八年級物理牛頓第一定律教學設計

1、精品文檔第一節(jié)科學探究牛頓第一定律（課時 1）教學目標知識與技能：1. 體會亞里士多德與伽利略的思想沖突，通過動手實驗，用分析和論證的方法，探究出牛頓第一定律，并學會用自己的語言表述牛頓第一定律的內(nèi)容。過程與方法：1. 從對牛頓第一定律的探究過程中發(fā)展學生的觀察能力、分析能力、歸納論證的能力和表述信息的能力。情感態(tài)度與價值觀：1. 認識伽利略的理想實驗方法，了解物理上理想實驗的實質(zhì)。【學情分析 】重點與難點重點：牛頓第一定律內(nèi)容的理解，難點： 伽利略的理想實驗法的實質(zhì)；力和運動的關系教學方法以實驗為中心，用分析與論證及科學推理的方法得出牛頓第一定律。突出學生的自主、合作、探究的意識。教學準備

2、：斜面、木板、棉布、玻璃板、毛巾、滑塊、刻度尺等。教學設計一、復習提問，引入新課【教師活動 1】提問：（ 1）力的作用效果表現(xiàn)有哪些？。1歡迎下載精品文檔（2）摩擦力的定義理解?！緦W生活動 1】回答師的問題并了解感知力和運動在生活中關系。【教師活動 2】利用身邊的物品進行實驗引入新課：（ 1）讓兩同學分別推桌子。用力推，桌動；停止用力，桌不動。（ 2）讓兩學生分別滾球。施力則運動，離開手后球最終停止。提出問題：物體的運動與力到底有怎樣的關系呢？板書課題：牛頓第一定律【學生活動 2】根據(jù)師的要求閱讀并實驗，找出共性。思考師的問題，進入新課。二、投放學案，引導自學【教師活動 1】組織學生閱讀課本，

3、完成學案上的“自主學習”部分。初步感知本節(jié)課的內(nèi)容。走入學生中間，及時發(fā)現(xiàn)、指導學生自學?！緦W生活動 1】閱讀課本，完成學案上的“自主學習”部分。初步了解力和運動的關系?！窘處熁顒?2】組織學生板演，交流與討論，形成共識?！緦W生活動 2】板演、交流、討論。進一步理解力和運動的關系。三、合作共建，解決問題1、伽利略斜面小車實驗提出問題：運動的物體如果不受外力的作用，運動狀態(tài)將會如何呢？制訂計劃與試驗設計：參考課本，師生討論形成共識。進行試驗：實驗過程由師生討論達成共識（可參考課本）。數(shù)據(jù)收集：把收集到的數(shù)據(jù)填入表格中。2歡迎下載精品文檔表 面狀 況摩擦力的大小小車運動距離 S/m毛 巾棉 布木

4、板分析與論證：根據(jù)表中的內(nèi)容得出結(jié)論：。假設與推理：如果平面足夠光滑（沒有摩擦力）小車的運動又會怎么樣呢？。2、牛頓第一定律【教師活動】通過前面的實驗我們得到了力和運動的一些關系。其實除了伽利略，還有其他人對此進行了研究，到了牛頓，他把前人的研究成果進行了概括形成了今天的定律。組織學生認識牛頓第一定律。【學生活動】認識并理解牛頓第一定律?！菊f明】：（ 1）“一切”說明該定律對所有物體都適合，不是特殊現(xiàn)象。（ 2）“沒有受到外力作用”是定律成立的條件，但是一個理想化條件，實際上不存在。故是一個理想定律，是由實驗加科學推理得到的。（ 3）“總”說明沒有例外，總是這樣。（ 4）“或”指兩種狀態(tài)必居其

