有效利用網(wǎng)絡(luò)教材創(chuàng)設(shè)伴隨式英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式

1、有效利用網(wǎng)絡(luò)教材創(chuàng)設(shè)伴隨式英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式道真縣民族中學(xué) 韓小艷一、引言當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題頗多，比如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、英語(yǔ)學(xué)習(xí)大環(huán)境缺失、學(xué)校老師無(wú)法實(shí)現(xiàn)一對(duì)一指導(dǎo)等等，這其中尤以“機(jī)械化、灌輸式”教學(xué)模式的影響最為深刻。在信息時(shí)代，合理有效地運(yùn)用信息技術(shù)推動(dòng)教育的改革發(fā)展，已經(jīng)成為世界各國(guó)普遍的共識(shí)和發(fā)展潮流。信息技術(shù)與課程整合，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)來(lái)營(yíng)造一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，該環(huán)境能夠支持真實(shí)的情景創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、合作學(xué)習(xí)等多方面要求的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式也就是實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地

2、位的以“自主、探究、合作”為特征的新型教與學(xué)方式，這樣就可以把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來(lái)，使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)真正落到實(shí)處。二、理論基礎(chǔ)所謂“伴隨式學(xué)習(xí)法”是指針對(duì)我國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)期（即人們所說(shuō)的“筑基期”）內(nèi)，為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境、提高英語(yǔ)應(yīng)用水平的學(xué)習(xí)方法。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)主體性和選擇性，指出了學(xué)習(xí)作為一種認(rèn)識(shí)是主體能動(dòng)的選擇、主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，其中心在于學(xué)生的“學(xué)”。教師在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)建構(gòu)知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，要與學(xué)生共同建構(gòu)知識(shí)，就必須營(yíng)造一個(gè)良好的、有利于互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，營(yíng)造建構(gòu)知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要充分尊重學(xué)生的人格和自主

3、意識(shí)，相信每個(gè)學(xué)生都擁有巨大的智慧潛能和創(chuàng)造能力，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)和自由探索。初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是幫助孩子形成對(duì)英語(yǔ)的興趣、激發(fā)孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情的重要階段，這一階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)高中階段、大學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)甚至終身都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。 “英語(yǔ)互動(dòng)Q學(xué)堂”提倡“伴隨式學(xué)習(xí)”，為孩子創(chuàng)造一個(gè)循序漸進(jìn)、正向引導(dǎo)、如影隨形、查漏補(bǔ)缺的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，并對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，幫助他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。三、利用網(wǎng)絡(luò)教材，創(chuàng)設(shè)伴隨式英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式（一）提升興趣與信心美國(guó)教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，教學(xué)不能是講解式的，學(xué)生不是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是積極的知識(shí)加工者，教師的角色在于創(chuàng)設(shè)可讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)的情

4、境。布魯納主張，最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過(guò)于對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣，因此他強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)生的探究，不斷激起求知的欲望，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身的興趣，這是學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵。多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)能提供豐富的英語(yǔ)信息資料和交互工具，幫助創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)所需要的情景，有利于培養(yǎng)學(xué)生在交際中運(yùn)用英語(yǔ)的能力。眾所周知，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣以及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、文化背景知識(shí)五方面的技能，而多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)不僅為學(xué)生提供了理想的學(xué)習(xí)工具，而且極大地拓寬了英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間和空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。網(wǎng)絡(luò)教材“英語(yǔ)互動(dòng)Q學(xué)堂”針對(duì)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主要問(wèn)題而專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了“動(dòng)漫導(dǎo)圖”、“語(yǔ)音聽(tīng)讀”、“角色

5、扮演”、“背誦輔助”、“智能問(wèn)答”、“在線語(yǔ)法”、“浮動(dòng)詞典”、“詞語(yǔ)助記”等學(xué)習(xí)功能可以有效的解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些學(xué)習(xí)功能讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有了更多的選擇余地，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，選擇一種適合自己的學(xué)習(xí)方式，這種具有自主的和個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提升成績(jī)，說(shuō)好英語(yǔ)。大部分英語(yǔ)教師都認(rèn)為每個(gè)單元后的Reading很難教，文章長(zhǎng)、新單詞多，學(xué)生學(xué)起來(lái)也往往比較難消化。筆者在教授八年級(jí)下冊(cè)“Unit 8 Why dont you get her a scarf?”后的Reading “Why dont you learn to sing Engl

6、ish songs?”時(shí)就利用網(wǎng)絡(luò)教材上了一節(jié)研討課。這個(gè)單元的Reading，以“提建議”為主線，通過(guò)閱讀文章，學(xué)會(huì)如何提高英語(yǔ)。網(wǎng)絡(luò)教材里本來(lái)就有一些現(xiàn)成的英文歌可供大家選擇播放給學(xué)生欣賞，筆者根據(jù)學(xué)生的喜好又添加了幾首英文歌，課前播放給學(xué)生欣賞，活躍課堂氣氛，然后提出問(wèn)題：How can singing English songs help us learn English? 讓學(xué)生討論，引出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。               

