暑期社會實(shí)踐——補(bǔ)課心得6頁

1、暑期補(bǔ)課有感教授課程：小學(xué)三年級數(shù)學(xué)、五年級數(shù)學(xué)、初二數(shù)學(xué)、初三化學(xué)補(bǔ)習(xí)時(shí)間：7月9日-8月10日休息日：每周休息一天，周末為休息日家長對補(bǔ)課的看法:“孩子在家會打游戲，送來補(bǔ)習(xí)班讓其遠(yuǎn)離游戲?！薄凹议L都上班，放假孩子無人照管，送到補(bǔ)習(xí)班放心?！薄皠e人家孩子都補(bǔ)，若不給孩子補(bǔ)課，感覺對不起孩子。”“希望孩子通過補(bǔ)習(xí)成績能突飛猛進(jìn)，成績不好就得補(bǔ)?！保ㄟ@是我經(jīng)過和家長交談所得的大致幾種情況，未經(jīng)調(diào)查問卷收集總結(jié)）學(xué)生對補(bǔ)課的看法：“在家媽媽太嘮叨，上補(bǔ)習(xí)班可以清凈些?！薄氨槐苼淼?，很不情愿?！薄皠e人都補(bǔ)，我若不補(bǔ)感覺心里不踏實(shí)?！薄鞍謰屪寔砭蛠砹恕！薄跋肜脛e人玩的時(shí)間拉開與他人的距離”（這是我

2、經(jīng)過和部分學(xué)生交談所得的大致幾種情況，未經(jīng)調(diào)查問卷收集總結(jié)）我對補(bǔ)課的看法：補(bǔ)課有利有弊。若從所學(xué)知識以及提高成績方面來看，可以說并無多少幫助，一切還是靠自己。希望家長能擺正心態(tài)，提高認(rèn)識。不要指望一個(gè)月的補(bǔ)課能把孩子的成績提高到多高的層次。單從這方面，對于經(jīng)濟(jì)比較緊張的家庭來說，不必花費(fèi)那么多錢來消除內(nèi)心的歉疚。因?yàn)橄雽W(xué)的孩子即使不補(bǔ)課，開學(xué)后依然會努力學(xué)習(xí)，甚至?xí)W(xué)習(xí)，因?yàn)樗?她知道別人補(bǔ)了課而自己沒有。而不想學(xué)的孩子，即使補(bǔ)課，也不過是換個(gè)地方玩罷了。補(bǔ)課基本補(bǔ)的是學(xué)生開學(xué)后即將要學(xué)的課程（從我自己補(bǔ)課到為別人補(bǔ)課一直如此，此特點(diǎn)可能只具有地方性，不一定具有普遍性），我最擔(dān)心的是，

3、補(bǔ)過課的孩子開學(xué)后會因?yàn)榧倨谝呀?jīng)上過該內(nèi)容而上課不認(rèn)真聽講，對自己松懈，對學(xué)習(xí)沒有耐心。當(dāng)然補(bǔ)課也有好處，像有些家長說的，孩子在家會打游戲、看電視，這些消極的活動不僅影響孩子的視力而且會使開學(xué)后的孩子因其在假期散漫習(xí)慣或?qū)﹄娨暫陀螒蛏习a而不適應(yīng)學(xué)校生活。而補(bǔ)課，可以使孩子的作息相對規(guī)律，真正做到勞逸結(jié)合，不至于頹廢。再如某些學(xué)生所說，假期是拉開與他人距離的最好時(shí)機(jī)，同時(shí)也是自己蛻變的最好時(shí)機(jī)，年輕人不能貪圖享樂，要不怕苦與累，擁有夢想并擁有朝向夢想行進(jìn)的勇氣和毅力。換個(gè)角度來看，暑假時(shí)間兩個(gè)月，呆在家里兩個(gè)月的孩子遠(yuǎn)不如參加補(bǔ)課有群體生活的孩子開心，于孩子的心理和身體都有好處。此外參加補(bǔ)課的孩

