《金色的魚鉤》課文教學(xué)設(shè)計(jì)

1、?金色的魚鉤?課文教學(xué)設(shè)計(jì)?金色的魚鉤?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)：借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度 ,提升閱讀能力。過程與方法目標(biāo)：(1)理解課文內(nèi)容 ,找出文中的幾種描寫方法。(2)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文找出描寫作者感情變化的語句。體會老班長忠于革命舍己為人的崇高品質(zhì)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：(1)通過自讀課文 ,深入理解課題“金色的魚鉤所蘊(yùn)含的意義。(2)在多種形式的朗讀中 ,體會文章所表達(dá)的思想感情 ,理解魚鉤與老班長之間的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)：借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度 ,提升閱讀能力。教學(xué)難點(diǎn)：小精靈兒童網(wǎng)站通過自讀課文 ,深入理解課題“金色的魚鉤所蘊(yùn)涵的深刻意義。教學(xué)過程：一、設(shè)置懸念 ,導(dǎo)入

2、課文(大屏幕出示一段文字：他快40歲了 ,個(gè)兒挺高 ,背有點(diǎn)駝 ,四方臉 ,高顴骨 ,臉上布滿皺紋 ,兩鬢都斑白了。)1.請同學(xué)們讀一讀這段文字 ,說一說這屬于哪種描寫方法?2.你知道這描寫的是誰嗎?3.大家都親切地稱呼他為“老班長。他是一位普通的紅軍戰(zhàn)士 ,他也是1位英雄 ,他曾經(jīng)挽救了3位年輕戰(zhàn)士的生命。今天就讓我們?nèi)フJ(rèn)識一下這位老班長。(板書課題：金色魚鉤。)4.看到這個(gè)題目你有哪些疑問?(1)老班長與金色的魚鉤有什么關(guān)系?(2)為什么說是金色的魚鉤呢?【評析：開篇設(shè)計(jì)老班長外貌描寫的語句既回憶了以往學(xué)過的描寫方法 ,又激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣 ,使學(xué)生迫不及待地去了解這位老班長是誰。同時(shí)課

3、題與人物的相背離引出了文章的重點(diǎn) ,使學(xué)生能有目的地去讀書?！慷?、初讀課文 ,了解內(nèi)容1.請同學(xué)們翻開課本 ,我們會發(fā)現(xiàn)課文很長 ,還記得我們過去學(xué)過的快速閱讀課文的方法嗎?2.請同學(xué)們用學(xué)過的速讀方法完整地閱讀一遍課文 ,注意不能僅圖快 ,還要想一想文章主要寫了一件什么事 ,這篇課文可以分為幾局部。并結(jié)合你們提出的問題邊讀邊思考。3. 學(xué)生匯報(bào)交流體會?！驹u析：通過回憶以往學(xué)過的快速閱讀方法 ,使學(xué)生按照一定的方法去讀書 ,從而提高了他們的閱讀能力。讓學(xué)生帶著問題去讀書 ,使他們在快速閱讀中掌握了文章的主要內(nèi)容。學(xué)生對文章內(nèi)容有了一個(gè)初步的感知 ,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)語文課文做好鋪墊?！咳?、步步設(shè)疑

4、 ,引入主題1.老班長欣然接受了照顧傷員并帶著他們走出草地的任務(wù) ,但眼前就遇到了難題 ,請大家交流思考一下 ,他們遇到的難題是什么 ,并如何解決的?(1)學(xué)生交流后 ,得出結(jié)論：難題就是缺少食物。引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞句“他就到處去找野草讓學(xué)生交流對于“到處的理解。(2)(大屏幕出示：眼前的難題讓老班長整夜整夜_。)讓學(xué)生補(bǔ)充并談?wù)剬Α昂喜粩n眼的認(rèn)識。2.如何解決3個(gè)傷員的溫飽問題成了老班長的心病 ,他終于想到了解決的方法 ,請同學(xué)們讀一讀課文的第二局部找出老班長想到了什么方法。3.學(xué)生交流。(師相機(jī)板書：做魚鉤、釣魚。)“老班長想到的方法使我們每天總能喝上熱騰騰的魚湯 ,然而細(xì)心的我卻發(fā)現(xiàn)了其

5、中的一個(gè)秘密。誰能說一說是什么秘密?(1)學(xué)生交流 ,引出“回味一詞 ,讓學(xué)生讀一讀句子 ,說一說“回味的意思。(2)接著問：當(dāng)我看到老班長皺緊眉頭把魚骨頭和草根咽下去時(shí) ,我的心情如何。(大屏幕出示：他坐在那里捧著搪瓷碗 ,嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭 ,嚼了一會兒 ,就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好似有萬根鋼針扎著喉嚨 ,失聲喊起來：“老班長 ,你怎么)(3)你能通過朗讀把“我的心情和感覺表達(dá)出來嗎?(指名朗讀。)(4)教師范讀 ,學(xué)生練讀。(5)如果你們是這位老班長會這樣做嗎?老班長為什么這樣做 ,你怎樣評價(jià)這位老班長?4.(指著大屏幕出示內(nèi)容)剛剛我們讀的這段話運(yùn)用了什么描寫方法?5.

