作文教學(xué)資源開發(fā)利用之微探

1、作文教學(xué)資源開發(fā)利用之微探羊木鎮(zhèn)小學(xué) 賈龍英學(xué)生寫作文要解決的無(wú)非是兩個(gè)問(wèn)題：有東西寫，能寫出來(lái)，兩者缺一不可，而有東西寫是能寫出來(lái)的前提。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到，要讓孩子們寫放膽文，要提供廣闊的寫作空間，要減少束縛，讓孩子們想寫什么就寫什么，這是很有道理的。問(wèn)題在于，孩子們根本不知道應(yīng)該寫些什么，能寫什么。即使身邊發(fā)生了一些值得寫，值得表達(dá)的東西，他們也常常視若無(wú)睹，因?yàn)樗麄內(nèi)狈Φ氖橇粜纳畹牧?xí)慣，缺乏的是捕捉素材的能力。 所以，在作文教學(xué)中，教師要做的很重要的一件事情，就是和孩子們一起或者是引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ行У赜袆?chuàng)意的開發(fā)和利用生活中、周圍世界的作文資源，使其成為一種習(xí)慣，一種能力，一種樂趣。

2、在作文教學(xué)中，就此我做了一些初步的嘗試。一、 把握好生成性作文教學(xué)資源，寫好隨機(jī)作文生活像大海，隨時(shí)騰起細(xì)浪。這些細(xì)浪就是一些小細(xì)節(jié)，乍一看，不那么惹眼，但是把握住了，引導(dǎo)孩子們及時(shí)進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，效果會(huì)出奇的好。生成性的作文教學(xué)資源一般都來(lái)自生活，首先是學(xué)校生活，師生們一起活動(dòng)、一起上課，學(xué)生們一起玩，一起學(xué)習(xí)，互相交流著生活上的、學(xué)習(xí)上的種種見聞、體驗(yàn)和感受，有酸甜苦辣，有喜怒哀樂，為作文訓(xùn)練提供了大量的機(jī)會(huì)和內(nèi)容。如：學(xué)校少先隊(duì)組織開展了圣誕晚會(huì)，孩子們參與的積極性很高，晚會(huì)上節(jié)目也是精彩紛呈，每位演員和觀眾都沉浸在晚會(huì)的熱烈氛圍之中。趁著孩子們的余興，激起孩子們一吐為快表達(dá)的欲望“把今天

3、的晚會(huì)用你的筆介紹給朋友，親人，讓他們也分享你們的快樂”。學(xué)生親身體驗(yàn)和感受了場(chǎng)景，寫作一點(diǎn)也不困難，一氣呵成，盡情地用語(yǔ)言描繪自己的所見所聞所感，他們的語(yǔ)言仿佛也同他們的心情一樣飛揚(yáng)。習(xí)作與學(xué)生的生活緊密結(jié)合，我感受到了他們傾吐的愜意和快樂。這樣的語(yǔ)文教學(xué)學(xué)生怎么會(huì)感到負(fù)擔(dān)和畏懼呢。又如市電影隊(duì)來(lái)到學(xué)校要為孩子們放映一場(chǎng)電影，對(duì)于缺少文化娛樂的農(nóng)村孩子們來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直就像過(guò)年一樣高興。五六年級(jí)的孩子們一聽到這個(gè)消息，頓時(shí)歡呼雀躍，早早來(lái)到操場(chǎng)，對(duì)正在做準(zhǔn)備工作的放映員前呼后擁，殷勤地幫助他們搭桌子，拉電線。到了7點(diǎn)鐘，電影魯冰化開始放映了，孩子們?cè)缫颜R的坐在操場(chǎng)上，凝視著屏幕。除了電影的音響外

4、，操場(chǎng)一片安靜。隨著電影故事情節(jié)的推進(jìn)，孩子們臉上的表情也有開始的興奮逐漸凝重起來(lái)，有部分女生邊看邊拭檫著眼淚。一會(huì)兒，抽噎聲逐漸增多，甚至有部分孩子哭出聲來(lái)。我知道，這是的孩子們已進(jìn)入了角色。此時(shí)的我，不僅和孩子們一起被電影中的主人公的悲慘命運(yùn)感染，同時(shí)也為孩子們毫不掩飾的真情流露所感染。此情此境，讓我突發(fā)靈感：為何不利用這一契機(jī)進(jìn)行讀后感（觀后感）的習(xí)作訓(xùn)練呢？雖然這時(shí)六年級(jí)的教學(xué)進(jìn)度沒有到這部分，但這一機(jī)會(huì)是最好的，于是第二天，我便跳過(guò)當(dāng)前的進(jìn)度，進(jìn)入讀后感（觀后感）的寫作訓(xùn)練。我是這樣教學(xué)的：“孩子們，昨晚的電影怎樣？”“很感人，我眼睛都哭腫了。”“我流了很多淚，頭都哭昏了?！薄肮虐⒚?/p>

