把閱讀當(dāng)做一種習(xí)慣正文

1、 把閱讀當(dāng)做一種習(xí)慣 河南省內(nèi)鄉(xiāng)縣 楊琳內(nèi)容摘要: 在初中的英語(yǔ)教學(xué)中,普遍存在著為分?jǐn)?shù)而教學(xué),結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生有成績(jī)但缺少語(yǔ)言素養(yǎng),特別是對(duì)學(xué)生泛讀能力的培養(yǎng)沒有從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣著手,學(xué)生的泛讀能力缺乏養(yǎng)成性的行為定型和可持續(xù)發(fā)展的后勁,本文就是對(duì)這些問(wèn)題作了入木三分的闡述.關(guān)鍵詞:英語(yǔ)泛讀 養(yǎng)成性 閱讀特性 閱讀習(xí)慣不容置疑，英語(yǔ)學(xué)習(xí)幾乎完全依賴于閱讀活動(dòng)來(lái)進(jìn)行.有人做過(guò)統(tǒng)計(jì),“正常人有百分之九十的信息來(lái)源于閱讀,在信息量高速增長(zhǎng)的今天,閱讀能力的高低已經(jīng)成為個(gè)人能否成材的重要條件之一.樂于閱讀,善于閱讀是成功者的重要品質(zhì).”我們的英語(yǔ)教育者對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力非常重視,也下了較大力氣來(lái)培

2、養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧,但都收效不很理想.我們的教師在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的時(shí)候,往往把閱讀當(dāng)作一種技能來(lái)培養(yǎng), 沒有把提高學(xué)生的閱讀能力和養(yǎng)煉學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣結(jié)合起來(lái),導(dǎo)致為閱讀而閱讀,使我們的閱讀教學(xué)缺少?gòu)?qiáng)大的精神底座來(lái)支撐.我們應(yīng)該站在讓學(xué)生的能力擁有可持續(xù)發(fā)展的后勁的角度上,使學(xué)生養(yǎng)煉一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,乃至讓他們擁有一種好的生活方式.因此,作為一線的教師,我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把閱讀當(dāng)成一種習(xí)慣.把訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能與促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展聯(lián)系起來(lái).把學(xué)生閱讀能力的提高根植于學(xué)生的整體發(fā)展之中,使我們的英語(yǔ)教育更有使命感和可持續(xù)發(fā)展的后勁.我之所以有這樣的想法主要是對(duì)現(xiàn)今我們教學(xué)中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象進(jìn)行了一些深

3、入的分析和思考.在我們的日常教學(xué)中,閱讀方面的教學(xué)主要存在著以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:1.閱讀教學(xué)的目的比較狹隘. 由于很多學(xué)校英語(yǔ)教師數(shù)量不足,無(wú)法實(shí)現(xiàn)三級(jí)段教師循環(huán)教學(xué),一個(gè)教師多年就教一個(gè)年級(jí),各管自己這一段(一年)而使英語(yǔ)閱讀教學(xué)缺乏系統(tǒng)性安排,另外由于應(yīng)試教育導(dǎo)致的“成績(jī)好就是英雄”的急功近利的思想驅(qū)使,再加上課程多,時(shí)間緊,所以導(dǎo)致教師在教學(xué)的時(shí)候有一種“多快好省掙分?jǐn)?shù)”的目標(biāo)取向,這中“價(jià)值判斷”的思想是狹隘的.一旦有了這種思想,就必然導(dǎo)致教師們?cè)诮虒W(xué)行為上出現(xiàn)了“重視技能不重素養(yǎng)”的短視行為. 2.過(guò)分強(qiáng)調(diào)閱讀的方式、方法與技巧，忽視了閱讀的特征.閱讀的特征到底是什么？生活化是閱讀的

4、第一特征，也是閱讀的本質(zhì)特征。閱讀是為了生活，生活又因閱讀而精彩。閱讀目的在于閱讀本身，不是為了考試而閱讀.其次,趣味性是閱讀的第二個(gè)特征. 閱讀動(dòng)力在于對(duì)閱讀本身的興趣，而非來(lái)自于老師家長(zhǎng)的要求，考試的壓力。不是需要讀什么就讀什么,而是喜歡什么就讀什么,讀的東西要“對(duì)胃口”.這樣學(xué)生才會(huì)義無(wú)返顧的愛上閱讀.另外,效益的長(zhǎng)期性是閱讀的第三個(gè)特征.呂叔湘先生就認(rèn)為閱讀教學(xué)的效果要在20年之后才能顯現(xiàn)。閱讀文本來(lái)自生活的各個(gè)方面，不能只限于書本。3.過(guò)分強(qiáng)調(diào)閱讀的結(jié)果，忽視了閱讀的過(guò)程。 由于老師過(guò)分注重閱讀的結(jié)果，教師最關(guān)心的不是學(xué)生是否“樂在讀中”,而是學(xué)生是否做對(duì)了文章后面那五個(gè)小題.這樣就

