淺談數(shù)學課中的討論

1、淺談數(shù)學課中的討論 密山市逸夫小學 芮炳華新課程標準指出：學生是學習的主體，教師是主導。教師要改進課堂教學方法，引導學生主動參與到學習的過程中，從這個角度出發(fā)，教師在備課和平時的課堂教學中，從這個角度來鉆研教材，設計教案，組織教學，指導練習，教師要創(chuàng)造條件，讓每個學生都充分表現(xiàn)自己的機會，引導學生積極主動地、自始自終參與到學習的全過程之中。因此在數(shù)學課堂中讓學生討論，研究、開動腦筋、自主學習、探索研究知識發(fā)展過程尤為重要。討論是體現(xiàn)學生的自主學習的主要表現(xiàn)方式。實踐證明，在數(shù)學課堂教學中，讓學生通過小組討論方式進行教學，可以激發(fā)學生學習的興趣。發(fā)展學生思維，提高學生動口、動手、動腦的能力，培養(yǎng)

2、學生合作學習的意識和習慣，以及學生獨立思考的能力和探索精神。因此，在教學中設計小組討論環(huán)節(jié)是十分必要的。那么教師在課堂教學中如何設計討論，如果通過討論提升課堂效率呢？1、小組分工要合理討論時，先要把全班同學合理地分成若干個小組，分小組時不能隨意，要考慮到學生之間的個體差異，可以把好、中、差的同學分成一組，由成績相對好些的同學帶領其他同學分工合作。討論的內容不能由一個人獨攬，要團結合作，討論之前小組成員應協(xié)商好每一步的過程由誰負責，即使學習最被動的那個同學也要讓他在小組內有表現(xiàn)的機會。小組分工的合理性還表現(xiàn)在小組成員之間要有明確的分工，在實施討論之前小組成員一定要先商討一個如何圍繞學習任務進行討

3、論。組長、記錄人、發(fā)言人等，不同任務輪流換置，避免有些人總去做一些件事，這樣就增進學生之間的互動性，培養(yǎng)學生的各方面能力。2、抓住知識點，巧設討論環(huán)節(jié)新課程標準指出：“讓學生參與到課堂教學中，讓學生感受知識的獲取的過程”。因此，設計討論環(huán)節(jié)，有助于學生積極主動參與到課堂教學之中。那么在教學中，不能濫用討論，更不能為了應付場面而隨便讓學生自由討論，怎樣才能通過討論提高課堂效率，收到更好的課堂效果呢，我認為，在教學過程中，讓學生圍繞一節(jié)課的中心題展開討論，是讓學生積極參與教學的一種很好的方法，課堂上的討論和爭辯，可以形成學生與學生之間的廣泛交流，讓學生有表現(xiàn)的機會，品嘗獨立思考的樂趣，激發(fā)學生的學

4、習動機，調動了學習的熱情，從而激發(fā)了學生學習的積極性和主動性。因此，教師在課堂教學之前一定要精心設計，選取一節(jié)的重點、難點環(huán)節(jié)讓學生展開討論，通過討論突破一節(jié)課的難點所在，達到討論所要收到的效果，而不是走運場。3、教師的有效指導是學生討論的保證學生討論之前做好分工是關鍵，但它并不等同于討論的過程只是學生自己活動，教師可以不管不問。教師一定在參與其中，適時指點，教師應以合作者的身份及時給予恰當?shù)闹笇Ш凸膭?，學生在討論過程中出現(xiàn)知識點的偏差，或在討論過程中出現(xiàn)意見不統(tǒng)一，爭執(zhí)不下的時候，教師一定及時提醒，引導意見不統(tǒng)一的同學，被冷落的同學參與到討論之中，要讓學生感受到師生是平等的合作者，教師的適時

5、點拔會使學生感到拔開云霧見晴天的感覺，學生會有方向感，例如：我在教學應用題時，有些應用題的解法是多種的，小組的同學在討論時就出現(xiàn)了分歧，各自認為自己的意見正確，爭得面紅耳赤、不可開交，這時我走到他們身邊，認真傾聽每個人的意見，然后讓小組的同學靜下心來，思考到別人的解題思路，每個同學都把自己的想法表達出來。通過討論研究，認為這幾種方法都有道理，大家不但學到了別人的方法，而且都很有成就感，提高了學生的學習興趣。4、通過討論突破重難點教學的重點是學生一節(jié)課所需要掌握的關鍵之處，而教學難點是學生最難理解的內容，往往也是一節(jié)課的重點所在。由于小學生年齡特征具體形象思維占優(yōu)勢，對比較抽象的數(shù)學知識往往難于理解，在平時的教學中，我們往往通過直觀的教學方法幫助學生實現(xiàn)認知目標，但在此時，如果通過組織學生討論，能很好地幫助學生解決這一難題。例如：在教學三角形內角和一課，學生通過直角三角板上的度數(shù)算出三個角的內角和是180度，那么是不是所有的三角形的內角和都是180度呢，學生產(chǎn)生疑問，這時讓學生在小組內討論，并測量課前準備好的任意三角形的度數(shù)，通過小組間的合作，算出任意三角形的內角和都在180度左右，這時學生產(chǎn)生疑問，再通過剪拼折等方