5、太可憐了”“我昨晚連覺都沒睡好，做夢(mèng)都還在哭”孩子們七嘴八舌說(shuō)著自己的感受。我順勢(shì)說(shuō)：“你們能具體告訴我影片中那些地方，那些方面打動(dòng)你了嗎？”小手林立“古阿明悲慘命運(yùn)打動(dòng)了我，他從小失去了母親和父親生活，家庭貧困，不像我們的童年有好吃的，好穿的，什么也不做，命運(yùn)對(duì)他 就是不公平，最后還得了癌癥，小小年紀(jì)就結(jié)束了生命，他太可憐了”“古阿明雖然家里很窮，但他學(xué)習(xí)很努力，他喜歡畫畫，他要用畫畫出心中的美好，他多么純真可愛”“他很愛惜自己的畫筆，哪怕還剩下一點(diǎn)點(diǎn)也舍不得扔掉，不象我們平時(shí)不愛惜自己的學(xué)習(xí)用具?！薄八×藚s沒錢治病，最后離開了充滿快樂的世界。我從小就在媽媽溫暖的懷抱中長(zhǎng)大，哪怕有點(diǎn)病，

6、父母都會(huì)想盡一切辦法為我治療。有時(shí)我還感到不滿足，我為自己生活在這樣的家庭和社會(huì)感到幸運(yùn)。”“我們的生活和古阿明的生活形成了鮮明的對(duì)比，我們是幸運(yùn)的，真的，我們太幸運(yùn)了，我們有父母陪伴呵護(hù)，生活無(wú)憂無(wú)慮，開開心心，我們應(yīng)該好好的活著，珍惜現(xiàn)在的美好生活，好好對(duì)待每一件事。”學(xué)生的認(rèn)識(shí)達(dá)到了對(duì)生命的思考和理解。“老師，我對(duì)電影中古阿明的老師郭云天也很敬佩，他不畏權(quán)勢(shì)，努力為古阿明爭(zhēng)取畫展的機(jī)會(huì)，他正直，公平的對(duì)待所有的學(xué)生，沒有因?yàn)楣虐⒚骷腋F就瞧不起他，這樣的老師我也喜歡”學(xué)生從不同的角度感悟了人物形象，我也感受到了學(xué)生的潛力。我聽到孩子們有底氣的發(fā)表著自己的感受和看法時(shí)，我覺得該是“收”和“點(diǎn)

7、”的時(shí)候了“孩子們，讀了一篇文章、一本書，或看了一部電影總會(huì)產(chǎn)生一些感受和看法，把這些感受和看法記下來(lái)，就是讀后感和觀后感。在寫讀后感或觀后感時(shí)，常常還要在開頭寫下所看文章或影片的主要內(nèi)容，這樣一篇完整的讀后感（或觀后感）包括兩部分，一部分是讀的內(nèi)容，一部分是感受。今天我們把昨晚所看影片的觀后感寫下來(lái)。孩子們很興奮，立即動(dòng)起筆來(lái)，不到一節(jié)課就完成了初稿，而且很不錯(cuò)，感點(diǎn)抓的準(zhǔn)，或同情，或贊揚(yáng)，或憤概。層次清晰，感情真實(shí)。完全打消我的擔(dān)憂，教學(xué)達(dá)到了良好的效果。學(xué)校召開了運(yùn)動(dòng)會(huì)。馬上寫我眼里的賽場(chǎng)，得了獎(jiǎng)勵(lì)馬上寫獲獎(jiǎng)感言，開了家長(zhǎng)會(huì)就寫家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校的日子，春天綠化校園后就寫，二十年后的學(xué)校暢想曲，

