六年級上冊語文第三單元教學設計(人教版)

1、六年級上冊語文第三單元教學設計（人教版）9、窮人教學設計一、教材分析：窮人是人教版小學語文教科書十一冊第三組中的課文, 作者是俄國作家列夫 . 托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實的反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實、準確的語言，恰如其分地表達了真情實感。的特色在于通過描寫人物的行為和心理活動表現(xiàn)了人物的美好心靈。多處出現(xiàn)人物之間的對話及心理活動，是練習朗讀的佳作。二、教學目標：、語文基礎(chǔ)訓練方面：生字新詞，理解重點詞句，體會句子思想感情。理解課文內(nèi)容，了解沙俄時代窮人的

2、悲慘生活和他們美好的心靈。有感情地朗讀課文。、思想教育方面：使學生感受高尚品格的熏陶，心靈受到凈化。增強學生正視困難，克服困難的信心。、技巧能力方面：訓練學生合理想象能力，學習如何通過人物內(nèi)心活動表現(xiàn)人品格的寫作方法。三、教學重點、難點：、從桑娜的行為和思想活動中體會窮人的美好心靈。、體會人物行為、思想和品德之間的聯(lián)系，從而深入體會桑娜內(nèi)心活動的合理性。四、課前準備：cAI 。五、教學過程：（一）、導入過程、出示詞語、句子： （破帆、黑面包、從早到晚地干活、屋里又潮濕又陰冷）讓學生根據(jù)這些詞語來感受、想象一定的故事情境。、學生暢談自由想象的故事情境，教師縱深引領(lǐng)：這是怎樣的一戶人家？怎樣的一種

3、生活？從而導入新課，板書課題：窮人。（二）、初步感知課文、你怎樣理解這個課題？ ; 學生自由發(fā)言，教師提出質(zhì)疑：窮人是生活上的貧窮，他們的精神世界也和物質(zhì)生活一樣的貧窮嗎？（在課題旁邊板書，有待于課文學過之后再解答。）、列夫托爾斯泰筆下也有一個關(guān)于窮人的故事。學生讀課文，之后概括課文主要內(nèi)容。、讀過課文之后有什么感受？（學生交流對課文的初步感受。）根據(jù)學生的交流，教師適時點撥引導，有選擇性地將本文主要人物板書：桑娜、漁夫。（三）、細讀課文，理解內(nèi)容、學習第一段：播放小屋內(nèi)外的樣子。是怎樣寫這貧寒的家庭的呢？學生找出與其相應的文字。 （一是學生進入當時故事情境，二是通過小屋雖然簡陋，但是打掃的干

4、凈整潔，體會桑娜家貧窮，體會桑娜能干。 ）學生畫一畫有關(guān)句子，并讀一讀，想一想：你想用一個什么詞來概括他們的家境？（板書：貧窮） <</FoNT> 你讀到這些句子的時候是什么心情？你能通過朗讀把你的心情表達出來嗎？（指導朗讀）是呀，桑娜家的生活是這樣艱難，課文為什么又說是溫暖而舒適呢？ （引導學生體會： 主人能干，家里人員互敬互愛和睦相處。 ）概括第一段的內(nèi)容。 （桑娜在海風呼嘯的夜晚焦急地等待著丈夫出海歸來。 ）過度：在這樣風急浪高的夜晚，桑娜會想些什么，做些什么呢？、學習第二段： 讀課文， 想一想這段寫了什么。 （桑娜出門看丈夫是否回來，順便去看生

5、病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙死了，便抱回兩個孩子。 ）自瀆課文，哪些句子讓我們感動呢？畫一畫，讀一讀，想一想，為什么？根據(jù)學生的交流，引導學生體會：桑娜是在自己親人生死未卜的情況下去關(guān)心鄰居的。說明了桑娜善良、富有同情心。反過來說，正因為桑娜善良、富有同情心，才會去看望鄰居西蒙。本文主要通過什么來表現(xiàn)人物的高尚的品質(zhì)？聯(lián)系具體內(nèi)容說一說。（心理活動和行動）、他的心跳的很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但覺的非做不可。非這樣做不可？有人逼他嗎？哪是什么促使她非這樣做不可？體會：桑娜這種行為沒有夾雜任何的私立因素，完全出于內(nèi)心良心的驅(qū)使，因此才會不知道為什么這樣做，但覺得非做不可、他忐忑不安的想：他還

6、會說我什么呢？這是鬧著玩的嗎？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了，是他來啦？不，還沒來！為什么把他抱來啊？他會揍我的！那也活該，我自作自受。恩，揍我一頓也好！ （通過理解省略號的作用，體會桑娜的內(nèi)心活動的內(nèi)容：因為生活太艱難了，丈夫的擔子實在太重了，自己的五個孩子剛剛能填飽肚，再加上兩個孩子，這不是鬧著玩的，只能使貧困的生活雪上加霜。桑娜這樣想是為丈夫擔心。桑娜的內(nèi)心活動再次表現(xiàn)了桑娜高尚的心靈。）你從省略號體會到了什么？ a、表示人物內(nèi)心活動的內(nèi)容時斷時續(xù)。桑娜把西蒙的孩子抱回家，面對家庭現(xiàn)實，內(nèi)心充滿矛盾。她的思緒既不連貫，也沒了條理。她想到了丈夫撫養(yǎng)自己個孩子的艱辛，現(xiàn)在又多了

7、個孩子，這不是雪上加霜嗎？（學生接讀：他忐忑不安的想：他會說我什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了）b、可能是有什么聲響使桑娜以為丈夫回來了，然后又判斷出不是丈夫回來了，桑娜的心呀，七上八下。（學生接讀：是他來啦？不， 還沒來?。ヽ、桑娜對自己的責怪的省略。 （學生接讀：明明知道丈夫養(yǎng)活5 個孩子已經(jīng)夠苦的了，為什么還要抱他們回來呢？今后的日子怎么過啊？） d、接著她猜測丈夫會打她，但是她一點也不后悔。 （學生接讀：誰讓我這么做了？既然已經(jīng)抱回來了，就由他打吧？自己受點皮肉不算什么，只要這兩個孩子有了著落，我挨打也值得了，我也心甘情愿了。 ）<</FoNT> 再游覽課文，你認為作者在表達上還運用了哪些技巧？（語言、動作、神態(tài)、標點符號）教師小結(jié)：我們在寫作文時，要想把人物寫活，把寫生動，注意寫好人物的語言、動作、神態(tài)，正確使用標點符號也是非常重要的。同時，我們在閱讀過程中，理解語言文字的同時，標點符號也表達人物感情起著不可忽視的作用。在理解了人物品質(zhì)、人物感情的基礎(chǔ)上指導朗讀桑娜抱回孩子后人物內(nèi)心活動的語句，從中再次深入體會桑娜寧愿自己承擔痛苦和勞累，也要把西蒙的兩個孩