4、子，雖然交通危險(xiǎn)系數(shù)增加，但用電、用水以及去河里游泳的危險(xiǎn)系數(shù)降低了。一月老師心得體會：與專業(yè)教師相比我的教學(xué)時(shí)間并不長，但是就在這短短的一個(gè)月時(shí)間里，孩子們的行為習(xí)慣早已暴露無遺，我自己的困惑和缺點(diǎn)也不斷涌現(xiàn)。每天結(jié)束回到家，我除了備課之外還會反思和總結(jié)自己的表現(xiàn)，以及得到的回饋。下面是我在這些日子里的部分經(jīng)歷以及相對應(yīng)的感悟。（本文的觀點(diǎn)和體會具有濃烈的主觀色彩，若有不到或原則性錯(cuò)誤之處請老師批評指正）1、“教而不管則亂，管而不教則死”1）開課初期部分學(xué)生作業(yè)不完成，初做老師沒有經(jīng)驗(yàn)給其一次機(jī)會，卻發(fā)現(xiàn)第二次不完成作業(yè)的人數(shù)增多，但我仍未有任何懲罰，僅口頭上提醒，“老師只給兩次機(jī)會，第三次

5、若再犯則進(jìn)行懲罰”。雖然第二天未完成的人數(shù)減少，但仍有人冠以“作業(yè)本丟在家”、“作業(yè)忘記做”、“沒聽清布置什么作業(yè)”之名，理直氣壯，心安理得地拿不出作業(yè)來。待懲罰措施落實(shí)后，不做作業(yè)的人數(shù)減少至兩人。其中有個(gè)男生天天不做，科科如此。教該班的英語老師和語文老師都有透露，不管怎么懲罰他都不做，雖然認(rèn)錯(cuò)態(tài)度很好，但是行動卻遲遲跟不上態(tài)度。我突然意識到對有些人光懲罰是沒有效果的，須弄清原因?qū)ΠY下藥。當(dāng)了解到他放學(xué)后都去姑姑家，無人提醒做作業(yè)時(shí)，我溫和地教他男子漢自己的事情應(yīng)該自己記住，自己完成，爸媽在外掙錢不易，不要讓他們操心，要做一個(gè)小大人。此方法果然奏效，次日他便完成了各科作業(yè)?？梢?，僅僅只靠懲罰

6、性地管制是不夠的，還應(yīng)當(dāng)教育。2）課堂紀(jì)律。四個(gè)年級當(dāng)中，三年級和初三紀(jì)律較好，五年級和初二則相對難管理。剛開始，上課時(shí)五年級同學(xué)之間容易爭吵、上課做小動作、戳拽其他同學(xué)的現(xiàn)象也很嚴(yán)重。嚴(yán)厲地批評幾次，并無明顯效果。在相對熟悉學(xué)生的個(gè)性和共性之后，我采用了逐一改變的策略。比較聰明喜歡做小動作及戳拽他人的，上課的時(shí)候每講一個(gè)知識點(diǎn)我都會多次問他懂不懂，若說不懂，我則會再講并讓他好好聽，告訴他這是為他講的。幾次之后，他的不良習(xí)慣有所好轉(zhuǎn)，回答問題相對積極，我們之間的關(guān)系也有所好轉(zhuǎn)；很聰明誰都不怕的，我則會不失時(shí)機(jī)地列舉一些人的做法問他們對不對，并及時(shí)對錯(cuò)誤的想法加以改正，正確的觀點(diǎn)加以表揚(yáng)并鼓勵他

7、們付諸于行動。在他們很快做出我出的題目時(shí)，夸其聰明，一般來說人們總是做與自我形象一致的事，他們也不例外，被夸聰明之后，每次我出題他們都很認(rèn)真地去想，在他們的帶領(lǐng)下其他同學(xué)也都會去想；還有一個(gè)上課喜歡拖、轉(zhuǎn)板凳，喜歡轉(zhuǎn)書，作業(yè)老不做的學(xué)生，不管怎么批評都沒有效果。有一次，我在黑板上板書，聽見下面拖動凳子的聲音便說：“以前有一種比較流行的病叫多動癥，你要是再這樣，我可就懷疑你是不是不幸得了此病了哦”。果然行之有效；另外對一些上課做一些不當(dāng)行為的，比如把兩個(gè)凳子疊放在一起然后坐上去，我會問全班同學(xué)是否愿意讓他這樣做，當(dāng)大家都說不愿意時(shí)，他也就不好意思這么做了。后來，五年級的紀(jì)律慢慢變好，至少上我的課

