《理想的風(fēng)箏》教學(xué)片段

1、?理想的風(fēng)箏?教學(xué)片段【附賞析】【教學(xué)片段一】師：這種寫法在這篇文章中屢次出現(xiàn) ,誰來發(fā)表自己的看法?生：每個(gè)人在生活中 ,都會(huì)有一些不想跟別人說的事情 ,但是劉老師將自己的腿疾講得十分輕松。有身體殘疾的人常有自卑心理 ,但劉老師沒有。所以作者對(duì)劉老師十分尊敬 ,心中也有一種酸澀的感情。師：說得非常好!那我們就圍繞這一段來談 ,你們還有補(bǔ)充嗎?生：“老師笑著說 ,讓我感覺到劉老師對(duì)腿疾輕描淡寫 ,并不在意。老師熱愛生活 ,沒有因?yàn)橛型燃簿蜌怵H了。師：嗯 ,一個(gè)“笑字把劉老師的樂觀、熱愛生活全部表達(dá)出來了。雖然失去了一條腿 ,但老師感覺和他人沒有什么兩樣 ,這種樂觀讓人敬佩。(出示課件)在這局部

2、句子中 ,有三個(gè)詞語表達(dá)了學(xué)生的情感變化 ,你們發(fā)現(xiàn)了沒有?生：是從“一片笑聲到“酸澀 ,然后到對(duì)劉老師的尊敬 ,我感覺這些同學(xué)是很懂事的。師：是的 ,其實(shí)我已經(jīng)聽明白了 ,老師講了一個(gè)這樣幽默幽默的故事 ,把學(xué)生都逗笑了。可是笑完之后 ,看到劉老師少了一條腿 ,學(xué)生們又非常難受?？梢钥闯鰧W(xué)生對(duì)老師非常熱愛 ,在這里就有一個(gè)字把這種情感精確地表達(dá)出來了。生：我覺得是“泛字。一開始學(xué)生還沉浸在故事的幽默中 ,可一回想到老師 ,那種感覺就從心里慢慢升騰。師：不錯(cuò) ,你把這個(gè)字的精妙體會(huì)出來了?！举p析】教什么?源于馬老師對(duì)文本解讀的獨(dú)特視角 ,讓學(xué)生“睹物思人 ,一下就將學(xué)生帶入到了文本言語的深處

3、,觸發(fā)了對(duì)話劉老師的閱讀期待。怎么教?抓住寫法 ,策劃全篇?！皧A敘夾議的表達(dá)方式 ,開了一個(gè)“教的好頭 ,讓整篇文章教學(xué)有了一個(gè)抓手和切入點(diǎn) ,口子很小 ,很實(shí)在 ,很有效。對(duì)于“泛“笑“酸澀等詞語的品味 ,在感受其表達(dá)效果的同時(shí) ,也在品味著劉老師的人生哲學(xué)劉老師頑強(qiáng)的生命和執(zhí)著的追求?！窘虒W(xué)片段二】師：同學(xué)們 ,一篇文章總有那么一個(gè)詞語能夠讓我們洞察到這篇文章的中心 ,我們把這個(gè)詞語叫做“文眼。讀了這篇文章 ,你們覺得這篇文章的文眼應(yīng)該是哪個(gè)詞語呢?生：我覺得是“頑強(qiáng)。師：說說你的理由。生：雖然有許多的不順心、磕磕碰碰 ,但劉老師都堅(jiān)持了下來 ,頑強(qiáng)地與不幸的命運(yùn)抗?fàn)帯煟汉?,你說“頑強(qiáng)

4、是文眼 ,但是我覺得“頑強(qiáng)這個(gè)詞 ,還不能夠把劉老師的精神完整地表達(dá)出來。那么 ,這個(gè)文眼究竟是什么呢?這個(gè)文眼啊 ,它是一種意象 ,它一時(shí)可能說不清楚 ,卻能包含很多很多。生：我覺得是“理想。因?yàn)槔蠋煹膬?nèi)心一直想像那只風(fēng)箏一樣飛得很高 ,這就是他的理想。師：“理想確實(shí)是這篇文章的文眼。你們仔細(xì)讀課文最后兩個(gè)自然段 ,就會(huì)對(duì)這個(gè)詞語理解得更深。好 ,開始。(生快速默讀)師：讀了最后兩個(gè)自然段 ,你們對(duì)文眼“理想又有怎樣的理解呢?生：劉老師的理想就是希望他的學(xué)生能夠成才 ,就像他把風(fēng)箏送上天。生：那些風(fēng)箏在蘇叔陽的心中 ,就代表著劉老師的優(yōu)良品格和熱愛生活的精神 ,他帶給了作者動(dòng)力 ,指引著作者