6、文中還有運(yùn)用這種方法描寫的語句嗎?6.發(fā)現(xiàn)秘密后老班長是怎么做的?(1)雖然老班長一再囑托 ,可發(fā)現(xiàn)了秘密的我 ,還能欣然喝下老班長千辛萬苦弄來的魚湯嗎?請同學(xué)們再讀課文第二局部 ,找出有關(guān)語句并在小組內(nèi)與同學(xué)交流。(2)集體交流 ,引出對“千斤重的理解 ,并找出對我心情描寫的語句。(大屏幕出示：好似塞了鉛塊似的。)(3)你能通過朗讀表達(dá)出這種心情嗎?(指導(dǎo)學(xué)生朗讀。)【評析：在步步設(shè)疑與步步追問中引出學(xué)生對老班長這個(gè)人物的看法 ,使學(xué)生對老班長的敬佩之情油然而生 ,同時(shí)通過有感情地朗讀使感情進(jìn)一步升華 ,更好地體會人物的心情 ,從而更深刻地理解文章所表達(dá)的內(nèi)容。】四、總結(jié)全文 ,升華主題1.

7、每天只吃草根和魚骨頭 ,老班長身體能受得了嗎?好景不長 ,就在我們要走出草地時(shí)意外發(fā)生了。(1)請同學(xué)們閱讀課文第三局部并找出有關(guān)語句來談一談發(fā)生了什么事。(2)老班長昏倒了 ,我們每天喝著老班長弄的魚湯 ,而老班長面對著我們?yōu)樗龅聂~湯卻一口也沒喝 ,誰能說一說為什么?(3)學(xué)生交流 ,教師相應(yīng)追問：你覺得老班長沒有完成任務(wù)嗎?你怎樣評價(jià)這位老班長。(4)這局部的語句運(yùn)用了哪種描寫方法?文中還有運(yùn)用這種描寫方法的語句嗎?2.(大屏幕出示：老班長走了 ,永遠(yuǎn)地離我們而去了 ,而他卻給我們留下了。)讓學(xué)生補(bǔ)充。3.現(xiàn)在我們重新回到課始提出的問題 ,老班長與金色的魚鉤有著怎樣的關(guān)系?4.總結(jié)：金色

8、的魚鉤代表老班長崇高的品質(zhì)和偉大的精神 ,而這種精神也將在我們的心里永遠(yuǎn)放射著金色的光輝?！敖鹕乘脑蒲屡?,大渡橋橫鐵索寒在紅軍長征途中有多少像老班長這樣可歌可泣的無名英雄 ,正因?yàn)橛辛怂麄?,才有了我們現(xiàn)在美好的今天 ,讓我們共同緬懷他們吧。(放音樂 ,師朗誦毛澤東詩詞?長征?。)【評析：在豪壯的音樂聲中朗誦?長征?詩緬懷那些無名英雄 ,進(jìn)一步升華了主題。同時(shí)使學(xué)生對英雄的含義有了更深的理解?！糠此迹簩τ谶@樣長篇的課文如何進(jìn)行教學(xué) ,一直是我的一大困惑。初次嘗試用這種步步設(shè)疑的方法進(jìn)行教學(xué) ,感覺到達(dá)了我預(yù)設(shè)的效果。下面是我針對本課設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)想法：一、在設(shè)計(jì)問題時(shí) ,教師要起到“引的作用有些教師總認(rèn)為在語文閱讀教學(xué)中 ,教師不能問的太多 ,使學(xué)生失去了主動開展的空間 ,我覺得這不是絕對的。比方?金色的魚鉤?這樣長篇的課文 ,教師就應(yīng)捋好一根線 ,層層設(shè)疑給學(xué)生引好路 ,這樣學(xué)生才能把握住文章的主脈絡(luò)深刻挖掘到文章的主旨。二、問題的設(shè)計(jì)要緊扣主題 ,