內(nèi)部報告、學術(shù)會議、專業(yè)報刊、大眾媒體、專門網(wǎng)站、評獎等形式進行宣傳、試驗和培訓。申請者（簽章）：年 月 日項目名稱項目類別 （A、教學研究 B、教學輔助研究 C、教學管理研究 D、其它<專項>）研究起止時間年 月 至 年 月項目負責人情況姓名性別出生年月職稱職務(wù)現(xiàn)任課程聯(lián)系電話辦公電話： 移動電話：近三年任課經(jīng)歷：學術(shù)簡歷及學術(shù)團體中職務(wù)：主要教學、科研成果：項目組成員情況（含負責人）姓名年齡職稱職務(wù)工作部門學術(shù)專長項目分工項目組成員總?cè)藬?shù)：（ ）正高級職稱人數(shù)： （ ）副高級職稱人數(shù)： （ ）中級職稱人數(shù)： （ ）初級職稱人數(shù)： （ ）項 目 論 證 報 告一、本課題

6、相關(guān)研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢分析十三五規(guī)劃中，針對教育發(fā)展，明確要求提高教育質(zhì)量，增強學生創(chuàng)新精神和實踐能力。同時，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”和“雙創(chuàng)”(創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè))戰(zhàn)略推進，對學校教學和人才培養(yǎng)提出新的要求。（1）教學體系改革學生對專業(yè)安排理解不透徹，課程與課程之間缺少銜接，教學內(nèi)容創(chuàng)新不多，實踐教學內(nèi)容缺乏或陳舊，人才技能與企業(yè)不匹配。迫切需要高校建立資源庫、人才培養(yǎng)和企業(yè)崗位對接等，以此來引領(lǐng)教學體系改革。（2）以學生為中心教學以學生為主體、以個人電子終端和學習資源為載體的，貫穿于預(yù)習、上課、實踐、答疑輔導、考核等學習各個環(huán)節(jié)。（3）結(jié)合信息技術(shù)和新的教學手段促進教學改革隨著云計算、移動學習、大規(guī)模開放

7、在線課堂（慕課）等發(fā)展，高校需要適應(yīng)新形勢發(fā)展，構(gòu)建高校“云”平臺，提供學生自主學習資源，通過翻轉(zhuǎn)課堂等模式進行教學改革。在此背景下，設(shè)計軟件工程專業(yè)課程群，將幾門相關(guān)課程整合為1個課程群，以12個項目案例和1套技術(shù)專題圍繞課程群進行教學，建設(shè)配套資源。在教學過程中，學生可以通過在線進行課程預(yù)習、學習和實踐，老師利用混合式或翻轉(zhuǎn)課堂形式進行教學，將課堂和課外進行統(tǒng)一，充分調(diào)動學生積極性，培養(yǎng)和企業(yè)對接創(chuàng)新型、工程型人才。課程群事例：“C+程序設(shè)計”、“離散數(shù)學”和“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”三門課程構(gòu)建“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程群”。以前3門課程均是按這門課程課時、實驗等進行教學，如果將3門課程組合成課程群，以“1套技術(shù)

8、專題+1個案例(連連看游戲)”來組織教學。（1）可以重構(gòu)3門課程理論課時，相同類型知識單元可以進行重構(gòu)和整合、精講，將理論課程進行縮減。（2）3門課程上課過程中，將實踐課時進行整合，歸為一門實踐課程，3門課程上課老師共同來實施這個課程群實踐課程，復(fù)用同一套專題和案例。（3）從以老師教為中心，轉(zhuǎn)為以學生為中心設(shè)計教學內(nèi)容。在教學過程中，可以通過提前安排學習技術(shù)專題、案例等內(nèi)容，在課堂上就可以針對性進行要點講解、問題討論等，大大提高學生學習熱情、實踐動手能力和解決問題能力。二、研究的主要目的、理論意義、實際意義1、目的通過分析、整理、打通各課程之間聯(lián)系，將軟件工程專業(yè)相關(guān)課程進行整合，形成一個個課

9、程群，在實施教學過程中，有效和合理構(gòu)建每一個課程群中課程內(nèi)容理論教學、實踐教學內(nèi)容，實現(xiàn)軟件工程專業(yè)創(chuàng)新型、工程型人才培養(yǎng)。2、理論意義將軟件工程各課程進行組合，把23門專業(yè)課程教學進行整體規(guī)劃，形成1個課程群，有效節(jié)省各課程理論課時，聚焦本課程核心內(nèi)容，同時用12個項目案例貫穿1個課程群實踐實施，有效整合課程設(shè)計和綜合實踐，最大程度利用這些課程知識，培養(yǎng)學生實踐動手能力。3、實際意義軟件工程專業(yè)各課程群可以按學期進行劃分，每學期一個，也可以按就業(yè)崗位進行劃分，有效對接學生實踐能力培養(yǎng)和企業(yè)崗位能力對接。項 目 論 證 報 告（續(xù)）三、本研究的研究對象、總體框架、主要內(nèi)容、重點難點和研究方法1

