給教師的一百條建議試題及答案

1、給教師的一百條建議（5160條）輔導(dǎo)練習(xí)一、選擇題。（把相應(yīng)的字母填在括號里。每小題2分。）1、如果已經(jīng)查明有的學(xué)生在有些地方?jīng)]有弄懂，有經(jīng)驗的教師并不重新從頭講起，而是在前面的（ ）上去尋找“可疑點”。A、“交集點”   B、“興奮點”   C、“知識點 ”    D、“監(jiān)督點”2、在一至四年級，每天最少有（    ）用來對新課文進(jìn)行有表情、有理解的朗讀。A、20分鐘   B、半個小時   C、40分鐘    D、

2、一個小時3、（    ）是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的最重要的動因。A、考上好學(xué)校、找到好工作 B、熱烈的學(xué)習(xí)愿望、明確的學(xué)習(xí)目的C、過上幸福生活                   D、為中華之崛起而讀書4、要使小學(xué)生的智力生活豐富多彩，就必須保持思考和（     ）的和諧。A、興趣     

3、0;  B、練習(xí)        C、記憶      D、想像5、許多學(xué)校的一個最大的弊病，正在于精神生活中缺乏（     ）。A、書籍      B、娛樂        C、活動       D、大師6、在課堂上使學(xué)習(xí)的形式（ &

4、#160;   ），可以說是教育學(xué)上的“竅門”之一。A、簡單化    B、單一化      C、多樣化     D、復(fù)雜化7、33年的學(xué)校工作，我得到一條信念：必須把（      ）和（      ）作為教學(xué)體系的基礎(chǔ)。A、備課 、上課       B、教研、考核C、兒童的基礎(chǔ)、學(xué)校管理 

5、        D、兒童的生動的詞語、兒童的創(chuàng)造8、在進(jìn)行國內(nèi)和國外的“旅行”活動時，要防止一種偏向就是（      ）A、舍不得經(jīng)費         B、開展活動時間太長C、沒有導(dǎo)游           D、“喂給”兒童過量的知識和印象9、兒童腦力勞動越緊張，就應(yīng)當(dāng)越經(jīng)常到（  

6、;   ）里去。A、自然界       B、家庭      C、課堂      D、娛樂場所10、有些學(xué)生在童年時期聰明聰明伶俐、理解力強(qiáng)、勤學(xué)好問，而到了少年時期，卻變得智力下降，對知識態(tài)度冷淡，頭腦不靈活，是因為（      ）A、學(xué)習(xí)不刻苦          &#

7、160;   B、教育方法不得當(dāng)C、不會閱讀                D、生病二、填空題（每空1分）。1、學(xué)生的腦力勞動中占居首位的，不應(yīng)當(dāng)是背誦，而是              、          &

8、#160;    、            、                        ，深入思考這些細(xì)微差別。2、如果我們想減輕學(xué)生（譬如八年級學(xué)生）的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，那么就應(yīng)當(dāng)讓他所閱讀的東西，比要求他雇的

9、東西多            。3、減輕學(xué)生腦力勞動的主要途徑就是             。4、             是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要動因。5、除了所有的教學(xué)法要求之外，應(yīng)當(dāng)對課堂教學(xué)補(bǔ)充提出一條很重要的要求：課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)引起 &

10、#160;           。6、所謂發(fā)展智力，這就是使             、             。7、現(xiàn)代學(xué)校的整個教學(xué)體系有著非常嚴(yán)重的缺點：         

11、    ，也就是說，             。8、用             來代替             ，用        

12、;     來代替             和             ，這是使兒童變得愚笨，以至最終喪失了學(xué)習(xí)愿望的一大弊病。9、識字教學(xué)應(yīng)當(dāng)跟             緊密結(jié)合起來。10

13、、在小學(xué)各年級，我們十分注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)             、書寫、推論、             的能力。三、判斷題（在括號里打“”或“×”。每小題2分）。1、如果少年學(xué)生除了教科書以外什么都不閱讀，那他就連教科書也讀不好。（ 對      ）2、能在課堂上造成一種使兒童“經(jīng)常處于

14、智力緊張狀態(tài)的氣氛”，就是自己的成功（      ）3、列夫·托爾斯泰建議小學(xué)老師應(yīng)該熱衷于給兒童講述科學(xué)所探知的非同尋常的結(jié)果。   （       ）4、只要有自然辦存在于兒童的周圍，那么這一事實本身里就包含著智力發(fā)展的強(qiáng)大動力。（     ）5、兒童是用形象、色彩、聲音來思維的，但這并不意味著他應(yīng)當(dāng)停留在具體思維上。（ 對   ）四、問答題。（第1、2、3小題每題4分，第4題8分。