7、;                 在閱讀的過(guò)程中采用兩種不同形式的閱讀方法：泛讀和精讀，在進(jìn)行精讀時(shí)又細(xì)化為讀一段完成一個(gè)小任務(wù)，這樣學(xué)生既不會(huì)感得煩悶，又降低了閱讀的難度。在完成各個(gè)任務(wù)的過(guò)程中也進(jìn)行了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的技能訓(xùn)練，其中一個(gè)小任務(wù)是Listen to Paragraph 2 and fill in the chart.       &#

8、160;                        在這個(gè)環(huán)節(jié)只要求播放第二段的錄音內(nèi)容，傳統(tǒng)的錄音帶需要反復(fù)播放、倒帶，浪費(fèi)了時(shí)間。而電腦播放又無(wú)法保證每次準(zhǔn)確地播放第二段錄音內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)教材里可以隨意點(diǎn)擊任何一段，系統(tǒng)就直接播放所需要播放的段落，簡(jiǎn)單、直接、快捷、方便！這節(jié)課教師把全班分成兩大組進(jìn)行競(jìng)賽，獲勝的小組可以得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)，失敗的小組則建議

9、其為大家唱首英文歌。這樣，這節(jié)課在英文歌聲中開(kāi)始，也在英文歌聲中結(jié)束。這節(jié)課后，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生都對(duì)英文歌產(chǎn)生了極大的興趣，從而激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。（二）構(gòu)建高效智能的教與學(xué)的環(huán)境心理學(xué)家溫特提出：“在語(yǔ)言行為的心理活動(dòng)中起主導(dǎo)作用的不是思維，而是感覺(jué)?！倍?，心理學(xué)研究還表明：學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)獲得知識(shí)，能夠記憶15%；從視覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶25%；如果同時(shí)使用者兩種手段，可以使學(xué)生接受知識(shí)內(nèi)容65%。網(wǎng)絡(luò)教材使文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)漫合為一體，使教材立體化，使學(xué)習(xí)過(guò)程生動(dòng)有趣，同時(shí)可以多層次、多角度地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生形成視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等器官上的刺激，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中建立情境與語(yǔ)言之間的

10、聯(lián)系，更加有效地促進(jìn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。網(wǎng)絡(luò)教材向?qū)W生提供了多重感官的綜合刺激，產(chǎn)生一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式，為我們構(gòu)建了一個(gè)高效智能的教學(xué)環(huán)境。1. 人機(jī)交互，高效學(xué)習(xí)。交互性是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)習(xí)的程度與需要隨時(shí)搜索、尋求幫助與評(píng)定。通過(guò)人機(jī)互動(dòng)，學(xué)生可以進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，開(kāi)展課內(nèi)外自學(xué)或合作學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程。英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)真實(shí)語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)，語(yǔ)言要在真實(shí)語(yǔ)境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通過(guò)集中的畫(huà)面提供豐富多彩的情景，各種素材一組組、一段段，總讓你目不暇接，各種動(dòng)畫(huà)更可通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬得以實(shí)現(xiàn)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的情景模擬豐富了教學(xué)內(nèi)容，活躍了學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在

11、網(wǎng)絡(luò)空間享受到異彩紛呈的課外活動(dòng)，促使他們?cè)谧匀?、真?shí)和快捷的交際環(huán)境中提高英語(yǔ)的運(yùn)用能力。八年級(jí)下冊(cè)Unit 3 What were you doing when the UFO arrived?中有高達(dá)59個(gè)新單詞，學(xué)生一遇到新詞多的單元就不想學(xué)了，老師也束手無(wú)策。在網(wǎng)絡(luò)教材里的Lead_in中先出示圖片復(fù)習(xí)舊詞living room,然后學(xué)習(xí)新詞bedroom,bathroom和kitchen。                &#

12、160;               然后在拓展詞匯中又讓學(xué)生頭腦風(fēng)暴復(fù)習(xí)大量關(guān)于地點(diǎn)的介詞短語(yǔ)                             

13、60;   接著是學(xué)生最喜愛(ài)的環(huán)節(jié)：Guessing game只要點(diǎn)擊圖片，就會(huì)跳下一張圖片，學(xué)生根據(jù)圖片猜測(cè)地點(diǎn)。由于有了前面的復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)，學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)就不覺(jué)得難，而且熱情高漲，有時(shí)玩了幾次還意猶未盡，要求再玩，這時(shí)我就適時(shí)布置作業(yè)：回家繼續(xù)玩。這些圖片、游戲給學(xué)生以視覺(jué)器官上的刺激，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中建立情境與語(yǔ)言之間的聯(lián)系，有效地促進(jìn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。2. 人機(jī)互動(dòng)，自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)，是建構(gòu)主義這一科學(xué)理論為指導(dǎo)思想，它認(rèn)為，學(xué)習(xí)者可以積極主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)，他們是通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的方式來(lái)獲取知識(shí)的。網(wǎng)絡(luò)教材有利于激發(fā)

