運(yùn)用嘗試教學(xué)理論促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展

1、運(yùn)用嘗試教學(xué)理論 促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展課題研究開題報(bào)告園丁學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)課題組一、課題名稱：運(yùn)用嘗試教學(xué)理論 促進(jìn)學(xué)牛口主發(fā)展二、課題研究背景：1、實(shí)施新課程的要求“關(guān)注學(xué)牛發(fā)展”是新課程的核心理念。新課程需要什么樣的教學(xué)觀念中基于對課 程與教學(xué)一體化的認(rèn)識，提出新課程需要相應(yīng)的新的教學(xué)觀，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)的師牛關(guān)系，構(gòu)建“知 識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”相融合的新課程目標(biāo)體系，建設(shè)充滿 生命活力的課堂教學(xué)環(huán)境，以及倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì) 學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的“民主、交往、互動(dòng)、對 話”，強(qiáng)調(diào)“經(jīng)歷與體驗(yàn)”、重視“過程與

2、方法”、提侶課堂開放，努力把課堂變成實(shí)現(xiàn) 以創(chuàng)新秸神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的索質(zhì)教育的主陣地。2、學(xué)校求發(fā)展的必然選擇近年來，我校教育教學(xué)不斷取得好成績，一年一個(gè)新臺階。但我們要從教法、學(xué)法方面 改進(jìn)來保持學(xué)校良好的發(fā)展勢頭，特別是在新課改背景下，如何抓住這一改革發(fā)展的機(jī)遇， 順應(yīng)課改潮流，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，促進(jìn)教師自身發(fā)展捉高，培養(yǎng)全而發(fā)展的高中畢業(yè)生, 是我們血臨的重要問題。改革，只有改革才是我們的唯一出路。3、“嘗試教學(xué)法”在眾多學(xué)校實(shí)驗(yàn)獲得成功“嘗試教學(xué)法”由邱學(xué)華1980年開始實(shí)驗(yàn)，歷經(jīng)20余年，為解決傳統(tǒng)教學(xué)法的不足， 探索一種能適用不同層次學(xué)生需求的教學(xué)法。它是一種以學(xué)習(xí)者為主體，通過

3、主體的不斷嘗 試，主動(dòng)獲取知識、形成能力、發(fā)展?jié)摿?，并?shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者自身發(fā)展需要的學(xué)習(xí)理念。嘗試學(xué) 習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體作用，認(rèn)為離開了學(xué)習(xí)者就無法構(gòu)成學(xué)習(xí)活動(dòng)，嘗試學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)了嘗試在 學(xué)習(xí)活動(dòng)屮的重要的作川。其所倡導(dǎo)的教學(xué)理念與目前的新課改理念一致。“嘗試教學(xué)法” 以其操作簡便，效果顯著得到了廣大教師的認(rèn)可。目前，有98個(gè)縣市在推廣，運(yùn)用教師約 20力人，試用班級約90萬個(gè)，受教學(xué)主3000多萬人，實(shí)驗(yàn)基地1800多個(gè)，成立100多個(gè) 研究分會(huì)。通過對“嘗試教學(xué)法”的實(shí)驗(yàn)學(xué)校江蘇泰興洋思中學(xué)的實(shí)地參觀考察，經(jīng)比較 分析，我們認(rèn)為“嘗試教學(xué)法”比較適合我校的實(shí)際情況，決定在我校開展運(yùn)用嘗試教學(xué) 理論

4、促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展課題研究。三、課題的界定：1、20多年來，“嘗試教學(xué)法”在小學(xué)教學(xué)得到了廣泛的實(shí)驗(yàn)與推廣，在初級中學(xué)的教 學(xué)實(shí)踐中也取得了可喜的成績，但在高級中學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)卻很少。我們這一課題就是要吸 取廣大小學(xué)、初級中學(xué)實(shí)驗(yàn)的有益經(jīng)驗(yàn)，在我校初中、尤其是高中學(xué)科教學(xué)中開展“嘗試?yán)?論”指導(dǎo)下的“嘗試教學(xué)法”的實(shí)踐研究。2、本課題立足現(xiàn)有教學(xué)模式及理論，結(jié)合我校學(xué)生認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣， 在新課程理念下，探索大面積提升教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全血發(fā)展的教學(xué)模式。四、課題研究的目的、意義目的：通過課題帯動(dòng)，使教師在“做中學(xué)”、“做中思”、“做中研”的過程中提高自 身的教學(xué)能力；通過課題研

