pep人教版四年級下冊英語全冊教案含教學反思

1、My schoolPart A第一課時教學目標：送1 .會聽、說、認、讀四個句子："Where's the teachers' office.“It's on the second floor. ” "Is this the teachers' office?“ No, it isn't. The teachers' office is next to the library.2 .能在一 H常生活中用英語足活詢問和M答某物所在:的樓也3 .能在日常生活中用 “ Is it/this ？ Yes, it is./No , it

2、 isn't. ”來詢問和回答某物 的地4 .能正確聽、說、認、讀表示樓層的短語“first floor 降“second floor ” 以及學校有關的地點：“teachers ' office ” “l(fā)ibrary ” 等。5 .完成 “Look, ask and answer ” 部分口6 .通過本課時的學習，提高學生口語交際能力，培養(yǎng)良好的語言、 語調(diào)和語感, 而教學重點遏能在英語情景對話中詢問和回答某物的位置口1.“l(fā)ibrarythis 的發(fā)齊7 .在樓層的表達中序數(shù)詞“ first , second”的用法工戊）款學群曾小教學光盤，人物頭飾，單詞門1自已學校的模型

3、、地圖C由力學過程與Step 1:Warm-up Free talk with students :T: What's in the classroom ?Ss: Two blackboard , one computer, manydesks and chairs T: Then what's outside the classroom ?教師解釋“outside ”，并展示教室外建筑的圖片，讓學生觀察有哪些建筑口播放本單元歌曲Our school，學生跟著哼唱，活躍課堂氣氛。Step 2:Presentation根據(jù)所討論的建筑，學生的回答，展示教師辦公室"tea

4、chers ' office ”的單詞卡片，同時教師提問：“Wherecan we read a book? ”, 引出圖書館“ library ”，注意強調(diào)并范讀“l(fā)ibrary ”的發(fā)音口教師展示學校的模型，并問：“ Where's the teachers' office ? ” 學生回答在二樓，引出 “ On the second floor. ”A. Listen to the CD情景引導，學習" Let's talk ”這部分內(nèi)容。Mike想上交作 業(yè)給Miss White ,可是不熟悉teachers' office 的具體位置

5、，經(jīng)過 詢問兩位教師之后,終于找到了地點口and read after the CD.學習正確的語音語調(diào)。B.聽第.：遍，并思與a. Where's the teachers' office ?b. Is this the teachers' office?c. What is next to the teachers' office?C.師生核對答案，并聽第三遍“ Let's talk ”理解對話大意，以同桌二人為一組，小組表演“ Let's talk ”這部分內(nèi)容，注意重點句型“ Where is？It's on the second

6、 floor. Is this the teachers' officeNo, it isn't.”戴一上人物頭飾表演對話0Step 3:Consolidation and extension完成：“Look, ask and answer ”這部分內(nèi)容。根據(jù)所給地圖, 運用“Where's？It ' s on the second floor. Is it next to？Yes, it is. No , it isn't.”來詢問和回答某建筑所在的樓層和地點。運用關鍵詞替換“ Let's talk ”這部分內(nèi)容，并進行情景表演Step 4:H

7、omework跟讀"Let's talk ”部分二將"Let's talk ”表演白來。l nit 1 Mv school Part A：Let's Talk & Lock.ask and answer W here's the teachers' office?Ifb on the becDiid floor. Is iliis the teachers' office? Iotit isn't. Tlie teachers" office is next to tlie librai.(5教學反思

8、工本課時以口語交際對話為主要訓練方式，要求通過練習對話，能在日?？谡Z交際中詢問和回答某建筑所在的樓層和位置，即：能靈活運用句型："Where's？" "It's on the floor "，“Is it next to？” “Yes, it is./No , it isn't ”，能根據(jù)具體情況靈活作答。礴Part A第二課時而教學目標企1 .能聽、說、讀、寫單詞“l(fā)ibrary ”以及短語“first floor , second floor , teachers' office ”口2 .能了解指令，并做相應的動作。