8、看了消防演練寫作，參加了作文大賽寫作，看了電影寫作，上了一節(jié)公開課寫作?？傊钪羞@樣的連筆契機(jī)有很多，我們教師首先要去發(fā)現(xiàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生去感受、去記錄。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生自然就會(huì)受到熏陶，隨機(jī)的去捕捉生活中的瞬間，隨機(jī)的去記錄生活中的瞬間，學(xué)校里一切師生活動(dòng)都成了孩子們筆下生化的內(nèi)容，久之，學(xué)生也學(xué)會(huì)捕捉寫作的資源了，只要是對(duì)他有觸動(dòng)的事，不需教師提醒，他們都會(huì)在習(xí)作本上留下痕跡。傷心的事寫下來(lái)，高興的事寫下來(lái)，有感觸的事寫下來(lái)，有不平的事寫下來(lái)；學(xué)校里的事，家里的事，社會(huì)中的事沒有不進(jìn)入他們的視野的。我班李優(yōu)和李怡容兩個(gè)學(xué)生流露說(shuō)：“老師，我一天不寫就心里癢癢的，我每天都有很多東西想寫下來(lái)”“

9、很多東西我寫下來(lái)心里就舒服了”“老師，我現(xiàn)在覺得習(xí)作很有趣，一點(diǎn)也不難”從他們的目光和只言片語(yǔ)里，我知道我的習(xí)作教學(xué)目的達(dá)到了。班上有十來(lái)個(gè)學(xué)生創(chuàng)編了自己的習(xí)作集，他們說(shuō)，要留下少年的足跡給未來(lái)的自己美好的回憶。我的教達(dá)到了不教的目的，我為自己小小的成功而欣喜。二、組織活動(dòng)，體驗(yàn)生活，積累素材寫好活動(dòng)作文如果說(shuō)抓住生活中提供的素材進(jìn)行訓(xùn)練是等米下鍋，那么開展活動(dòng)相機(jī)安排訓(xùn)練就是找米下鍋。喜愛活動(dòng)是兒童的天性。活動(dòng)是連接主客體的橋梁。有意義的活動(dòng)不僅能促使學(xué)生的良好品格的形成，陶冶情操，促進(jìn)智力發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造才能，而且也是作文訓(xùn)練的源頭活水。 首先從學(xué)?；顒?dòng)中體驗(yàn)生活進(jìn)行練筆。如，春天到了，組織

10、學(xué)生到野外踏青，尋找春天足跡，感受春天的特點(diǎn)。秋天到了，組織學(xué)生去野炊，親自體驗(yàn)做飯的過(guò)程和合作意識(shí)。有意識(shí)的組織低段學(xué)生開展游戲活動(dòng)，在游戲活動(dòng)中體會(huì)游戲規(guī)則，感受游戲本身的快樂。組織學(xué)生觀看交通安全宣傳片，了解不遵守交通安全給生命帶來(lái)的危害，組織學(xué)生開展演講比賽，組織學(xué)生開展英語(yǔ)故事口語(yǔ)表演總之，組織開展德育活動(dòng)，學(xué)科活動(dòng)，文藝體育活動(dòng)，安全衛(wèi)生法制活動(dòng)，以活動(dòng)為契機(jī)，把開展活動(dòng)和學(xué)習(xí)語(yǔ)文緊密結(jié)合，活動(dòng)內(nèi)容成為學(xué)生習(xí)作的材料，學(xué)生有話可寫，有情可抒，有感而發(fā)。其次參加家庭、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。社會(huì)是個(gè)大課堂，學(xué)生有了一定的作文能力后，就應(yīng)該讓他們走出課堂，走向社會(huì)，去感受生活，體驗(yàn)生活，認(rèn)識(shí)生活

11、。引導(dǎo)學(xué)生參觀、訪問(wèn)、調(diào)查、研究、收集資料等，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中積累相關(guān)的習(xí)作素材，進(jìn)行合理利用。如調(diào)查家鄉(xiāng)歷史，收集民間故事，記錄民風(fēng)民俗，參觀工廠農(nóng)村，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)等等。引導(dǎo)學(xué)生在接觸社會(huì)的過(guò)程中，時(shí)時(shí)處處做有心人，用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去聽，用自己的大腦去想，用自己的雙手去做，用自己的筆去寫。這樣讓學(xué)生在接觸社會(huì)的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)新鮮的見聞，得到特殊的感受。六年級(jí)下冊(cè)第二單元作文教學(xué)中，有一寫作專題，介紹家鄉(xiāng)的民風(fēng)民俗。要想寫好這次習(xí)作，學(xué)生首先對(duì)家鄉(xiāng)的民風(fēng)民俗有所了解。于是，在教學(xué)本單元的時(shí)候，我首先布置學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，了解我們家鄉(xiāng)有哪些獨(dú)特的民風(fēng)民俗，如去采訪參觀了解家鄉(xiāng)飲食