10、、研究對象針對軟件工程專業(yè)課程，建設(shè)課程群，服務(wù)于大一至大四學生。2、總體框架3、主要內(nèi)容（1）整體設(shè)計軟件工程專業(yè)課程群數(shù)量和內(nèi)容，包括理論課程群和實踐課程群。針對各學期課程、實驗、課程設(shè)計、綜合實訓等進行梳理和提煉，形成軟件工程專業(yè)課程群體系。（2）建設(shè)12個課程群資源，重點建設(shè)實踐課程群資源。計劃建設(shè)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)綜合實踐課程群”和“數(shù)據(jù)庫綜合實踐課程群”資源。（3）進行校企合作，開發(fā)支撐課程群運行平臺，即武科大智慧教育平臺。在平臺上提供在線學習、工程實踐、網(wǎng)絡(luò)教學等核心功能。（4）目前建設(shè)12個課程群，未來可以擴展到18學期課程群。4、重點和難點（1）重點重點設(shè)計和建設(shè)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程群”和

11、“數(shù)據(jù)庫課程群”2個課程群，以及1套智慧教育平臺，支撐課程群運行和實施。（2）難點1）課程群設(shè)計、實踐資源建設(shè)和實施，即1個課程群涵蓋哪些課程、課程之間共享實踐教學資源，并能聯(lián)合開展工程實踐。2）校企雙方合作，就實踐教學資源建設(shè)和平臺建設(shè)進行合作。5、研究方法校企雙方成立課程群建設(shè)小組，邊建設(shè)邊實施。項 目 論 證 報 告（續(xù)）四、本研究在學術(shù)思想、學術(shù)觀點、研究方法等方面的特色和創(chuàng)新1、在“互聯(lián)網(wǎng)+”、“雙創(chuàng)”和“十三五規(guī)劃”戰(zhàn)略引領(lǐng)下，為“中國制造2025”培養(yǎng)創(chuàng)新型、工程型人才。2、課程與課程之間缺少銜接，梳理各學期課程，形成課程群，讓學生對專業(yè)安排理解更透徹，也更接近企業(yè)崗位要求和實戰(zhàn)

12、。3、以任務(wù)驅(qū)動，采用混合式教學和翻轉(zhuǎn)課堂等方式，進行教學模式改革。4、充分利用互聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，搭建武漢科技大學智慧教育平臺，構(gòu)建高校自身“云”平臺，提供7*24小時學習和實踐環(huán)境。5、課程群以老師作為主體進行教學和實踐，提高教學水平，培養(yǎng)卓越教師。6、創(chuàng)新以平臺為支撐，以課程群資源為載體，采用線上和線下混合式、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，培養(yǎng)卓越工程師和卓越教師。五、完成本項目研究已經(jīng)具備的基本條件，工作基礎(chǔ)以及其他有利條件1、軟產(chǎn)13級學生，已經(jīng)進行“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理”這門課程綜合訓練，依托于軟酷網(wǎng)()，進行在線學習、在線實踐實施等。2、軟產(chǎn)14級學生，已經(jīng)進行“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”這門課程綜合訓練，依

13、托于軟酷網(wǎng)()，進行在線學習、在線實踐實施等。研 究 計 劃項目組成員分工1、高校老師（1）建立課程群小組，負責課程群總體協(xié)調(diào)和管理。（2）設(shè)計課程群總體方案，每個課程群包括內(nèi)容。（3）根據(jù)實際情況，建設(shè)課程群中微課程或MOOC課程。（4）進行課程群實施。2、企業(yè)教師（1）開發(fā)和搭建武科大智慧教育平臺。（2）建設(shè)實踐課程群資源。（3）協(xié)助課程群實施。研究實施階段及內(nèi)容1、第一階段：x年x月至x年x月（1）課程群總體方案。（2）搭建武科大智慧教育平臺。2、第二階段：x年x月至x年x月（1）進行課程群資源建設(shè)，優(yōu)先建設(shè)實踐資源。（2）根據(jù)實際情況，建設(shè)課程群中每門課程微課程或MOOC課程。3、第三階段：x年x月至x年x月進行課程群上線，并開展實施。研究預(yù)期成果形式及使用范圍1、構(gòu)建一套“武科大智慧教育平臺”，以網(wǎng)站形式支撐課程群運行。2、建設(shè)12個課程群實踐資源，每個課程群包括1套技術(shù)專題、12個案例。3、制定課程群實施流程和規(guī)范。4、根據(jù)實際需要，編寫