5、會(huì)使學(xué)生以得到標(biāo)準(zhǔn)答案為榮.閱讀不是一種自主的快樂的,而成了被迫的乏味的了. 因此,我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候應(yīng)該從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)計(jì)劃我們的英語(yǔ)閱讀教學(xué),盡管每個(gè)老師也許只教學(xué)生一年的時(shí)間,但是我們充分地規(guī)劃和研究,使我們對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)盡可能地是連續(xù)的和系統(tǒng)的,而不是支離破碎的,真正在教育者之間形成一種教育“接力”.著重培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成.這是因?yàn)? 1. 閱讀能力的培養(yǎng)和提高不是一朝一夕能夠達(dá)到的。需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的努力，一步步提高。在這個(gè)過(guò)程中，課內(nèi)精讀和課外泛讀都很重要。只強(qiáng)調(diào)精讀課本，不進(jìn)行課外泛讀，就無(wú)法擴(kuò)大知識(shí)面，無(wú)法提高閱讀速度，就只能是逐詞逐句爬行式的閱讀.因此，必須在精讀

6、課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行大量的課外泛讀.2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)必須要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣 .郭沫若先生說(shuō)過(guò)：“教育的目的是養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)，自由研究，用自己的頭腦去想，自己的眼睛去看，用自己的手去做的行為方式。” 郭老的這種“使他自得”的教育其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的樹人教育。良好的閱讀習(xí)慣一旦形成，教學(xué)目的也就基本達(dá)到了。“教是為了不教”，葉圣陶先生的這一至理名言也形象地說(shuō)明了這一問(wèn)題。3.人格的培養(yǎng)高于對(duì)技能的培養(yǎng)。人格方面的培養(yǎng)需要發(fā)自真心的，誠(chéng)心誠(chéng)意的。人格是心理和行為特征的總合。人格的培養(yǎng)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的技能的培養(yǎng)。我們的培養(yǎng)方法是多元的,靈活的和開放的.蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“任何一種教育想象

7、,孩子們?cè)谠缴俑械浇逃叩囊鈭D時(shí),它的教育效果就越大”比方我們都知道微笑是禮貌待人的一種標(biāo)志,但是我們有點(diǎn)生活經(jīng)驗(yàn)的人會(huì)發(fā)現(xiàn)，很職業(yè)化技能化的笑是無(wú)奈的，假笑,是令人惡心的,只有人格化的笑才是發(fā)自真心的.我們培養(yǎng)學(xué)生閱讀就是讓學(xué)生真正發(fā)自內(nèi)心,真正愛上閱讀,而不是做作樣子,應(yīng)付以下考試就OK 了.我們提倡的閱讀其實(shí)就是終身教育的一部分,是把閱讀教育工作融入了學(xué)生的個(gè)性和靈魂.因此,我們?cè)谶x擇培訓(xùn)方法的時(shí)候,一定要遵循以下幾個(gè)方面的原則:1.養(yǎng)成性原則。養(yǎng)成性是泛讀的特質(zhì).習(xí)慣是一種長(zhǎng)期養(yǎng)成的、比較穩(wěn)定的行為傾向。從生理上講，它是大腦皮層建立的鞏固的動(dòng)力定型，一旦形成某種習(xí)慣，就很難改變。所以我

8、們?cè)谂嘤?xùn)學(xué)生泛讀的時(shí)候,堅(jiān)持“小步走,勤邁步,不停步.”另外,要注意引導(dǎo)學(xué)生碰到優(yōu)美的詞句和段落要進(jìn)行摘抄甚至背誦.2.長(zhǎng)期性原則。長(zhǎng)期性是泛讀的保障.習(xí)慣是長(zhǎng)期經(jīng)驗(yàn)或反復(fù)訓(xùn)練才形成的一種固定的行為傾向.良好的閱讀習(xí)慣既不是一朝一夕養(yǎng)成的,也不能一下子統(tǒng)統(tǒng)養(yǎng)成。有些媒體上傳言說(shuō)21天能讓孩子養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣,我認(rèn)為這是短期培訓(xùn)班里提出的口號(hào),有些急功近利的意味.習(xí)慣是不易改變的動(dòng)作、生活方式,一個(gè)好的習(xí)慣也決不會(huì)在短短的21天里養(yǎng)成！因此我們?cè)谂嘤?xùn)學(xué)生閱讀的時(shí)候一定要有耐心,不以一時(shí)的得失而左右我們前進(jìn)的步伐.3.趣味性原則. 興趣是泛讀的催化劑.在選擇泛度材料的時(shí)候選擇一些和青少年生活貼切的材