9、如： Goto the library , read a book。3 .能夠南向和回答學校設施所處的樓層。當教學重點國能聽、說、讀、寫有關樓層和學校設施的四個單詞和詞組即：“l(fā)ibrary , first floor , second floor , teachers' office ”口 連教錚心“l(fā)ibrary ”的發(fā)音以及樓層的表達中序數(shù)詞“ first , second” 的用法(5教學港管離教學光樹，單詞片，簡單的學校模型口B敦學過程與Step 1:Warm up出示第一課時“ Look, ask and answer ”中的圖片，同桌二人 運用句型 “Where'

10、 s ？It 's on the second floor. Is it next to ? Yes, it is./No , it isn ' t. ”來詢問位置口播放本單元歌曲Our school »營造高昂的氣氛，培養(yǎng)學生熱 愛校園的情感.Step 2: Presentation詞匯呈現(xiàn)。教師展示學校模型，并畫出學校的簡筆畫，發(fā)給學 生 “teachers ' office , library , first floor , second floor ” 四張不同的單詞卡片，讓學生根據(jù)所學的單詞來推測，并將四張單詞 卡片貼在簡筆網(wǎng)相應的位置口聽教學光盤跟

11、讀單詞，在讀的過程中注意“l(fā)ibrary ”的發(fā)音,注意輔音連綴口講解“first ”和“second”的用法，強調(diào)前面要帶“ the”， 并通過單詞卡復習單詞的過程來學習“ first ”“second”的用法。如："The first picture is "學生進行搶答,鞏冏復習單詞。拿出模型并問：“Where is the library? ”學生回答："It ' s on the first floor. ” 教師問：“Where is the computer room ? ” 學生回答："It ' s on the seco

12、nd floor. ”并講解在某層樓，用“on”; 同桌二人，根據(jù)學校模型，互相問答，利用句型“Whereis the？ It ' s on the first/second floor.聽錄音，根據(jù)所聽到的單詞、短語和句子的讀音將“ Let' s learn ”部分排序，并跟讀:Step 3 : Consolidation and extension觀看Let' s do的無文字圖片，然后跟著聲音做動作。播放 聲音，教師指導學生做出正確的動作，并了解不同課室或場館的作用。A.采用組叮組競逐的方式，可以做動作猜句子，并說出單或B.聽聲音，但動作，比比哪個小組做得最好C.

13、讓其他組的學生進行評價。評價包括動作是否準確、到位、優(yōu) 雅.和同桌一起玩“畫畫，想想”的游戲。一名學生在紙上畫一本 書、一朵花或一個籃球等等，另一名學生說出相關的library garden, playground .課堂小練習，連詞成句口A: floor It ' s first the onIt's on the first floor.B： the Where ' s teachers' office ?Where's the teachers' office?Step 4: Homework試一試給同伴、朋友、家長等一邊說一邊做"

14、; Let ' s do”中的指令,抄寫單詞在四線格里色板書段計香Unil 1 My schoolPart A Let' s learn & Let' s dolibra rv.1teachers- officeIt,s on the 1 irst floor.first floorsecond floor不 here's the libiaiT9 d r教學反思侖本課時的 “first floor ” "second floor ” "teachers 'office“l(fā)ibrary ”，由于前面的教學中已有多次出現(xiàn)，學生對

15、這些詞匯已經(jīng)會讀會認，因此主要注意“first floor ”的強化訓練以及“l(fā)ibrary 的發(fā)音，關于序數(shù)詞“first ”“second”的用法學習也是本課時的難點，需重點強調(diào)，通過創(chuàng)設情景交流活動，讓學生在語境中強化“first ”“second”的用法訓練，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。Part A第三課時由教學目標1 .能退過大生的聽、讀、操練，皮準例比2 .能掌握字母組合“ er”在單詞中的發(fā)音，即短元音/口/。3 .能通過拆音、拼音和分類等語音意識訓練活動，幫助學生歸納 字母組合“ er ”在單詞Ur的發(fā)石規(guī)彳上4 .能完成“Let's spell”部分相關練習口當莪學重