5、前行。師：(出示有關(guān)作者蘇叔陽的資料：一個(gè)為中國文學(xué)奉獻(xiàn)了7部話劇劇本 ,6部電影劇本 ,25篇小說 ,300余首詩歌 ,200余篇散文的當(dāng)代作家蘇叔陽 ,歷經(jīng)滄桑 ,幾經(jīng)挫折。然而 ,人生對(duì)他的考驗(yàn)并未停止。1994年 ,蘇叔陽做了腎癌手術(shù) ,切除了左腎。2019年又做了肺癌手術(shù) ,切除了一葉左肺。他兩次闖過“鬼門關(guān) ,沒有什么力量能阻止他的文學(xué)創(chuàng)作。他在?蘇叔陽文選?的序中說：“不管我多么衰弱 ,只要生命的燭火還在燒著 ,我就會(huì)走 ,哪怕是爬行 ,也還在這路上掙扎。)讀了這段文字 ,你們對(duì)“理想又有怎樣的理解呢?生：蘇叔陽和劉老師一樣堅(jiān)強(qiáng)。師：蘇叔陽更不容易 ,但因?yàn)橛辛藙⒗蠋熃o他播下的“

6、理想的種子和對(duì)他啟蒙的人格教育 ,才讓蘇叔陽走得這么遠(yuǎn)。生：蘇叔陽擁有和他老師一樣的毅力 ,就是這種毅力 ,支撐他在艱苦的生活路上一步一步“前行。師：確實(shí)是這樣。我想蘇叔陽能走到今天 ,和劉老師是密不可分的。所以 ,作者蘇叔陽在寫這篇文章的時(shí)候 ,真的非常用心?！举p析】通過老師的引導(dǎo) ,學(xué)生找到了文眼 ,就是“理想。而說說對(duì)文眼“理想的理解 ,又將整堂課的教學(xué)復(fù)歸到文章的題目上 ,回到文本的原點(diǎn) ,從整體到局部 ,再從局部回到了整體 ,幾個(gè)來回的反復(fù) ,其實(shí)也是“言與“意的轉(zhuǎn)換?；谖谋镜耐卣?,關(guān)于作家蘇叔陽資料的呈現(xiàn) ,強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生 ,他們心中的“意已經(jīng)到達(dá)“呼之欲出的境地 ,而此時(shí)讓

7、學(xué)生說出心中的“意 ,自然水到渠成 ,擲地有聲 ,入木三分。【教學(xué)片段三】師：我相信同學(xué)們讀了這篇文章 ,一定會(huì)想起一個(gè)人 ,可能是我們的老師 ,也可能是我們的爺爺奶奶等等。或許他們有一方面也會(huì)深深地對(duì)我們有所啟發(fā) ,是不是?想不想像蘇叔陽這樣 ,把他們寫出來?寫文章 ,構(gòu)思很重要 ,靈感是最重要的。那我們就來學(xué)學(xué)蘇叔陽 ,來思考對(duì)你印象深刻的人 ,請(qǐng)閱讀下面表格 ,再簡(jiǎn)要寫寫你們的一些設(shè)想。師：那下面誰愿意把這種美好的感受來同大家一同分享呢?生：【A】寫狗尾巴草 ,想起了爺爺;【B】寫自己的外公;【C】寫感動(dòng)中國人物林俊德。師：謝謝你們 ,把你們內(nèi)心最感動(dòng)人的一些場(chǎng)景來與我們分享。我想 ,你們構(gòu)思的這篇文章可以珍藏起來 ,當(dāng)你們遇到困難、遇到挫折的時(shí)候 ,就可以拿出來讀一讀。這會(huì)給你們很多力量的。【賞析】讀了蘇叔陽的這篇文章 ,學(xué)生自然想起了一個(gè)人也許是老師 ,也許是爺爺 ,也許是外公馬老師“借勢(shì)圖表 ,引導(dǎo)學(xué)生像蘇叔陽一樣 ,用文字寫下來。這種“原始沖動(dòng)通過教師的教學(xué)設(shè)計(jì) ,在課堂中喚醒并產(chǎn)生共鳴 ,繼而產(chǎn)生