12、涼面的制作過(guò)程，火燒饃的制作過(guò)程，酸菜的制作程序，利用機(jī)會(huì)參加體現(xiàn)民風(fēng)民俗的社會(huì)活動(dòng)如：當(dāng)?shù)氐幕閼c儀式，建房?jī)x式，祝壽儀式，喪事儀式，祭祀儀式等。通過(guò)搜集和閱讀當(dāng)?shù)氐奈墨I(xiàn)資料進(jìn)一步了解。通過(guò)一系列的實(shí)踐活動(dòng)掌握了第一手感性材料后，再學(xué)習(xí)一點(diǎn)寫作技巧，寫作就會(huì)水到渠成，順理成章。果然學(xué)生的習(xí)作效果取得了良好效果。又如，六年級(jí)學(xué)習(xí)寫建議書，我想利用這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)讓學(xué)生關(guān)心家鄉(xiāng)，關(guān)心身邊的事。于是我讓他們圍繞以“羊木的丑”為主題展開社會(huì)調(diào)查，寫調(diào)查報(bào)告，隨之引申到寫建議書。通過(guò)這樣系列的社會(huì)活動(dòng)，體現(xiàn)了語(yǔ)文為生活服務(wù)的理念。這次活動(dòng)后，學(xué)生感觸很深，不但學(xué)會(huì)了兩種文體的寫作方法，而且增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)

13、任意識(shí)。五年級(jí)下冊(cè)第一單元習(xí)作要求和遠(yuǎn)方的小學(xué)生開展“手拉手”活動(dòng)，然后以書信的方式加強(qiáng)交流。學(xué)生愁眉苦臉說(shuō)：“我們不認(rèn)識(shí)，怎么寫信交流呀”是呀，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，不知道交流對(duì)象，不了解對(duì)方，漫無(wú)目的習(xí)作怎么寫呢？我思索著。于是我想起在城里從事教學(xué)的同學(xué)，我可以和他們?nèi)〉寐?lián)系，和他們的孩子拉手呀。于是我從同學(xué)那里要來(lái)了她班上學(xué)生的姓名和照片，然后利用黑板把它們地址照片簡(jiǎn)介貼在上面，讓我班的孩子選擇對(duì)象拉手寫信。有孩子說(shuō)：“老師，城里孩子瞧得起我們農(nóng)村孩子嗎？他們會(huì)和我們拉手嗎？他們會(huì)給我回信嗎？”言語(yǔ)中透出不自信和自卑。我激勵(lì)他們說(shuō)：“只要你的信寫的情真意切，文筆流暢，字跡工整，你的文章寫的好，他

14、們會(huì)對(duì)你們刮目相待，一定愿意和你交朋友的，也許還真的成為好朋友呢.”果然，孩子們一絲不茍的寫作，介紹自己語(yǔ)言幽默詼諧，淋漓盡致。介紹家鄉(xiāng)和學(xué)校用語(yǔ)優(yōu)美，讓人向往，邀請(qǐng)對(duì)方誠(chéng)懇，探知對(duì)方有禮有節(jié)。文章寄給對(duì)方后，每個(gè)人都收到了回信，從城里孩子的回信中，我班的孩子感覺到了自己不比城里孩子差，心情格外高興，找到了自信，更加激發(fā)他們寫作的熱情，很多孩子一直保持著以書信的方式和他們交朋友。這樣的寫作實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生打開了一扇門。像這樣，只要老師用心，只要不怕麻煩，社會(huì)生活中的作文教學(xué)資源是很多的。 另外，創(chuàng)設(shè)情境，把社會(huì)生活搬進(jìn)課堂，進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練也是很好的措施。創(chuàng)設(shè)的情境來(lái)自于生活，教師要精心設(shè)計(jì)，做到即