5、究變革教學(xué)方法，幫助學(xué)牛養(yǎng)成口覺的學(xué)習(xí)意識，積極弓i導(dǎo)學(xué)牛 走上主動(dòng)學(xué)習(xí)之路，摒棄等、靠、喂的學(xué)習(xí)觀念；通過課題研究，大面積提升教育教學(xué)質(zhì)量, 促進(jìn)學(xué)生全而發(fā)展。意義：1、符合新課程標(biāo)準(zhǔn)理念。2、有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)全面發(fā)展的初、高屮畢業(yè)生。3、有利于培養(yǎng)學(xué)生的嘗試粘神、探索耕神和創(chuàng)新耕神，促進(jìn)智力發(fā)展。4、有利于提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)。5、有利于教師教育思想的轉(zhuǎn)變，提高教師索質(zhì)。6、本課題研究是“嘗試教學(xué)法”在高中各學(xué)科進(jìn)行的有益實(shí)踐探索，它將填補(bǔ) “嘗試教學(xué)法”在高級中學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用的空白，它必將進(jìn)一步豐富和完善“嘗試教學(xué)理論”。五、研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢邱學(xué)華老師

6、從1980年正式開始啟動(dòng)嘗試教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，歷經(jīng)20多年，現(xiàn)已建成比較完 整的嘗試教學(xué)的理論體系。以“小學(xué)數(shù)學(xué)”作為突破口，逐步向小學(xué)語文、常識等科，再向 中學(xué)各科延仲發(fā)展，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)面，在中小學(xué)各科祁取得積極的效應(yīng)，在此基礎(chǔ)上形成了適合 中小學(xué)應(yīng)用的普適性強(qiáng)的嘗試教學(xué)法，前后花了將近10年的時(shí)間。從1990年開始，根據(jù)教育實(shí)驗(yàn)發(fā)展的需要，向理論研究方血拓展，相繼開展嘗試教學(xué) 原則、和嘗試教學(xué)理論的研究，“嘗試教學(xué)理論研究與實(shí)踐”是全國教育科學(xué)“八九”規(guī)劃 重點(diǎn)研究課題，組織全國各地106個(gè)子課題配合，開展協(xié)作研究。1996年，由全國教育科 學(xué)規(guī)劃辦出面，組成專家組對重點(diǎn)研究課題嘗試教學(xué)理論研究與

7、實(shí)踐進(jìn)行專家鑒定，專 家組給予很高評價(jià)并一致通過，標(biāo)志著嘗試教學(xué)法已升華到嘗試教學(xué)理論。爾后又繼續(xù)開展 “嘗試教學(xué)理論與素質(zhì)教育”、“嘗試教學(xué)理論與創(chuàng)新教育”的研究。從嘗試教學(xué)法到嘗試 教學(xué)理論，前后又經(jīng)歷了將近十年的時(shí)間。從2000年開始，又開展嘗試教學(xué)理論與新課程改革的整合研究。重點(diǎn)是從學(xué)習(xí)論的角 度，研究嘗試學(xué)習(xí)方式，從而試圖建立嘗試學(xué)習(xí)理論。隨著研究的深入，嘗試已突破課堂教學(xué)范疇，已向?qū)W校管理、德育工作、班主任工作、 團(tuán)隊(duì)工作、課外活動(dòng)以及家庭教育等方面拓展，提出“大嘗試”的設(shè)想。六、課題研究的理論依據(jù)1、建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu) 白己的

8、知識的過程。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，他不是被動(dòng)的信息接收者，而是通過對外部信 息的選擇和加工主動(dòng)建構(gòu)信息的意義，這種建構(gòu)不可能rh其他人替代完成?；诖耍處煵?是簡單的知識呈現(xiàn)者，他應(yīng)該覓視學(xué)?？诩簩Ω鞣N現(xiàn)彖的理解，傾聽他們的看法，洞察他們 想法的由來，并以此為根據(jù)，與學(xué)生共同針對某些問題迓行探索，引起學(xué)生間的交流、質(zhì)疑, 從而使學(xué)生不斷豐富或調(diào)整自己的理解，以建構(gòu)清晰、完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。根據(jù)建構(gòu)主義的理 論，要有效地完成知識的建構(gòu)過程，學(xué)生必須由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn) 變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師必須由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué) 生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)

9、者。2、人本主義理論。人本主義體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展思想和主體發(fā)展地位，體現(xiàn)了以人 為本的現(xiàn)代教育理念。“轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”就是要變“以教師為中心”為“以學(xué)生為中心”， 明確教學(xué)的h標(biāo)在于促進(jìn)個(gè)體的可持續(xù)發(fā)展。教師的任務(wù)不是教學(xué)牛學(xué)習(xí)知識，而是為學(xué)牛 提供各種學(xué)習(xí)資源一一信息技術(shù)將為教師在有限的時(shí)間內(nèi)展示多角度、多層面、全方位的信 息資源提供可能，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的信息平臺，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。3、“嘗試教學(xué)法理論”：“讓學(xué)牛在嘗試中學(xué)習(xí)，在嘗試中成功”。其基本觀點(diǎn)是“學(xué) 生能嘗試，嘗試能成功”。其鮮明的特征可用八個(gè)字概括為“先試后導(dǎo)，先練后講”?！皩W(xué)生能嘗試，嘗試能成功”。嘗試是創(chuàng)造的