16、點4能讀準字母組合“ er”在單詞中的發(fā)音，并幫助學生歸納“ er 字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)律.短元音：、的發(fā)音、教學好信汽球形狀的例詞卡片，教學光盤，呼啦圈，音標卡片，學校模型（ 教學過程燧Step 1:Warm up播放本單元歌曲Our school，學生學唱之后，分男女生小 組比賽歌唱.展示學校模型，學生兩人一組，運用句型： "Where's the library/teachers' office ? It's on the first/second floor.”來進行對話訓練口Step 2:Presentation教師出示汽球?qū)殞?，并說：“今天五位

17、汽球?qū)殞殎硖酵蠹遥?讓我們一起看看是哪五位吧?！苯處煂⑵蛐螤畹膯卧~卡片一一展示 出來，并讓學生找一找這5個汽球?qū)殞殕卧~的構詞特點和發(fā)音特點。展示構詞的相同點：都含有字母組合“ er»播放錄音，讓學生進一步熟悉單詞發(fā)音并跟著錄音拼讀單詞。拆音游戲。教室前放三把椅子，分別粘上“beginning , middle , end”，每組派一位學生根據(jù)教師讀出單詞某個音素，判斷該音素在單 詞中的位置，并坐在相應的椅子上。如：“tiger ”中的“g”最快坐 到中間一把椅子上的獲勝，并通過拆音游戲歸納出五個單詞中字母組 合“er”都發(fā)“”音:教讀的發(fā)音：舌端崗卜齒舌中部位抬高，舌位中低、，拼

18、音游戲。地上放四個呼啦圈。每組派四名學生分別站在圈子 后面，教師分別悄悄告訴每人一個音素如：第一個/t/第二個/ai/第三個/g/第四個小/,四人走進呼啦圈內(nèi) 逐一讀出各自的音素。四人共同把四個音素拼成單詞，一起跳出呼啦 圈外并大聲讀出該單詞口找朋友。給每組成員發(fā)音標和單詞卡片，最快找到自己“朋友” 的小組獲勝口利用動畫呈現(xiàn)語音歌謠，學生在理解歌謠的基礎上跟唱錄音或 動畫，鞏固“er”的矢重音/口/,并指出含有字母“ er”，且“er”發(fā)/口/的 單詞.Step 3 : Consolidation and extension完成 “ Read, underline and sayA. 5導學生

19、先拼讀一.組單詞口B.劃出字母組合“ er”且發(fā)/音.完成 “ Look, listen and write ”二A.播放錄言B.結合圖片并聽錄音寫出所聽到的單詞，體會“er”組合的發(fā)音。課堂小練習：讀單詞找規(guī)'律，在柑同的字母組合下網(wǎng)線口father water liger teacher driverjbrother Step 4:Homework聽錄音跟讀例詞由版書設計三Unit 1 My school Part A :Let' s spell C vater tiger sister computer dinner 由教學反思工本課時分為語音和聽音書寫兩部分。語音部分主

20、要學習字母組合“er”在單詞中的發(fā)音，即短元音/，教師在教學過程中，讓學生 通過發(fā)現(xiàn)式的學習，感知、體驗、觀察，并自己感悟出字母“ er”在 單詞中發(fā)短元音的規(guī)律。SW Part B第一課時苞教學目標送1 .能聽、說、認讀本課時生詞 “ computer room, class , forty , way 。2 .能在H常英語交際中蒲單詢問和介紹學校課完或場館位置，3 .能靈活運用句型："Do you have a ？ Yes, we do. Where is it ? It's on the floor.4 .能理解對話大意，并能用 正確的語音語調(diào)朗讀對話口5 .“this

21、 ”與“that ”的IX別勺發(fā)營口6 .堵泉學生熱愛校園的情感。7 .完成“Let's play ”這部分的任務口 當教學重點四1 .能在日常英語交際中簡單詢問和介紹學校課室或場館的位置。2 .能靈活運用句型 “Doyou have a？ Yes, we do. Whereis it ? It's on thefloor.“this ”與“that ”的發(fā)音引乂別口教學港備殺人物頭飾，單詞片，教學光盤，學校模型口教學過程6Step 1:Warm up詞匯復習，教師利用課件展示所學單詞和短語。每次缺失一個, 讓學生開火車快速反映出所缺失的單詞或短語口展示學校模型，學生二人運用P