8、是這樣。但是初二的紀(jì)律，我目前還沒找到行之有效的解決辦法，有些學(xué)生太過于目中無人，狂妄自大，恰處于叛逆期的他們身披鎧甲，管你槍彈如雨還是溫若春風(fēng)他自我行我素。2、學(xué)習(xí)動機(jī)的激勵動機(jī)是指人們從事某種活動、為某一目標(biāo)付出努力的意愿，這種意愿取決于目標(biāo)能否以及能夠在多大程度上滿足人的需要。動機(jī)是由需要所推動的達(dá)到一定目標(biāo)的行為動力，起著激發(fā)、調(diào)節(jié)、維持和停止行為的作用，是行為的直接原因。構(gòu)成學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動機(jī)多種多樣，有的人是為了得到老師和家長的表揚(yáng)，對于這部分學(xué)生，要及時(shí)鼓勵和表揚(yáng)，給予其應(yīng)有的榮譽(yù)；有的人是為了超越別人，好勝心強(qiáng)，對于這部分學(xué)生要及時(shí)提供參照目標(biāo)，并為其樹立“他能做到，我也能做到

9、”的觀念和信心；有的人是為了理想中的大學(xué)或更好的生活，對于這部分學(xué)生要多描述大學(xué)里的美好生活。有的學(xué)生學(xué)習(xí)無動力無目標(biāo)，則要不斷鞭策，了解學(xué)生的內(nèi)心需求幫助學(xué)生找到與自己相適應(yīng)的目標(biāo)。3、定步速有一個(gè)實(shí)驗(yàn)，將若干人員分成甲、乙、丙三個(gè)組，沿公路步行至10公里以外的村莊。甲組不知道去的村莊有多遠(yuǎn)，只被告訴跟著向?qū)ё?，走?公里路開始有人叫苦，走到一半有人抱怨，越到后來情緒越低落，七零八落，潰不成軍。乙組知道目的地有10公里，但路邊無里程碑，只能憑經(jīng)驗(yàn)，估計(jì)走兩小時(shí)，該組人員走到一半時(shí)，才有人叫苦，走了3/4時(shí)情緒比較低，當(dāng)有人講快要到時(shí)，大家又振奮起來。丙組不僅知道路程是10公里，且能看到每公里

10、有塊里程碑，一路上鼓舞自己：“又走了1 公里了”，該組情緒一直很飽滿，走到七八公里處，盡管體力疲乏，不僅不叫苦，反而開始唱歌、說笑話為自己鼓氣，最后3公里越走情緒越高，速度反而加快?？梢姰?dāng)人們把自己的行動與目標(biāo)不斷加以對照，明確知道自己前進(jìn)的速度和不斷縮小的達(dá)到目標(biāo)的距離時(shí)，動機(jī)便會維持和加強(qiáng)。利用此道理，我的教學(xué)方式與傳統(tǒng)的慢慢引入式不同，我會出個(gè)問題讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)找到問題的答案，第二天上課時(shí)先讓學(xué)生回憶前一天所學(xué)的內(nèi)容，然后告訴他們本節(jié)所要上的內(nèi)容，以及他們該掌握到什么程度，并及時(shí)出練習(xí)題讓他們自己檢測一下已掌握到什么程度，還需要做多少努力。據(jù)部分學(xué)生反映這種方法還不錯(cuò)。有目的地學(xué)習(xí)，不易

11、走神。4、學(xué)生的挫折管理挫折感與個(gè)人的容忍力水平相關(guān)，每個(gè)人對挫折的容忍力是有差異的，對挫折的感受程度也不盡相同。有的人能忍受嚴(yán)重挫折而毫不灰心；有的人遇到輕微的挫折就會意志消沉，這種現(xiàn)象在孩子們當(dāng)中居多，有的人因?yàn)橐淮闻u就散失對學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生抵抗情緒做出一些與年齡及不相符的不理智行為；有的人能忍受來自學(xué)習(xí)上的挫折，但卻不能忍受自尊心的傷害，這種現(xiàn)象也不少，我所見到的集中體現(xiàn)在當(dāng)被別人取綽號時(shí)哭泣甚至不去上學(xué)。有相當(dāng)一部分學(xué)生（小學(xué)生居多）喜歡惹事，自己解決不了就向老師告狀，這種不良的習(xí)慣不知是如何得以養(yǎng)成的。1）心理挫折的行為反應(yīng)理智行為反應(yīng)：增強(qiáng)努力、調(diào)整目標(biāo)情緒性行為反應(yīng)：畏縮行