5、一，不能同時存在。當不受外力時，原來靜止則仍靜止；原來運動則保持勻速直線運動。四、知能應用，鞏固提高提出問題：通過以上的探究我們對牛頓第一定律的由來及內(nèi)容有了一定的認識。在現(xiàn)實生活中對此有很大的應用，下面我們解決幾個問題，加強對知識的理解。3歡迎下載精品文檔【教師活動 1】組織學生做學案上的“重難點突破”。并走進學生中間及時發(fā)現(xiàn)、指導出現(xiàn)的問題?！緦W生活動 1】做學案上的“重難點突破”?！窘處熁顒?2】組織學生進行交流、討論、展示自己的結(jié)果?！緦W生活動 2】進行交流、討論、展示自己的結(jié)果師生合作評析形成共識【說明】 1、斜面小車實驗中同一高度目的是讓小車在水平面上有一個相同的初速度，那么小車運

6、行的遠近就與此因素無關，是典型的控制變量法的應用。2、在用牛頓第一定律解釋有關問題時，一定要認清所提供現(xiàn)象的條件變化，及物體的初始狀態(tài)。五、診斷評價，查漏補缺【教師活動 1】組織學生進行習題訓練（學案中的知能應用），鞏固提高。師巡視批閱，及時發(fā)現(xiàn)問題?！緦W生活動 1】自主做題，鞏固提高。【教師活動 2】出示習題答案，組織學生自我評析?！緦W生活動 2】參照答案，自我評析。師生合作形成共識【說明】實驗與科學推理的研究方法除牛頓第一定律使用外，“聲音在真空中不能傳播”的結(jié)論研究也是利用此法。六、課堂小結(jié)，構建網(wǎng)絡組織學生進行本節(jié)內(nèi)容小結(jié)：1、力和運動的關系認識不同觀點：亞里士多德、伽利略、牛頓。4歡

7、迎下載精品文檔2、伽利略的斜面小車實驗：設計、方法、結(jié)論3、牛頓第一定律的內(nèi)容、研究方法、使用條件七、布置作業(yè)1、課后作業(yè)題 12、預習慣性及慣性現(xiàn)象的內(nèi)容八、板書設計第一節(jié)科學探究牛頓第一定律一、伽利略的斜面小車實驗二、牛頓第一定律目的：內(nèi)容：器材：說明：（ 1）（ 2）（3）（ 4）過程：數(shù)據(jù)收集：分析與結(jié)論：推理：九、教學反思1、力是改變物體涌動的原因2、力是維持物體運動的原因者個觀點是錯誤的。5歡迎下載精品文檔第一節(jié)科學探究牛頓第一定律（課時 2）教學目標知識與技能：1. 理解物體的慣性，并了解利用及防止慣性的方法。過程與方法：1. 通過對生活中慣性現(xiàn)象的解釋加強物理與生活的聯(lián)系。情感

8、態(tài)度與價值觀：1. 有學以至用的物理思想。【學情分析 】重點與難點重點：通過事實認識慣性，知道利用及防止慣性的方法。難點：慣性的大小因素的理解，慣性現(xiàn)象的解釋。教學方法。6歡迎下載精品文檔通過實驗及身邊的生活現(xiàn)象，讓生明確認識物體的慣性及慣性現(xiàn)象。加強對生活中的慣性現(xiàn)象的解釋與交流，充分讓物理走進生活。教學準備水杯、硬紙片、圓柱體、塑料尺、方木塊、長木板等教學設計一、復習提問，引入新課提問：（ 1）力和運動的關系在歷史中有不同的認識，其代表人物有哪些？他們的觀點分別是什么？（ 2）復述斜面小車實驗的設計與組織過程，注意事項和結(jié)論。（ 3）牛頓第一定律的內(nèi)容及相關問題學生：根據(jù)問題進行回憶回答。

9、教師：利用課本中圖 75 的裝置做一演示實驗。組織學生進行實驗前的猜想與試驗后現(xiàn)象對比。提出問題：為什么硬紙片被彈走，而砝碼卻不動呢？說明物體有保持原有狀態(tài)不變的性質(zhì)，物理學中稱其為慣性。板書課題：慣性學生觀察實驗，進行猜想并把試驗后的現(xiàn)象與猜想進行比較，通過師的解釋進入新課的探究。二、投放學案，引導自學【教師活動】組織學生閱讀課本，并完成學案上的“自主學習”部分。初步感知本節(jié)課的內(nèi)容。走入學生中間，及時發(fā)現(xiàn)、指導學生自學?！緦W生活動】閱讀課本，完成學案上的“自主學習”部分。初步了解慣性的有關內(nèi)容。7歡迎下載精品文檔三、合作共建，解決問題1、慣性的存在性及大小因素的探究提出問題：通過剛才的實驗