22、art A中所學的內(nèi)容和同桌互相問答課室或場館位置口Step 2:Presentation教師播放Part A中Let's do的錄音“聽聽做做”活動。教師提問： Where do we water the flowers ? Ss： In the garden. T : Wheredo weread a book? Ss： In the library. T： Where do we have computer classes ? Ss： In the computer room.教師出示 “ computer room”單詞卡片，并問：Howmanycomputers are th

23、ere in the room ? Ss： Forty.引出 “fortyT: Howcan we get to the computer room?Ss: This way , please.板書新單詞： computer room , class , forty , way教師展示出學校模型：并問學生：“Is that the computerroom? ”啟發(fā)學生否定回答，并描述是何課室。即：No, it isn't. It ' s the teachers ' office. 教師問學生："Do you have a library ?" 引

24、導學生肯定回答：Yes, wedo.并描述具體樓層：It's on the second floor.每組找一個代表，教師相繼運用此句型詢問，直至學生能進行 應笞，學生之間，相互練習此句型，學習對話口教師講解“ this ”近指，“that ”遠指且“ th ”發(fā)音時咬舌。Step 3 : Consolidation and extension語篇聽讀訓練。 Chen Jie is introducing her school to a foreign friend. Let's see what she is introducing.A.播放第近并讓學生踉過口B.播放第二遍并

25、思考并回答問題：How many students are there in Chen Jie's class ? Does Chen Jie have a libraryC.聽第1遍理解大意。口頭交際訓練。邀請學生上臺抽取人物頭飾并進行分角色表 演。趣味性操練，完成“ Let's play. ”同桌二人組，準備4張單 詞卡片：“l(fā)ibrary , computer room, classroom, teachers ' office ” 并排序，按一層層排好，隨便抽取單詞卡片如S1： Do you have acomputer room ?S2： Yes, we do

26、.S1: Where is it ?S2： It ' s on the second floor課堂小練習（選擇The library is B the first floor.A. inB. onC. toDo you have A computer room ?A. aB. anC. /Step 4: Homework和同桌表演“Let's talk ;的板鱷計強Unit 1 My schoolPart B ： Let '占 talk & Let' s play computer room class 反制 forty Do you have a.?

27、 號,we do. liere is it?It-s on the first/second floor.莪學反思在本課時的內(nèi)容是學習在英語日常對話中介紹和詢問學校課室和場館所處的位置，要求學生能靈活運用句型“ Doyou have a？ Yes, we do. Where is it? It's on the first/second floor.“ 能在模擬的情境中詢問他人課室的地點并回答他人的提問。 同時引導學生區(qū) 分 “this ” 和 “thatPart B第二課時心教學目標/1 .能聽、說、讀、寫單詞“playground ”以及短語“computer room” musi

28、c room art room 口2 .能靈活運用句型："Do you have？Yes, we do. It's on the first/second floor. 13 .能靈活詢問是否有某課室或場館，并能回答和描述其所在的樓 層口4 .能完成“Look, ask and answer ”小對話練習門5 .能讀懂“Read and write ”這部分的問答對話，并完成相關閱 讀和寫句子練習口6 .能清楚“this ”和“that ”的區(qū)別由教學重點四掌握單詞和短語，并能靈活運用句型："Do you have？Yes, we do. It's on t

29、he first/second floor.(51的難思小this和that的發(fā)音以及能靈活詢問是否有某課室或場館，并能 回答并描述所在的樓層.教學準爸心單詞卡片，教學光盤，學校模型。教學過程與Step 1:Warm up播放本單元歌曲Our school，分小組比賽歌唱，調(diào)動學習氣樂口播放第二課時“ Let's do”部分的錄音，學生根據(jù)錄音的指令 做相應的動作口Step 2: PresentationFree talk 引出單詞卜片T: Where do we have computer classes ? Ss： In the computer room.T: Where do

30、we have music classes ? Ss： In the music room.T: Where do we draw pictures? Ss： In the art room.T: Where do we play football? Ss： In the playground.學生一邊回答，教師一邊引出圖片和單詞、短語，并聽錄音跟讀 單詞、短語口教師指著學校模型，并問：“Do you have a music room ? ”學生回答："Yes, we do. It's on the first floor.力聽“Let's learn ”部分，并跟