9、料或者小說(shuō).如這些材料學(xué)生讀起來(lái)有取就容易激起學(xué)生的無(wú)意記憶,使學(xué)生既學(xué)到了東西,又有了可以閱讀下去的信心.   4.自主性原則。自主性是泛讀的穩(wěn)定劑.教育改革指出要“發(fā)展學(xué)生的學(xué)科能力,最有效的知識(shí)是自我控制的知識(shí),使學(xué)生尋求如何獲得知識(shí)的策略,從而學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí),怎樣自學(xué),提高自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)科能力”.因此,在培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣時(shí)，學(xué)生想讀什么樣的書應(yīng)該由學(xué)生決定,學(xué)生想在什么時(shí)間讀也要由學(xué)生討論決定.比如學(xué)生說(shuō)應(yīng)該放在星期天的晚上或者是夜自習(xí)的時(shí)間閱讀較好,學(xué)生在忙碌了一天之后,讀到他們自己選擇的書目,感到放松和愉悅.那么,這種養(yǎng)成性的泛讀習(xí)慣具體該怎么著

10、手來(lái)培養(yǎng)呢? 首先,先教給學(xué)生泛讀的方法和技巧,泛讀不同于精讀,它的特點(diǎn)是:快、廣、多.一般認(rèn)為,泛讀的速度保持在能理解文字材料所含信息量的百分之七十為宜.讓學(xué)生掌握一些基本的猜詞方法將會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生閱讀信心和對(duì)新單詞的敏感度,提高閱讀速度.有經(jīng)驗(yàn)的讀者能激化自己的非直觀信息，為文章的理解和生詞的猜測(cè)提供了有益的資源。在日常英語(yǔ)教學(xué)中盡可能滲透一些詞的前后綴和詞形變化規(guī)律；在具體的語(yǔ)境中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)上下文提示的關(guān)注，如對(duì)連詞的關(guān)注、把生詞設(shè)定在相應(yīng)語(yǔ)境中并給出選擇讓學(xué)生做替換練習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用語(yǔ)篇與語(yǔ)境知識(shí)（如描述的時(shí)間順序、連接詞以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)意群閱讀，擺脫逐詞閱讀，提高閱讀

11、速度和理解的準(zhǔn)確率。在閱讀過(guò)程中盡可能使學(xué)生改掉譯讀、有聲讀、指讀、回視讀等不良閱讀習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同閱讀材料的閱讀任務(wù)和目的分配閱讀時(shí)間。整體語(yǔ)言教學(xué)法提倡的三段式閱讀教學(xué)訓(xùn)練法也值得我們借鑒：首先讓學(xué)生從文章題目和故事的開頭提出初步假設(shè)，猜測(cè)故事的內(nèi)容和可能發(fā)生的情節(jié)；然后運(yùn)用先前的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)構(gòu)思和推理，驗(yàn)證開頭的假設(shè)；最后在深入理解的過(guò)程中不斷修正自己的假設(shè)。其次,幫學(xué)生指定切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃,不能因?yàn)殛P(guān)注自主性結(jié)果卻使閱讀培訓(xùn)變得放任自流.每個(gè)學(xué)生的閱讀內(nèi)容可能都不盡相同,這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生自行制定計(jì)劃.讓學(xué)生自己按計(jì)劃來(lái)讀自己想讀的書,自己督促自己讀的數(shù)量和質(zhì)量,教師所要做的就是及時(shí)調(diào)查和分享學(xué)生的閱讀成果,并鼓勵(lì)和幫助學(xué)生堅(jiān)持讀下去.第三 教師應(yīng)該注重在班級(jí)培育一種泛讀的氛圍.搞一些好書推介活動(dòng),心得交流會(huì),讀書研習(xí)會(huì),摘抄展示會(huì),閱讀方法推廣會(huì),可能有些教師認(rèn)為這會(huì)很浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間,別忘了這也是一種教學(xué),而且,我們可以采取“螞蟻搬家”的戰(zhàn)術(shù),把這些內(nèi)容化整為零,分散在平時(shí)的教學(xué)中,就能很好地解決時(shí)間問(wèn)題. 用這些方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的泛讀能力,學(xué)生的讀的習(xí)慣才是自然生成的,才能和他們的多元智能渾然一體,構(gòu)成學(xué)生穩(wěn)固的能力系統(tǒng),就會(huì)在學(xué)生的成長(zhǎng)構(gòu)成中自覺不自覺地產(chǎn)成作用,我用這樣的方法,引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持了一個(gè)學(xué)期以后,學(xué)生在閱讀方面的