10、前提，嘗試是成功的階梯，讓學(xué)生在嘗試 中學(xué)習(xí)。教師先提出嘗試問題，讓學(xué)牛嘗試解決，rh于沒有現(xiàn)成的答案，沒有思維的束縛, 學(xué)生對以這樣試也可以那樣試，為學(xué)生留下了自我探索和創(chuàng)新的空間；為學(xué)生獲取知識、構(gòu) 建自我的知識體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的成功打卜良好的基礎(chǔ)。“先練后講，先試后導(dǎo)”是嘗試教學(xué)法的基本特征，“先練”即教師不講，讓學(xué)生先嘗 試解決問題，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，自覺地對客體發(fā)出的信息 進(jìn)行選擇、加工、分析、判斷，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生成功動(dòng)機(jī)，注意力集屮，積極參與同學(xué) 間的竟?fàn)幓顒?dòng)，対數(shù)學(xué)問題興趣濃厚，積極探索新知?！昂笾v”是在教學(xué)過程中，學(xué)生想解 決乂不能解決還差一口氣的

11、吋候，在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難的時(shí)候，教師講解突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、 關(guān)鍵和易錯(cuò)點(diǎn)及反例，以此來引導(dǎo)學(xué)牛，使學(xué)主獲取深刻、全血的知識。4、新課程理論、教育實(shí)驗(yàn)理論等也是本課題的理論依據(jù)。七、課題主要研究內(nèi)容1、運(yùn)用嘗試教學(xué)法進(jìn)行計(jì)算的教學(xué)。2、運(yùn)用嘗試教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用題的教學(xué)八、運(yùn)用的研究方法1、文獻(xiàn)研究法：組織學(xué)習(xí)嘗試教學(xué)論，認(rèn)真研究中學(xué)嘗試教學(xué)設(shè)計(jì)，特別是對不同學(xué)科、不同 課型的課堂教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行系統(tǒng)歸類并作比鮫性研究，在此基礎(chǔ)上，篩選出有效經(jīng) 驗(yàn)為本課題的借鑒。2、調(diào)查研究法：首先對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、心理習(xí)慣進(jìn)行調(diào)研，了解學(xué)牛學(xué)習(xí)情況。其次在課題研究過程 中，及時(shí)調(diào)查了解學(xué)牛對教法、學(xué)法的看法和

12、意見，以便及時(shí)調(diào)整，使實(shí)驗(yàn)研究具有針對性 和實(shí)效性。3、教育行動(dòng)研究法：課題研究課堂教學(xué)的緊密結(jié)合，是本課題研究的車要方法。課堂教學(xué)是課題的實(shí)施陣 地，對課堂教學(xué)的反思和積累是課題研究的車要素材，課題研究是課堂教學(xué)的方向。我們將 以課題研究促進(jìn)課堂教學(xué)的改革與優(yōu)化，以課堂教學(xué)來豐富課題研究的內(nèi)容，達(dá)成研究成果。九、研究工作的步驟（一）研究周期：二年，即2009年9月至2011年9月（二）研究步驟分三個(gè)階段1、2009年9月2000年1月為準(zhǔn)備階段組成課題組，課題組統(tǒng)一認(rèn)識；中報(bào)課題；醞釀?wù)n題實(shí)施方案及相關(guān)措就，2、2009年3月2010年1月為實(shí)施階段第一輪：主要工作：各分課題組分別開展研究工

13、作；積累資料；爭取有一定的成果，并 寫出第一期研究報(bào)告，接受中期檢查。第二輪：主要工作：完善方案措施；繼續(xù)開展研究，并針對有關(guān)問題撰寫論文；爭取有 更大成果，并寫出第二期研究報(bào)告，接受中期檢查。第三輪：主要工作：繼續(xù)開展研究，并爭取在某些學(xué)科實(shí)現(xiàn)質(zhì)的跨越；爭取每人有一篇 論文；寫出第三期研究報(bào)告并接受中期檢查。3、2011年9刀為總結(jié)階段，主要工作：繼續(xù)開展研究；出論文集；整理研究材料；寫 出高質(zhì)量的研究報(bào)告；川請結(jié)題。十、本課題研究的成果1、論文集：木課題研究的報(bào)告、總結(jié)、論文、案例、教案精編。2、習(xí)題集：各學(xué)科按章節(jié)準(zhǔn)備的嘗試題、嘗試練習(xí)、再嘗試練習(xí)集裝訂成冊。十一、課題研究管理及研究成員組成校長一一教學(xué)校長（蘇鑫）教導(dǎo)處教研組長全體數(shù)學(xué)教師十二、現(xiàn)有基礎(chǔ)1、思想認(rèn)識一致。我校上至校長，下至普通教師，教研意識強(qiáng)，本課題一經(jīng)宣傳，在 一線的教師