31、讀，學習正確的語音語調(diào)。完成“ Read and write ”這部分的內(nèi)容閱讀4個方框的問答，理解“ next to, on, under”的含義并完 成表格Step 3 : Consolidation and extension看圖回答。學生二人一組，利用“ Look, ask and answer”中 的圖片。具體操作如下：把鉛筆放在四幅圖中，學生A旋轉(zhuǎn)鉛筆，筆尖指 向 “computer room, music room, art room , playground” 中的任 何一個，二人就互相詢問，其具體對話為：Do you have？Yes, wedo.It's on th

32、e first/second floor.音形訓練活動，將“ Let's learn ”部分的四張單詞卡片貼在 黑板上，每次選兩位學生上來，教師向臺下學生出示單詞卡片，學生 們快速讀出該單詞，臺上學生根據(jù)讀音拍相應單詞，看誰拍得快，指 得準。完成“Look and write ”這部分的練習，并了解規(guī)范的句子書 寫格式，通過圖片了解“ this ” “that ”的區(qū)別口課堂小練習，連詞成句口A: an Do have you room art ？）(.)Do you have an art room?B： second on The is the library floorThe l

33、ibrary is on the second floor.Step 4: Homework跟讀“Let's learn ”部分板B設計力Unit 1 My schoolPart B ； Let , s learn & Look, ask and answer& Read and writecompLiter room music room art room playgroundThis is my schooLCool! Do you have a music room?、es, we do. on the first floor.由教學反思與本課時包括 “ Let&

34、#39;s learn ” “Look, ask and answer ” 和 “Read and write ”三部分?！癓et's learn ”部分的句型在第四課時已進行 了大量操練，較為熟悉，因此要求學生掌握其它課室和場館的表達方 式，并能替換關鍵詞，靈活運用句型問答?！癓ook, ask and answer ”部分主要通過對話練習，提高學生的口語表達能力?！癛eadand write ” 部分要求能讀懂對話、完成練習，并了解英語句子規(guī)范書寫的格式。CW； Part B第三課時教學目標小1 .能聽懂“Let's check ”這部分的聽力,并完成相關練習口2 .增加學

35、生單生、語音的輸入并引導學生學生文木閱本.3 .通過“Story time ”，除鞏固介紹學校的句型：“This is”， 也讓學生了解“Is this？”和“Is that？”句型.4 .引導學生學會介紹白的學校向教學重點電能運用所學單詞、短語、句型聽懂“ Let's check ”的聽力，并看懂 “ Story time ”口能讀懂 “ Story time 四效學淮爸小單詞I片,教學光盤,學校模型口由教學過程與Step 1:Warm upFree talk.教師拿出學校模型，并隨機指課室和場館，問：“What's this? ”，學生開火車回答："A/An co

36、mputer room/artroom/music room 1教師教導學生運用句型“ Where's？It'son thefirst/second floor. “ 人，組相 口一問答。播放歌曲 Our school，學生齊唱口Step 2:Presentation展示“ Let's check ”部分中的“ Listen and number ”四幅圖 片，引導學生仔細觀察四幅圖片分別是什么課室，然后播放錄音，請 學生說出答案口播放第.：遍，理解細節(jié)和沒有明白的部分口完成“Look and circle ”。組織學生認讀單詞并進行圖文連線。完成 “ Story ti

37、me A.引導學生看圖片，并進行討論：Whatare they talking about ? What's happening ?B.教師引入故事背景：熊先生正在給小動物精靈們介紹自己的學 校，讓我們一起看看熊先生的學校里都有什么課室或場館吧口C.組旗學生阿生文本,讓學生理解故事內(nèi)容，弁回答問題：a. What's in the school ?b. Where is Zoom?C.點撥重難點句子如："This is ，Is this ？ Is that ？;D.組旗學生聽錄音跟讀,注意模仿錄音巾人物的涪音語調(diào)E.鼓勵學生分角色表演假事。Step 3 : Conso

