得道多助教學(xué)設(shè)計(jì)

1、得道多助，失道寡助教學(xué)設(shè)計(jì)訥河市老萊鎮(zhèn)中心學(xué)校 佟玲教材分析：得道多助，失道寡助這篇短論，記敘了戰(zhàn)爭(zhēng)中民心向背的問題，指出民心所向是戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的主要因素，突出“人和”在戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)中的決定性作用，體現(xiàn)了孟子的“仁政”思想。文章從決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的因素這一角度出發(fā)，通過對(duì)“天時(shí)”“地利”“人和”三個(gè)條件的比較，闡述了“人和”對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的決定性作用。由此，再加引申，提出“得道者多助，失道者寡助”的診斷，闡明了施得“仁政”的必要性。由戰(zhàn)事到國事，道理由淺入深，具有極強(qiáng)的說服力，明確了是否“人和”決定戰(zhàn)爭(zhēng)的勝??；能否施行“仁政”，決定君主能否得到天下的重要意義，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)有重要的意義。教學(xué)

2、目標(biāo)：1、 知識(shí)與技能：（1）通過整體感知課文內(nèi)容，讓學(xué)生初步了解文章大意。（2）讓學(xué)生掌握生動(dòng)形象的語言、把握文章的內(nèi)容。（3）積累重要文言詞語，并把握其詞義。如：郭、池、域、兵革、域等。（4）結(jié)合注釋，借助工具書能自己釋義、翻譯這篇文言文2、 過程與方法：（1）通過學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生懂得戰(zhàn)爭(zhēng)中“人和”的重要作用。（2）強(qiáng)調(diào)師生對(duì)話，生生對(duì)話，創(chuàng)設(shè)問題情景。（3）學(xué)習(xí)本文的論證方法。3、 情感態(tài)度價(jià)值觀：（1）強(qiáng)調(diào)“人和”的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做人的道理。（2）讓學(xué)生認(rèn)識(shí)孟子超人的智慧和對(duì)國家作出的貢獻(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和自豪感。教學(xué)重點(diǎn)：理清論證思路，把握說理方法。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文開頭提

3、出論點(diǎn)后逐層論證的寫法。教具準(zhǔn)備：多媒體課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程：一、 情景導(dǎo)入 中國有句俗話：得民心者得天下。在中國歷史上，得民心者得天下的君主同學(xué)們能列舉處幾位呢？孟子是儒家學(xué)派的代表之一，在政治上他主張“仁政”，展現(xiàn)出他以天下為己任的博大胸懷。今天，讓我們一起來學(xué)習(xí)孟子的得道多助，失道寡助這篇文章，讓大家了解一種能夠克敵制勝的方法。二、  作者簡介及寫作背景（多媒體展示）孟子（前372-前289），名軻，字子輿。戰(zhàn)國時(shí)期鄒（現(xiàn)在山東鄒城市）人，中國古代著名的思想家、教育家，戰(zhàn)國時(shí)期儒家代表人物。孟子繼承并發(fā)揚(yáng)了孔子的思想，成為僅此于孔子的一代儒家宗師，有“亞圣”之稱，

4、與孔子合稱為“孔孟”。孟子生活在兼并戰(zhàn)爭(zhēng)激烈的戰(zhàn)國中期，政治上主張“法先王”。在孔子的“仁”學(xué)基礎(chǔ)上，提出了系統(tǒng)的“仁政”學(xué)說，主張行“仁政”以統(tǒng)一天下。 三、 初讀課文，整體感知 1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。郭（gu）  粟（sù）  親戚（qng  qi） 2、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。（多媒體出示朗讀要求）3、自由朗讀，思考：文章論述的中心是什么？ 學(xué)生按要求齊讀課文。四、再讀課文，理清思路1、 學(xué)生再讀課文，要求讀得流暢，能圈點(diǎn)勾畫，標(biāo)示出疑難詞句。2、學(xué)生分組探究學(xué)習(xí)，借助工具書及課下注釋翻譯課文大意。3、學(xué)生匯報(bào)，解析疑難字、句。

5、4、文言知識(shí)大比拼。（多媒體展示）七里之郭 池非不深也 兵革非不堅(jiān)利也域民不以封疆之界 是天時(shí)不如地利也 親戚畔之翻譯句子；   1.天時(shí)不如地利，地利不如人和2.得道者多助，失道者寡助3.夫環(huán)而攻之，必有得天時(shí)者矣，然而不勝者，是天時(shí)不如地利也4.以天下之所順，攻親戚之所畔，故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣出示答案：1.有利于作戰(zhàn)的天氣、時(shí)令，比不上有利于作戰(zhàn)的地理形勢(shì)：有利于作戰(zhàn)的地理形勢(shì)。比不上作戰(zhàn)中的人心所向，內(nèi)部團(tuán)結(jié)。2.施行“仁政”的君主會(huì)得到眾人的幫助，不施行“仁政”的君主受到幫助的人就不多。3.包圍起來攻打它，一定有得到天氣時(shí)令的原因，可是這樣卻不能夠取勝，這是因?yàn)橛欣奶鞖鈺r(shí)令比不上有利的地理形勢(shì)呀！4.憑著天下歸順這一點(diǎn)，去攻打那連親戚都背叛的寡助之君，所以，君子不戰(zhàn)則已，戰(zhàn)就一定勝利。  五、研讀課文，探究問題1、本文的論述就是圍繞著“天時(shí)不如地利，地利不如人和”展開的，為了論述這個(gè)觀點(diǎn)，文中選用了哪些事例？2、第一個(gè)事例中，哪些詞語能突出證明“天時(shí)不如地利”？3、第二個(gè)事例使用了什么句式？有什么作用？4、這篇短論在論證方法上有什么特色？六、拓展延伸請(qǐng)結(jié)合歷史和現(xiàn)實(shí)，在舉出一些實(shí)例闡述“人和”思想的重要性。教師小結(jié)：同學(xué)們，你們能通過合作交流，共同探討，且又貼近生活