教師資格證中小學教綜筆試主觀題（61）(附答案）

1、教師資格證中小學教綜筆試主觀題61【試題例如】1.某校班主任李老師在批改作業(yè)時，覺察學生高某的作業(yè)本中夾了一封寫有xxx收的信件，李老師順便拆封閱讀了此信。這是高某寫給一位少女孩同學的求愛信，李老師看了十分生氣，后來在班會上宣讀了此信，同時對高某提出了批判。次日高某在家留了一張字條后離家出走。高某家長找到李老師理論并要求將高某找回。李老師解釋說：我作為教師，對學生進行教育和治理是我的職責，我批判高某是為了教育和保護他。他是從家中出走的，與我的工作沒有關(guān)系。問題：(1)班主任老師有哪些做得錯誤的地點?如何改進。(2)依據(jù)教育教學知識說說如何做到長善救失。1.【參考答案】(1)首先，李老師在班會上

2、宣讀高某的求愛信侵犯了其隱私權(quán);其次，對高某提出批判，違背了德育的疏導原那么的以下要求：講明道理，疏導思想;因勢利導，循循善誘;以表揚鼓舞為主，堅持正面教育。同時違背了德育的嚴慈相濟原那么，班主任當面批判，公布隱私，沒有尊重學生的人格尊嚴;未從學生的年齡特征和品德開展狀況動身，提出適度的要求。第三，當高某家長找到班主任時，他的答復表白了他對自己的工作職責定位不準，沒有做到教書育人、關(guān)愛學生。沒有踐行好新課改的教師觀，沒有認識到在對待與其他教育工作者的關(guān)系上，應該強調(diào)合作。也不善于反思自己的行為。(2)在德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學生自身的積極因素，調(diào)動學生自我教育的積極性，克服消極因素

3、，以到達長善救失的目的。能夠從以下幾點做到長善救失：要一分為二地看待學生;發(fā)揚積極因素，克服消極因素;引導學生自覺評價自己，進行自我教育。2.李老師在講解文言文魚我所欲也時向?qū)W生提了如此一個問題：你是如何理解孟子的舍生取義的?問題一提完，他立馬點名李東同學答復。李東慌張地站起來，手足無措。隨即李老師又叫鈔票偉同學答復。鈔票偉說：為正義事業(yè)犧牲生命是崇高的，重于泰山，我們要向孟子學習。李老師聽后十分歡樂，夸贊鈔票偉有境地。而就在這時，周成同學站起來對舍生取義的觀點提出了質(zhì)疑。他說：連生命都沒有了，何談義呢?因此我認為生應重于義，只有有了生才華去講義。聽到周成的答復后，李老師十分為難，而后，他憤慨

4、地對周成說道：你如何這么沒有追求?只明白茍且偷生，依舊男子漢大男人嗎?你的答復太讓我失望了，以后沒有想清楚就不要隨便發(fā)表這種沒有境地的觀點。李老師訓斥完周成后，要同學們接著談談對含生取義的看法。這時，整個教室里靜悄悄的，大伙兒都低著頭，沒有一個學生站起來談看法了。問題：(1)什么叫制造力?(2)結(jié)合上述案例，從制造力的培養(yǎng)角度對李老師的教學行為進行評價。2.【參考答案】(1)制造力也叫制造性。一般認為，制造性是指個體發(fā)生新奇獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性。(2)資料中李老師的教學行為不利于學生制造力的培養(yǎng)。要想培養(yǎng)學生的制造力，需要做到：創(chuàng)設(shè)有利于制造性發(fā)生的適宜環(huán)境，為制造力提供大量時機。資料中的李老師問題一提完，他立馬點名李東同學答復。李東慌張地站起來，手足無措。李老師原本的目的是讓學生探討舍生取義，然而李老師營造了一種專制、緊張的氣氛，結(jié)果變成了李老師自己的一言堂。假設(shè)能塑造一個培養(yǎng)制造力的環(huán)境，大伙兒是能夠暢所欲言、各抒己見的。注重培養(yǎng)學生的制造性個性，保護好奇心，解除個體對答錯問題的恐懼心理。資料中的李老師遇到不符合自己的方法的答案時，粗暴地訓斥對方只明白茍且偷生，如此的后果確實是沒有一個學生站起來談看法了。鼓舞獨立性和創(chuàng)