38、lidation and extension同桌二人一組，對著學校模型，運用句型“ Is this/that？Yes, it is./No , it isn't.”來習句型和單詞,短語口課堂小練習，英漢連連看How beautiful!".這是圖書館It*s time for lunch,我喜歡故事書I like storyh口凸入: 多漂亮?。?This is the library ./ 該吃午飯了口Step 4:Homework向朋友、家人描述并介紹自己的學?？谟砂鍟O計C金Unit 1 My schoolPart B： Let's check & Le

39、t , s sing & Part C：Story time 1R-1+This is.s this.?Is that ？由教學反思查本課時主要通過" Let's check ”聽力來溫習短語和單詞，通過“Story time”來溫習句型，并了解如何向別人介紹自己的學校，鞏 固句型：“Is this ？ Is that？”通過一個有趣味的故事，增加 學生語言的輸入，并根據(jù)學生的具體情況，制定不同層次的教學目標,2 What time is it?【窿？ Part A第一課時 由教學目標G1.能理解“Let's talk”對話大意，并能夠用正確的語音語調(diào)朗讀 對

40、話。答具體的時間2.能在語境中運用“ What time is it ? If o'clock”來詢問和回3 .能在語境中運用" It ' s time to/for”來表達“該做4 .能聽、說單詞 “ over, now, o' clock, kid”。5 .培養(yǎng)學生有計劃地合理安排時間的意識。教學重點遏1 .能在語境中運用“ What time is it? ” "It'so'clock”來詢問和 回答具體的時間。2 .能在語境中運用"It's time to/for”來表達“做的時間到 了”。當教學庵點與“Wh

41、at time is it? " aIt's- o'clock" "It's time to/for - "的運用。而教學準箭.一個教具鐘、單詞卡片、教學光盤、人物頭飾、不同國家地區(qū)的 時間圖片。C5教學過程Step 1:Warm up教師請一組學生表演第一單元“ Story time”中的故事。表演結束之后，教師提問：“Where is Zoom? ”學生回答：He is in the canteen.T: Why? S: He is hungry. T: Why is he hungry?What time is it now

42、?S: It's 12： 00.Its time fo門unch.最后一句教師要引導學生作答。Step 2: Presentation拿出教具鐘，T: Look, what's this? Ss： It's a clock.T: What time is it now? It's 12 o'clock. Are you hungry? Why?用動作示意學生說出："It's time for lunch."接下來教師利用鐘面上的小圖繼續(xù)教授時間的表達，以及其他幾個單詞。如:將時間撥到12點并問：What time is the

43、 last class oveK結束）， kids? 并板書新單詞： over, now, o'clock, kid。教師請幾名學生上臺拿鐘，并隨意撥時間，問：“What time is it now?”Ss： “It's o' clock. It's time to/for”對話教學。A.創(chuàng)設情景，讓學生對對話內(nèi)容進行預測。B.播放光盤，可以就對話內(nèi)容提一些問題，并借助畫面幫助學生 理解重難點。可要求學生用“ It's- o' clock. It's time for/to”來寫句 子。C.模仿跟說，注意語音語調(diào)。D.分角色朗讀與表演。

44、建議教師扮演 John的角色與部分學習成 績較好的學生示范表演，以降低表演的難度，戴上人物頭飾情景表演， 可自挑伙伴。Step 3: Consolidation and extension完成 " Let's play” 準備 Beijing, New York, London, Sydney 不同國家地區(qū)的時間卡片。兩人一組，每人抽一張圖片，并運用句型： “Where are you? I'm in " "In，it's- -, what time is it there?It's,It's time to”畫畫問答。同桌

45、二人，一人畫時間簡筆畫，一人回答：如：S1: What time is it?S2： It's 6 o'clock. It's time to go home.Step 4: Homework跟讀“Let's talk”部分的錄音。由收書設計包Unit 2 What time is it?Part A ： Let' s talk & Let'm play over kid o'clock now What time is it now?It s 6 o'clock. It+s time for dinner.教學反思查本課

46、時要求學生能理解對話大意，用正確的語音語調(diào)朗讀對話，并能在語境中運用“What time is it? It'so'clock”來詢問和回答時間，同時能運用"It's time to/for”來表達“該做某件事”。本部分教學貼近實際生活，利用教具時鐘可達到較好的感官效果， 并培養(yǎng) 學生合理安排時間的意識。第二課時由教學目一標一K1 .能聽、說、認、讀單詞及短語：“breakfast, lunch, dinner, English class, music class, PE class,。2 .能在語境中靈活運用" What time is it?