10、及生活中的一些類似現(xiàn)象，我們知道慣性的存在。那么物體的慣性與什么因素有關呢？分析制定計劃與試驗設計：（1）取質(zhì)量不同的兩木塊在長木板上運動，當突然受阻時，比較現(xiàn)象。（2）同一木塊以不同的速度在長木板上運動，當突然受阻時，比較現(xiàn)象。實驗器材：質(zhì)量不同的長方木塊兩個、帶有阻擋木塊的長木板進行實驗：師生共同完成實驗，并把現(xiàn)象做好記錄。分析與論證：通過分析得出結(jié)論：物體的慣性只與物體的有關而與無關。2、慣性現(xiàn)象的解釋【教師活動 1】組織學生閱讀課本 7-7 、8、9 及生活中的一些相關現(xiàn)象討論總結(jié)如何具體解釋慣性現(xiàn)象?！緦W生活動 1】閱讀課本 7-7 、 8、 9 及生活中的一些相關現(xiàn)象討論并初步總結(jié)

11、出如何具體解釋慣性現(xiàn)象。【教師活動 2】組織學生交流、討論，初步形成解釋慣性的方法。【學生活動 2】交流、討論、展示、總結(jié)形成初步認識?！菊f明】因為慣性是物體保持原來的運動狀態(tài)不變的性質(zhì)，因此要解釋慣性現(xiàn)象，必須明確原來的運動狀態(tài)，具體回答步驟如下：判斷研究的物體原來的運動狀態(tài)；該物體發(fā)生了怎樣的變化；。8歡迎下載精品文檔該物體由于慣性要保持原來的運動狀態(tài)；結(jié)果出現(xiàn)的現(xiàn)象。四、知能應用，鞏固提高提出問題：通過以上的探究我們對慣性及慣性現(xiàn)象有了一定的認識。在現(xiàn)實生活中對此有很大的應用，下面我們解決幾個問題，加強對此內(nèi)容的理解?！窘處熁顒?1】組織學生做學案上的“重難點突破”。并走進學生中間及時發(fā)

12、現(xiàn)、指導出現(xiàn)的問題。【學生活動 1】做學案上的“重難點突破”。【教師活動 2】組織學生進行交流、討論、展示自己的結(jié)果?！緦W生活動 2】進行交流、討論、展示自己的結(jié)果師生合作評析形成共識【說明】：慣性是物體固有一種屬性，是一切體都具有的反抗運動狀態(tài)改變的一種“惰性”。一切物體在任何情況都有慣性。一切物體包括氣體、液體、固體；包括靜止的物體和運動的物體、受力的物體和不受力的物體。慣性有大小，慣性的大小由物體本身的質(zhì)量決定，質(zhì)量越大，慣性越大，與其他外界因素如速度大小、運動狀態(tài)等無關。慣性不是力，不能把慣性說成“慣性力”或“由于慣性作用”，也不能與力比較大小。五、診斷評價，查漏補缺教師活動 1：組織學生進行習題訓練（學案中的知能應用），鞏固提高。師巡視批閱。學生活動 1：自主做題，鞏固提高。9歡迎下載精品文檔教師活動 2：出示習題答案，組織學生自我評析。學生活動 2：參照答案，自我評析。師生討論總結(jié)形成統(tǒng)一認識。六、課堂小結(jié)，構建網(wǎng)絡本節(jié)所研究的內(nèi)容有：（ 1）慣性的定義理解及大小因素的探究（ 2）慣性現(xiàn)象的解釋四過程七、作業(yè)（課堂完成，師部分批閱）（ 1）課后作業(yè)第 2、3 題（