12、為、固執(zhí)行為、倒退行為、攻擊行為（通過表情語言動作等三種形式進(jìn)行攻擊）2） 心理挫折的管理 正確理解受挫行為，每個(gè)人受挫后的行為反應(yīng)各有差異，但共同點(diǎn)都會產(chǎn)生一種消極的情緒狀態(tài)（時(shí)間長短有異），還容易出現(xiàn)反常的行為，如失控的情緒行為。作為老師對受挫學(xué)生的這些行為應(yīng)給予理解或原諒。畢竟還是孩子，不能因此而放棄對其教育。加強(qiáng)思想教育，這里的教育，不是訓(xùn)斥而是充滿愛心地提供建議，指引著他走出挫敗感，走向自信。給家長的話：經(jīng)過與孩子們近距離的接觸，我發(fā)現(xiàn)絕大部分的孩子是可以被教育和改變的。在與家長交談的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些家長喜歡用武力解決問題；有些家長找不到根本原因說教不當(dāng)；有些家長則能以身作則，通過

13、閱讀關(guān)于如何教育孩子方面的書籍而不斷提高對孩子的認(rèn)識，處理好與孩子之間的關(guān)系，解決孩子的問題。對于喜歡動武的家長，我想說，在教育孩子的過程當(dāng)中，武力是不可避免的，但是自己首先要弄明白孩子為什么會這么做，是想法錯(cuò)誤還是認(rèn)識錯(cuò)誤還是另有其因，唯有此，方能找到正確的解決辦法，孩子才能真正得到成長，即使被打也心服口服。對于教育孩子不當(dāng)?shù)募议L，我很痛心，只能希望您能提高自己的認(rèn)識，不要將孩子誤導(dǎo)入歧途。不可否認(rèn)，您也是出于愛，可是溺愛以及過分給孩子信任和自由是不可取的，畢竟人都有惰性，更何況是非觀尚未成熟自制力薄弱的孩子。第三種家長的做法，則是最明智的值得提倡。給學(xué)生的話：經(jīng)過近一個(gè)月的教學(xué)過程，我深深

14、地體會到家長不易，老師也不容易。所以作為學(xué)生，我們不要與家長爭吵，要多與父母溝通，說出自己的想法，讓父母了解自己。同樣地，我們要尊敬師長，老師是世界上最偉大的人，教師是世界上最偉大的職業(yè)，他們與我們沒有任何關(guān)系卻為我們的前途，為我們的成長，嘔心瀝血。師者，父也?？偨Y(jié)：這次社會實(shí)踐，不僅鍛煉了我的思維方式，形成了一套解決問題的方法，而且讓我懂得了如何更好地與不同的人相處，如何解決一些人際問題。同時(shí)，撰寫實(shí)踐報(bào)告對如何把自己想說的話有條理地說出來也有很大的促進(jìn)作用。補(bǔ)習(xí)班的老師都是大學(xué)生，其中有即將遠(yuǎn)赴日本留學(xué)的南京林業(yè)大學(xué)的學(xué)生，也有即將去北京理工大學(xué)讀研的南京農(nóng)業(yè)大學(xué)的學(xué)生，還有南京財(cái)經(jīng)大學(xué)的學(xué)生以及徐州師范大學(xué)的學(xué)生，在國外工作曾游歷了十幾個(gè)國家的園長的兒子.他們積極向上的人生態(tài)度不斷鼓舞著我，激勵著我，不甘平庸。致謝：感謝學(xué)校對社會實(shí)踐這門課程的提供和監(jiān)督，感謝王老師對該課程的耐心指導(dǎo)和鼓勵，同時(shí)也為占用了老