初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)小故事

1、我的教育教學(xué)故事（初中數(shù)學(xué)教學(xué)）我從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)有兩年了， 在不斷的摸索和學(xué)習(xí)中， 我發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)適應(yīng)了數(shù)學(xué)教學(xué)， 并且深深喜歡上了數(shù)學(xué)， 不敢說自己有教學(xué)上的經(jīng)驗，但可以說有一些感受。一、我覺得數(shù)學(xué)教學(xué)是一項非常有趣而有研究意義的工作。 在數(shù)學(xué)課上，有思維深化，也有正誤辯論，有積極的合作。如今的教學(xué)和我們小時接受的教學(xué)方式真的是千差萬別， 我們機械的模仿和固定的思維已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的要求， 他們個個使勁渾身解數(shù)， 在展示自己的個性思維和奇妙方法， 像是在演繹精彩而又真實的數(shù)學(xué)童話故事。不知不覺， 挑戰(zhàn)成了孩子們喜歡的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)開始要求我坐到他們中間去聽發(fā)言的學(xué)生講課。 在學(xué)生這種研

2、究的勁頭下， 我怎么可能不被感染，也想好好研究一下這門課的教學(xué)，樂在其中，努力改變教學(xué)方法方式。二、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不對。 很多時候?qū)W生只是一味地接受老師的教授，習(xí)慣現(xiàn)成的接受問題，缺少自己去研究，自己去發(fā)現(xiàn)問題，然后自己去解決的，還有很多題目，尤其是那些比較多的，看起來比較負責(zé)的，很多學(xué)生第一反映就是不會做， 不會自己動筆去算， 思考，試著去解決問題的。不太喜歡動腦筋，怕算。還有就是在做題時，有些同學(xué)對于錯的題， 錯了也就錯了， 并沒有在課后去針對錯題分析自己錯在哪里，為什么會錯， 這也可能會導(dǎo)致他再次出現(xiàn)這個錯誤，還有老師講過的題目， 沒有好好的理解透， 下次出現(xiàn)相類似的或者是變的稍微復(fù)雜了

3、一些，就不會做的。課后缺少去反思，把里面的原理搞清楚的。三、學(xué)生目的性不明確。我為什么要學(xué)這個數(shù)學(xué)知識點，學(xué)了這個知識帶你有什么用， 貌似生活中不怎么用得上的？學(xué)生還找不到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。從何學(xué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒意思， 作用不大的，在教學(xué)的過程中，針對這個問題， 我講解了很多現(xiàn)實數(shù)學(xué)作用的例子， 慢慢的覺得他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較感興趣了，也認識到了現(xiàn)實生活中數(shù)學(xué)的重要性。四、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的問題。 學(xué)生在學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)課堂注意力不集中，開小差，說小話的情況，這也就會導(dǎo)致對學(xué)習(xí)內(nèi)容會學(xué)得不徹底，理解不完善。在上某些貌似簡單的內(nèi)容， 就不怎么認真聽， 感覺會的，其實考試的時候稍微換下題目就不會做了， 或者是做錯了。

4、 平時在教學(xué)中，尤其是在講考試的試卷， 針對他們會出現(xiàn)的問題都經(jīng)常強調(diào)的， 慢慢的有點好轉(zhuǎn)的。五、學(xué)生學(xué)習(xí)心理問題。學(xué)生對于自己有些盲目自信，對知識點聽了一點就認為全懂， 可到真正做題的時候就出現(xiàn)了一些這些那些的問題，這就是理解的不夠透徹的緣故，學(xué)生不會一直認真的聽，不夠謙虛，容易半途而廢的。六、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，尤其是計算能力，太過依賴開計算器等輔助工具，從而缺少了計算能力， 碰到一些計算難度比較大一點的題目，就不會做，或者是算錯的，這就是他們普遍的毛病。還有些同學(xué)以這個為借口說自己基礎(chǔ)差，聽不進去的，從而一直不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的，久而久之，數(shù)學(xué)越來越差了，喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。針對這類學(xué)生， 我經(jīng)常找他們單獨談話的，讓他們知道數(shù)學(xué)的重要性，重塑學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣?？偟恼f來，自己懂得數(shù)學(xué)教學(xué)方面的知識還太少，不足以滿足教學(xué)的需要，以后的工作中還應(yīng)