一日生活皆課程——讀保教管理指南有感

1、一日生活皆課程一一讀保教管理指南有感保教管理指南是專門為科學(xué)規(guī)范地實(shí)施學(xué)前教育課程，改進(jìn) 幼兒園保教管理工作，提高幼兒園教師的專業(yè)化水平而制定 的。其中“課程管理”中的第六條“樹立一日生活皆課程的 教育理念”對我印象最為深刻。指南提出，樹立一日生活皆課程的教育理念，要綜合利用一 日生活的各個環(huán)節(jié)來實(shí)施教育，達(dá)成課程目標(biāo)。關(guān)注教學(xué)活 動的組織形式，倡導(dǎo)以游戲?yàn)橛變旱幕净顒?，個別活動、 區(qū)域活動、小組活動、集體活動等形式有機(jī)結(jié)合，把游戲、參觀、實(shí)踐、探索、操作等作為幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，克服 教育形式和內(nèi)容上的“成人化”和“知識化”傾向。這段話 充分說明了幼兒園教育不僅僅只是對幼兒知識的傳授， 也

2、不 僅僅只是在課堂上對幼兒講大道理，而是將生活融入教育， 將教育融入生活，這與著名學(xué)者陶行知的理論核心“生活即 教育”很相似。那么我們應(yīng)該如何在幼兒園教學(xué)中樹立一日生活皆課程的 教育理念呢？指南已經(jīng)告訴我們：要綜合利用一日生活的各 個環(huán)節(jié)來實(shí)施教育，達(dá)成課程目標(biāo)。每天早上，老師總是第 一個走進(jìn)教室，將門窗打開，然后微笑著迎接孩子們的到來， 用甜甜的嗓音與孩子們說“早上好”。這幾乎是每個老師一 天工作的第一項(xiàng)任務(wù)，也似乎早已成為一種習(xí)慣。但老師的 這一舉動，深深地影響著孩子們，讓孩子們感受到了老師的 親切，同時(shí)也教會了孩子與人禮貌問候的基本禮儀。 特別是 剛上小班的幼兒，經(jīng)過老師的積極引導(dǎo)，他們

3、會把這種禮貌 延伸至家庭、社區(qū)。當(dāng)孩子們出門時(shí)與家里的長輩問候的時(shí) 候，家長們也是十分高興，常常會在老師面前夸贊孩子懂禮 貌。這也從側(cè)面肯定了老師們的教育工作。幼教工作是一項(xiàng)瑣碎的工作，幼兒教育即是養(yǎng)成教育。幼兒 園課程的內(nèi)容大多來源于生活，從幼兒身邊的生活取材，讓 幼兒在自身生活中體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)、表達(dá)，這樣更有益于 幼兒終身的發(fā)展。如培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生生活習(xí)慣，培 養(yǎng)幼兒理解并遵守日常生活中基本的社會行為準(zhǔn)則等。如在 吃飯這一問題上，老師要教育幼兒飯前洗手， 正確使用調(diào)羹， 不用手去抓碗里的菜，吃飯不講話，盡量不要使飯粒掉下來 等，讓幼兒養(yǎng)成良好的吃飯習(xí)慣。當(dāng)幼兒在做游戲時(shí)，我們 老師不僅要為孩子講解游戲。更多的是對他們提出最基本的 社會行為準(zhǔn)則， 通過生動有趣的故事、情景表演等， 讓幼兒 理解并遵守日常生活中基本的社會行為準(zhǔn)則。在教學(xué)上，老 師不僅要讓幼兒學(xué)會老師教的知識，更要培養(yǎng)幼兒良好的課 堂習(xí)慣。由于幼兒活潑好動，注意力難以集中，所以，我們 倡導(dǎo)以游戲?yàn)橛變旱幕净顒?，將教學(xué)知識和技能滲透到游戲活動中去，寓教于樂樹立