14、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式中，每個(gè)學(xué)生每天學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間只有一個(gè)小時(shí)左右，目前每個(gè)班級(jí)都有50人左右，老師與學(xué)生之間直接的交流平均不足1分鐘，因此大部分的學(xué)生都無(wú)法獲得老師有針對(duì)性地指導(dǎo)?！坝⒄Z(yǔ)互動(dòng)Q學(xué)堂”獨(dú)有的在線語(yǔ)法功能，幫助學(xué)生隨時(shí)掌握語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，只要輕點(diǎn)鼠標(biāo)，就會(huì)立即出現(xiàn)相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)。大多數(shù)中國(guó)學(xué)生學(xué)的是啞巴英語(yǔ)，或是不愿意開(kāi)口講英語(yǔ)，或是不好意思開(kāi)口說(shuō)。網(wǎng)絡(luò)教材設(shè)有角色扮演功能，學(xué)生可根據(jù)課本內(nèi)容，或自己一個(gè)人，或與同學(xué)一起，選擇合適或喜歡的角色，在網(wǎng)絡(luò)教材設(shè)定的語(yǔ)言環(huán)境中，可以輕松進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，很容易完成在課堂上需要兩人或小組共同交流完成的學(xué)習(xí)要求，

15、樹(shù)立學(xué)生“說(shuō)英語(yǔ)”的信心，避免“啞巴”英語(yǔ)。在學(xué)生開(kāi)口的同時(shí)，其專(zhuān)有的語(yǔ)音糾錯(cuò)與評(píng)價(jià)功能，可以隨時(shí)糾正學(xué)生發(fā)音中存在的問(wèn)題，反復(fù)練習(xí)，幫助學(xué)生練就一口流利的英語(yǔ)，避免“地方”英語(yǔ)?！伴喿x”是大多數(shù)學(xué)生最頭痛的問(wèn)題之一。在七年級(jí)上冊(cè)Unit 8 When is your birthday?這個(gè)單元，學(xué)生學(xué)習(xí)了關(guān)于日期的表達(dá)方法，通常教師會(huì)介紹一些中外節(jié)日給學(xué)生：                    

16、;             在網(wǎng)絡(luò)教材“閱讀”的欄目里有“中學(xué)英語(yǔ)文化背景知識(shí)”里就有許多關(guān)于“Holidays”的文章，課后布置學(xué)生閱讀相關(guān)的文章，如下面這篇文章：April Fools DayApril Fools Day is on April the first, a day when people play tricks on others, especially by telling them something that is not true. It

17、s exact origin is uncertain, but the possible origin may be from France. In France, the celebration of the new year used to begin on March 25th and finish on April 1st. In 1582, a new calendar was introduced (the Gregorian Calendar), and New Years Day was changed to January 1st. For many years, howe

18、ver, many people still celebrated New Years Day on April 1st instead of on January 1st. They did not know about the new calendar, so they were called “fools” by the people who followed the new modern calendar.學(xué)生如不懂其中哪個(gè)單詞，可以把鼠標(biāo)移到這個(gè)單詞的位置，點(diǎn)擊鼠標(biāo)就會(huì)有這個(gè)單詞的解釋?zhuān)c(diǎn)擊右下角的“中文參考”還可以看到整篇文章的中文解釋?zhuān)ㄒ?jiàn)下圖）   

19、                              學(xué)生在這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀這些有關(guān)“中學(xué)英語(yǔ)文化背景知識(shí)”的英文文章感覺(jué)難度降低了，促使學(xué)生能夠繼續(xù)閱讀下去，不會(huì)畏難而退。這種伴隨式學(xué)習(xí)模式較之傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，更加強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個(gè)發(fā)展的、能動(dòng)的過(guò)程，因而有

20、益于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)興趣，增加自信，有效地提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。3. 人機(jī)交互，效果評(píng)價(jià)。利用多媒體計(jì)算機(jī)的交互特性，組織學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用進(jìn)行自評(píng)和他評(píng)，使學(xué)生共同參與到反饋過(guò)程中去，并通過(guò)練習(xí)及時(shí)獲得反饋信息，讓學(xué)生了解自己的答案的正誤和掌握所學(xué)知識(shí)的程度，為學(xué)生提供自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，從而及時(shí)調(diào)整自己參與學(xué)習(xí)的行為。學(xué)生此時(shí)的參與是感性理性融為一體的參與，對(duì)應(yīng)的認(rèn)知階段是鞏固和運(yùn)用知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)教材中每個(gè)單元都有配套的練習(xí)：同步練習(xí)、測(cè)試A、測(cè)試B。             當(dāng)學(xué)生送入回答后，計(jì)算機(jī)判斷其正確情況，并