47、It'so'clock”來詢問和 回答時間。3 .能在語境中靈活運用"It's time for”來表達“該做”。4 .能完成“Let's do”，根據(jù)相應的指令做動作。5 .培養(yǎng)學生合理安排時間的意識。教學重點向掌握有關日常生活活動的六個單詞及詞組。莪學難所杳對句型 “ What time is it ? It's- o'clock/" "It's time for ”的理解 與運用。色教學準備面單詞卡片、教學光盤、教具鐘。心教學過程aStep 1:Warm up找學生上臺表演“l(fā)et's talk

48、”這部分的對話。拿出教具鐘，教師撥時間，并和學生Free talk如:T: What time is it now? Ss： It's- o' clock. It's time for/to .Step 2: Presentation結合John一天的活動單詞圖片以及教具鐘，來引出單詞。如：教師將時間調(diào)整到 7:00, T： What time is it? Ss： It's 7o'clock .Its time for breakfast教師可展示課件圖片，也可以出示單詞圖片“breakfast"接下來，教師利用鐘面時間繼續(xù)教授時間表達和其他

49、幾個單詞、詞組，并板書：breakfast English class lunch music class PE class dinner教師通過領讀和聽錄音跟讀，讓學生掌握正確的讀音，尤其要注意breakfast和o'clock的發(fā)音，教師可采用模仿競賽的形式在學生 中開展互幫互學。Step 3: Consolidation and extension教師拿出生詞卡片，出示圖的一小部分，讓學生通過觀察判斷圖上畫的是什么并快速說出相應的單詞或詞組。教師將教具鐘上的時針，撥到不同的時間，提問學生： Whattime is it?鼓勵同座的兩名學生進行比賽，看誰的反應最快。畫畫寫寫。畫出時

50、間簡筆畫并標注自己的活動，和同桌一起運用句型：“Whattime is it now? It'so' clock. It's time for”相互問答。完成“Let's do”，學會向他人發(fā)指令如：It's time for，并讓同桌做相應的動作。課堂小練習，情景交際我最行。A.你想知道幾點，可以這樣問媽媽：B.該上英語課了，你可以這樣對同桌說：It's time for lunch. B ; It's time for English class.C.媽媽問你現(xiàn)在幾點了，你可以這樣回答：It's 9 o'clock.S

51、tep 4: Homework跟讀“Let's learn”部分的錄音。版書設il以Unit 2 What time is it?Part A ： Let' s leam & Let' s dobreakfast English class lunch music class| PE class dinnerWhat time is it? It-s 9 o'clock.It s time for English classi Let's go*教多反鼠心本課時主要要求學生掌握日?；顒拥牧鶄€單詞和短語，并繼續(xù)鞏固復習句子 "What t

52、ime is it? ” “It'so'clock.” “It's time for.”因有 的單詞學過，有的單詞、短語要現(xiàn)學，教師要通過大量的操練，讓學 生掌握讀音，并能聽懂，會話，認讀，同時能靈活融匯于句子中。腦Part A第三課時立教學目標與1 .通過大量聽、讀、操練，能讀準例詞。2 .主要學習字母組合“ir” “ur”在單詞中的發(fā)音，即長元音八：/。3 .引導學生歸納字母組合“ ir” “ur”在單詞中的發(fā)音規(guī)律。4 .能完成“Let's spell”這部分的相關練習。口教學重點缶引導學生歸納字母組合“ ir” “ur”在單詞中的發(fā)音規(guī)律。正的發(fā)音。教學

53、準街心例詞圖片、教學光盤、音標卡片。Step 1:Warm up開火車探望上一單元所學的汽球?qū)殞毨锏膯卧~，復習短元音/的發(fā)音。開火車讀順口溜：No water nears the compute聲音由小到J大，速度由慢到快。Step 2: Presentation呈現(xiàn)“ girl ” “bird” “nurse” “hamburger'例詞圖片，讓學生嘗 試讀出單詞，并找一找 “ gid” 和 “ birdnurse” 和 “hamburger” 兩組單詞的構詞特點，以及劃線部分的發(fā)音特點，教師不要急于給答 案，應鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)。播放例詞錄音，讓學生進一步熟悉發(fā)音并跟著錄音拼讀單詞。