15、有實(shí)用性，又有可操作性，趣味性。 如，教學(xué)觀察作文，教師利用胖大海這種藥物的奇特性遇水膨脹變色的特性。教師在課堂中創(chuàng)設(shè)觀察情景，讓學(xué)生親眼觀察體會(huì)胖大海在水中的變化過(guò)程然后進(jìn)行習(xí)作，學(xué)生興趣很濃，寫出的習(xí)作真實(shí)而具體。如，我們學(xué)校告別地震后的板房校區(qū)，搬進(jìn)了新修的漂亮的永久性住房，可是由于長(zhǎng)期養(yǎng)成的不良習(xí)慣，學(xué)生亂丟亂扔，不愛護(hù)公物的現(xiàn)象很嚴(yán)重，憑教師的講解和要求還是沒有取得良好的效果。由此，我想利用這一資源，讓學(xué)生心靈在寫作中受到一次觸動(dòng)，于是我設(shè)計(jì)了美麗永駐校園的習(xí)作教學(xué)，通過(guò)觀看校園美麗一隅，校園在哭泣的圖片，激發(fā)情感，通過(guò)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)和建議，尋找解決問(wèn)題的辦法，通過(guò)設(shè)置校長(zhǎng)信箱這一教學(xué)

16、環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望，通過(guò)學(xué)生自由選擇表達(dá)方法，拓展學(xué)生寫作空間。經(jīng)過(guò)上面幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生有了表達(dá)的內(nèi)容，寫出了內(nèi)容和情感都很真實(shí)的文章，達(dá)到了一箭雙雕的效果。語(yǔ)文和教育和生活達(dá)到了和諧的統(tǒng)一。又如蘭麗敏老師教學(xué)秋天來(lái)了的寫話練習(xí)，教師制作了多媒體課件，那瓜果飄香的果園，五谷豐登的田野，火紅的樹林的圖片把學(xué)生帶到了秋天的境地，喚起無(wú)限的回憶和遐想。在這樣的情境中，學(xué)生的多種感官被調(diào)動(dòng)，表達(dá)的欲望也會(huì)油然而生。尋找和挖掘習(xí)作教學(xué)資源，在初期教師起到主導(dǎo)作用，學(xué)生大多是教師牽著學(xué)生鼻子走，學(xué)生有意思主動(dòng)的尋找習(xí)作資源的習(xí)慣幾乎沒有。教學(xué)的最總目的是達(dá)到學(xué)生主動(dòng)捕捉信息，主動(dòng)的寫作，愉悅的寫著

17、，要達(dá)到這樣的目的就要做到：培養(yǎng)學(xué)生捕捉素材的思維敏感性。 作文教學(xué)心理研究和教學(xué)實(shí)踐表明，知覺、觀察是兒童從生活中捕獲作文材料的最基本途徑。教師的主要作用就在于遵循兒童作文心理發(fā)展的規(guī)律，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，創(chuàng)意開拓作文資源，不斷提高兒童對(duì)生活的捕獲能力，培養(yǎng)思維的敏感性。首先，要教育兒童充滿熱情地對(duì)待生活，對(duì)生活中的新人、新事興致勃勃地去觀察體驗(yàn)，讓五彩繽紛的生活源源不斷地為兒童提供有真切感受的、形象鮮明的作文材料。其次，要引導(dǎo)兒童把一般知覺發(fā)展成為有目的、有系統(tǒng)的觀察，教師要努力使兒童知覺不斷發(fā)展成一種自覺的、獨(dú)立的、有計(jì)劃的、能夠有意堅(jiān)持的心理活動(dòng)。再次，知覺是主題利用各種器官提供的信息，即

18、使整理加工、結(jié)合疊印事物的完整映象的結(jié)果。一般來(lái)說(shuō)，客觀事物是完整統(tǒng)一的，而人的各種感官只能反映客觀事物的某一方面，因此，教師要引導(dǎo)兒童對(duì)各種官能進(jìn)行鍛煉。在教學(xué)中，教師應(yīng)該努力創(chuàng)造條件，訓(xùn)練兒童在知覺、觀察中，調(diào)動(dòng)多種感官參與活動(dòng)，使之逐步做到能廣泛地、靈敏地感受生活，使他們的大腦中具有一個(gè)情、色、聲、味、形具全的立體的客觀世界，建立起豐富的作文材料庫(kù)。 三、挖掘教材資源，進(jìn)行片段練筆 這是教師進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練最方便，最可操作的一種方式。張志公先生在談作文教學(xué)的幾個(gè)問(wèn)題中說(shuō)：“沒有良好的閱讀基礎(chǔ)，單靠作文課不能達(dá)到提高學(xué)生寫作能力的目的。”我們不難看出其中的意思：要想提高學(xué)生的作文能力

