教育心理學(xué)知識心理學(xué)的因素萬象

1、教育心理學(xué)知識：心理學(xué)的因素萬象關(guān)于因素類的知識點，在福建教師聘請考試中多以客觀題的形式進(jìn)行考查，涉及選擇題、推斷題、填空題等，有時也會考查到主觀題。實際在課件中能夠一更好的在心理學(xué)中分布范圍較廣，且數(shù)量較多，需要進(jìn)行歸納，方便進(jìn)行總結(jié)和學(xué)習(xí)。接下來，就關(guān)心大伙兒進(jìn)行歸納心理學(xué)中關(guān)于因素的知識點，盼望大伙兒更加扎實的掌握這局部知識點。一、妨礙遺忘進(jìn)程的因素妨礙遺忘進(jìn)程的因素，這局部的知識點，在客觀題中出現(xiàn)的數(shù)量不是太多，經(jīng)常在主觀題中進(jìn)行相應(yīng)的考查，涉及的題型要緊有簡答題和案例分析題，需要大伙兒進(jìn)行理解之后，進(jìn)行相應(yīng)的識記。1.學(xué)習(xí)資料的性質(zhì)。一般來說，關(guān)于熟悉的和比擬形象的資料，遺忘的較慢，

2、比方閱讀帶有插圖的故事書比閱讀純文字的字典遺忘的慢。2.識記資料的數(shù)量和學(xué)習(xí)水平的大小。比方一次閱讀一首詩比一次性閱讀一本詩集，學(xué)習(xí)的熟練水平確信較高，遺忘的比擬慢一些。3.經(jīng)歷任務(wù)的久長性與重要性。比方比擬重要的信息或者資料，對個人有重要的意義的，比方生日、紀(jì)念日等，盡管回憶或者復(fù)習(xí)的時刻間隔的非常久，也不容易遺忘，堅持效果較好。4.識記的方法。識記的方法不同，也會妨礙遺忘的進(jìn)程，比方，在記單詞時候，采用眼看、口述和手寫相結(jié)合的方法，一般比只看單詞，經(jīng)歷效果好一些，遺忘較慢。5.時刻因素。經(jīng)歷的時刻段或者時長不同，也會妨礙到遺忘的進(jìn)程。比方，早上和晚上睡前，相比于中午，因為不受無關(guān)因素的干擾

3、，經(jīng)歷效果較好，遺忘的較慢。6.情緒和動機。當(dāng)在經(jīng)歷對個人來說感興趣的資料，會引起個人情緒較積極，學(xué)習(xí)動機適中時，經(jīng)歷的效果較好，遺忘較慢。二、妨礙能力開展的因素妨礙能力開展的因素以客觀題和主觀題的方式考查，涉及的題型要緊有選擇題、推斷題、填空題、簡答題和案例分析題，比擬重要，需要大伙兒理解識記。1.先天素養(yǎng)。確實是指遺傳，先天素養(yǎng)在個人能力的開展過程中起到前提和物質(zhì)根底的作用。2.早期經(jīng)驗。5歲前視為智力開展最迅速的時期，因此在早期獲得的經(jīng)驗越多，越有利于能力的開展。3.教育與教學(xué)。教育和教學(xué)對能力的開展起著主導(dǎo)作用。4.社會實踐。通過社會實踐活動，個體不僅能夠?qū)W習(xí)知識也能促進(jìn)智力開展。5.

4、主觀努力。所有的外因必需通過內(nèi)因發(fā)揮作用，要想開展能力，自身的主觀能動性，起到重要作用。三、妨礙性格形成與開展的因素那個的知識點，要緊以客觀題或者簡答題形式進(jìn)行相應(yīng)的考查，進(jìn)行簡單識記即可。1.生理因素;2.家庭環(huán)境;3.學(xué)校教育環(huán)境;4.社會因素。四、妨礙人格形成的因素那個的知識點，要緊以客觀題或者簡答題形式進(jìn)行相應(yīng)的考查，進(jìn)行簡單識記即可。1.生物遺傳因素;2.社會文化因素;3.家庭教養(yǎng)方式;4.學(xué)校教育因素;5.個人主觀因素。五、妨礙課堂治理的因素那個的知識點，要緊以客觀題或者簡答題形式進(jìn)行相應(yīng)的考查，進(jìn)行簡單識記即可。1.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格;2.教師的教學(xué)能力;3.班級規(guī)模;4.班級的性質(zhì)

5、;5.對教師的期望。六、妨礙遷移的要緊因素那個的知識點，要緊以客觀題形式進(jìn)行相應(yīng)的考查，進(jìn)行簡單識記即可。1.相似性;2.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu);3.學(xué)習(xí)心向與定勢。七、妨礙自我效能形成的要緊因素妨礙自我效能感的因素。這局部的知識點，以客觀題和主觀題的形式考查，涉及的題型要緊有選擇題、推斷題、填空題、簡答題和案例分析題，較重要，需要大伙兒理解之后，進(jìn)行識記。1.個人自身行為的成敗經(jīng)驗。這是妨礙自我效能感最重要的因素。一般來說，勝利經(jīng)驗會提高效能期望，失敗的經(jīng)驗會降低效能期望。比方：關(guān)于本次期末考試考100分的目標(biāo)，一個從來沒有考過100分的小學(xué)生的自我效能感，比經(jīng)?？?00分的小學(xué)生的自我效能感要低得多。2.替代性經(jīng)驗。他人的替代經(jīng)驗也會妨礙自我效能。比方，要考教師聘請的小紅同學(xué)，看到和她能力水平差未幾的同學(xué)都差未幾考上了教師編，小紅便相信也能考上教師編制。反之亦然。3.言語勸說。通過說理讓個體相信自己能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，增強克服困難的毅力。比方，關(guān)于期末考試考100分的那個目標(biāo)，媽媽鼓舞小紅說：相信憑你平常的積存和努力，一定能考100分!，小紅便更加自信她能考100分。4.情緒喚醒。高水平的喚醒使成就降低而妨礙自我效能。比方，在考試時，高度緊張和焦慮，會導(dǎo)致考試成就