54、給出單詞音標，讓學生歸納出“ ir” “ur”的字母組合都發(fā)長元 音/第/,可通過小組討論的形式來了解每個音素所對應的字母，并 歸納出發(fā)音歸律。再一遍跟讀例詞，體會長元音的發(fā)音。Step 3: Consolidation and extension教師給每組10名學生每人分發(fā)一張單詞卡片或音標卡片，小 組內(nèi)最先找到自己朋友的，即單詞和音標配對的同學，可站起來取獲， 比一比哪個小組最快，并依次讀出單詞。完成 “ Read, listen and circle”。A.引導學生通過拼讀每個音素讀出單詞，如：bird, /b/./d/等，提出 “ hamburger, number” 由多個音節(jié)組成，

55、先進行分音節(jié)， 再進行拆音。B.播放錄音，要求學生圈出聽到的單詞。完成 “ Look, listen and write”。A.先觀察圖片。B.聽音并寫出單詞。課堂小練習，讀單詞，在每組中發(fā)音相同的字母組合下畫線。例:sistertigerA: girl nurseB: first birdC: dinner computerD: hamburger waterStep 4: Homework跟讀“Let's spell”部分中的例詞。也版書設計小Unit 2 What tiinc is it?Part A ： LetJ s spell giil bird niusc hiuiibii

56、rger 總教學反思工本課時內(nèi)容分為語音和書寫兩部分。語音部分主要學習“ir” “ur”在單詞中的發(fā)音，即長元音。:。通過聽音，分析音標.引導學生歸納“ir” “ur”在單詞中的發(fā)音規(guī)律。書寫部分要求看圖聽錄音并 書寫單詞，體會/3：/的發(fā)音。學習本課時，教師也可以對比第一單 元短元音/3/的發(fā)音來教學。Sc； Part B第一課時©教學目標41 .能結合圖片，讀懂并理解“ Let's talk”這部分的內(nèi)容，并能聽、 說單詞 “thirty” “hurry”。2 .能在語境中靈活運用句型“ What time is it? It's”來詢問和回 答具體時間。3 .能

57、區(qū)分 "It's time to”和 “It's time for”的用法。4 .能表達“幾點半”。5 .培養(yǎng)學生合理安排時間的意識。當教學重點擊靈活運用"It's time to”和“ It's time for”并知道其用法的不 同之處。而教學難點4“It's time to”和 “It's time for”的靈活運用。立教學準簡小Mike的圖片、人物頭飾、教學光盤。苞）教學過程Step 1:Warm up播放"Let's sing”部分的歌謠，師生共同吟唱，并邊唱邊做動 作。教師和學生談他們的作息時間

58、，如:T: What time do you get up?Ss： 6:40 (sixforty)T: What time does Mike get up?由此引入課文。Step 2: Presentation教師拿出 Mike的圖片，并問：“Who is he? ” What time does heget up?學生可能會給出各種不同的答案，教師播放沒有字幕的數(shù)學 光盤，并讓學生找出答案。學生聽兩遍錄音，并結合視頻，填空：It's 6:30 am. It's time toIt's 7:30 am. It's time toIt's 8:00 am

59、. It's time for 學生打開課本，教師通過情景、動作等幫助學生理解“hurry”“ready” “thirty”的意義，并適當進行寫句子練習加以鞏固。如：Hurry up! Breakfast is ready. Are you ready6:30: six thirty 7:30: seven thirty列舉句型：It's time to go to school.It's time for English class.讓學生加以比較，區(qū)分用法，教師加以點撥指導。戴上人物頭飾，分角色表演對話。Step 3: Consolidation and extension完成 "Let's play”同桌兩人一組，一人拿鐘的簡筆畫，另一人作答，并運用句型:What time is it?It'so' clock. It's time for/to”來對話。自制一個自己的活動作