19、，還得從閱讀教學(xué)入手。所以，我們要找準(zhǔn)教材中的空白點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行練筆?，F(xiàn)行的人教版教材中的“空白”點(diǎn)很多，如果我們巧借教材中的“空白”，引導(dǎo)學(xué)生想象，學(xué)生的思維、表達(dá)欲望就會(huì)被這些“空白”激發(fā)。如：在教學(xué)老人與海鷗一課時(shí)，在學(xué)生理解、感悟“海鷗送別老人”這一內(nèi)容時(shí)，文中兩次出現(xiàn)了“海鷗大聲鳴叫”，在學(xué)生品讀、感悟句子后，我及時(shí)的抓住了這一空白點(diǎn)，讓學(xué)生把自己當(dāng)成文中的一只小海鷗，想象一下小海鷗會(huì)鳴叫些什么？把海鷗的話寫下來(lái)。學(xué)生再理解文本時(shí)，受到小海鷗那種感恩的情感熏陶后來(lái)進(jìn)行想象，來(lái)進(jìn)行片段練筆，感受自然會(huì)很真切。結(jié)果，課上我聽到了一只只傷心、難過(guò)、感恩的“小海鷗”的呼聲。其實(shí)，閱讀是為寫作

20、服務(wù)的，讀的好與壞直接影響著寫，所以，讀和寫不能分家，我們要引導(dǎo)學(xué)生把兩者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，讓讀為寫服務(wù)，讓寫為讀升華。這一練筆的過(guò)程，即鍛煉了學(xué)生的寫作能力，又是學(xué)生與文本、與作者進(jìn)行交流的一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，也能提高學(xué)生的閱讀能力。（一）仿寫的資源“仿寫”是指導(dǎo)學(xué)生仿照課文的寫作方法、表達(dá)順序、語(yǔ)言特點(diǎn)等，寫出自己的所見、所聞、所感，主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容，同時(shí)達(dá)到訓(xùn)練作文的目的，順利實(shí)現(xiàn)由讀到寫的遷移。仿寫的范例就是寫作規(guī)律和模式的具體化，是“形象化的寫作理論”，是小學(xué)生認(rèn)識(shí)寫作規(guī)律的感性材料。所以教師要開發(fā)閱讀教材中有效習(xí)作資源，注重以范例的

21、章法為章法，依章循法地引導(dǎo)學(xué)生從事寫作練習(xí)，通過(guò)對(duì)范例進(jìn)行分析、理解和仿寫，從而使學(xué)生掌握其中的思想脈絡(luò)和寫作方法，循序漸進(jìn)地掌握寫作技能，增強(qiáng)寫作能力。（二）想象的資源1、空白處補(bǔ)寫作者常常運(yùn)用空白的藝術(shù)，把一些內(nèi)容留給讀者自己，讓讀者循著作者的思路去思考、想象。讓學(xué)生填補(bǔ)出這些空白，既能充分發(fā)揮他們的想象能力，又能使學(xué)生全面完整地把握內(nèi)容，披文入境，融合進(jìn)文中，走入人物心中。這樣的設(shè)計(jì)可謂一石三鳥。當(dāng)然，這些空白處要能激發(fā)起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有話可寫，這樣的結(jié)合點(diǎn)才能起到事半功倍的效果。2、結(jié)尾處續(xù)寫    依據(jù)原文，進(jìn)行創(chuàng)造性的續(xù)寫，對(duì)于發(fā)展孩子的創(chuàng)造性、合理性思維，培養(yǎng)寫作興趣，提高寫作水平都有很大的幫助。如學(xué)習(xí)了童話小木偶的故事，孩子們對(duì)小木偶充滿了同情和喜愛，從內(nèi)心深處希望小木偶改變命運(yùn)，于是教師趁機(jī)進(jìn)行續(xù)寫小木偶有了表情后的故事。孩子們想象很豐富，編出了小木偶喜、笑、怒、憂等各種表情的故事，表達(dá)了孩子們的美好愿望。3、詳細(xì)處縮寫：4、變換文體練習(xí)寫：（1）古詩(shī)改寫成記敘文：（2）寫導(dǎo)游詞：（3）寫自述：5、寫讀后感值得注意的是：