15、）1、閱讀之所以能成為一種強(qiáng)大的教育力量原因是什么？2、腦力勞動的真正的本質(zhì)是什么？3、學(xué)生的精神生活和智力發(fā)展的全部內(nèi)容和全部性質(zhì)應(yīng)當(dāng)建立在哪三根支柱上？4、為什么必須教會少年閱讀？五、論述題。（30分。）（一）在許多教師的教學(xué)和教育工作實踐中，形成了這么一種慣例：要求學(xué)生掌握知識，就是為了能夠正確地回答所提出的問題或者能夠完成作業(yè)？1、 這種現(xiàn)象有什么危害？（10分）2、你有什么樣的實際建議呢？（10分）   （二）當(dāng)前，雖然新課程改革在全面推行進(jìn)，但學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)依然很重，學(xué)生學(xué)習(xí)感到越來越難，請結(jié)合蘇霍姆林斯基的相關(guān)建議談?wù)勀愕慕ㄗh。（10分）&#

16、160;答   案一、選擇題。1、D     2、B    3、B     4、C       5、A6、C     7、D    8、D     9、A       10、C二、填空題。1、借助詞來進(jìn)行思考，進(jìn)行生動的創(chuàng)作，認(rèn)識客體、事物

17、、現(xiàn)象和周圍世界，并且認(rèn)識其極細(xì)微的差別。2、兩倍3、保證智力生活的豐富性。4、學(xué)習(xí)愿望5、良好的情緒感覺6、知識處于運動之中，處于運用之中7、沒有足夠的智力的訓(xùn)練，沒有進(jìn)行足夠的專門的工作來發(fā)展學(xué)生的能力8、記憶，思考，背誦，鮮明的感知，對現(xiàn)象本質(zhì)的觀察9、圖畫10、閱讀，觀察和表達(dá)思想三、判斷題。1、   2、×   3、×   4、×    5、四、問答題。1、是因為人在贊賞英雄人物的道德美和努力摹仿的時候，就會聯(lián)想到自己，用一定的道德尺度來評價自己的行為和自己的為人。

18、2、那就是：要努力地開動腦筋，要深入地鉆到事物、事實、現(xiàn)象的多種多樣的復(fù)雜而微妙的關(guān)系、細(xì)節(jié)和矛盾中去。3、（1）鮮明的思想   （2）生動的詞語    （3）兒童的創(chuàng)造精神4、因為人的腦子是一個復(fù)雜的整體，如果它的一部分不夠發(fā)達(dá)，就會阻礙整個腦的工作。在大腦兩半球的皮層里，有一些區(qū)域是管閱讀的，它們跟腦的一些最活躍、最富于創(chuàng)造性的部分是密切聯(lián)系的。如果在管閱讀的那些區(qū)域里有了死角，那么皮層的所有部分的解剖生理的發(fā)展就受到阻礙。還有一種危險，在大腦兩半球皮層里發(fā)生的過程是一去不復(fù)返的。如果一個人在少年期沒有學(xué)會用眼睛和思維把握住句子的邏輯上完整

19、的部分或整個句子，他以后就再也學(xué)不會這一點了。把之，有了較好的閱讀能力，反過來又促進(jìn)智力才能發(fā)展。五、論述題。（一）1、這種現(xiàn)象迫使教師片面地評價學(xué)生的腦力勞動和他們的能力：誰能夠把知識保存在記憶里，一旦教師提出要求，就能把他們“倒出來”，誰就被認(rèn)為是具有知識、有能力的學(xué)生。這在實踐中直接導(dǎo)致的結(jié)果是知識脫離學(xué)生精神生活，脫離他的智力興趣。掌握知識變成了毫無樂趣可言的事，變成了為知識而知識。2、應(yīng)當(dāng)努力做到，使知識既是最終目的，又是獲取新知識的手段或工具。要使知識在學(xué)生的腦力勞動中，在集體的精神生活中，在學(xué)生之間的相互關(guān)系中活起來，在急速發(fā)展的、經(jīng)常不斷的精神財富的交流中活起來。（1）借助詞來

20、進(jìn)行思考，進(jìn)行生動的創(chuàng)作，認(rèn)識客體、事物、現(xiàn)象，周圍世界，并且認(rèn)識其極細(xì)微的差別，深入思考這些細(xì)微差別。（2）借助已經(jīng)積累的東西而不斷地獲取知識。（二）答案要點：1、需要給學(xué)生自由支配時間2、讓學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，保證智力生活的豐富性。3、教會學(xué)生在閱讀的同時進(jìn)行思考4、老師引領(lǐng)5、聯(lián)系實際（略）給教師的建議（61-70條）輔導(dǎo)練習(xí)一、填空題（每空2分）1、在優(yōu)秀教師那里，學(xué)生學(xué)習(xí)的一個突出特點，就是他們對學(xué)習(xí)的對象采取（         ）的態(tài)度。2、我們不允許死記硬背，而是幫助學(xué)生掌握合理的（  

21、;      ），教給他們怎樣對所聽講和所閱讀的東西進(jìn)行邏輯分析。3、依據(jù)在識記中的自覺性和目的性，把識記劃分為（        ）和（         ）。4、緊張的（         ）從來就不是最終目標(biāo)，而只是實現(xiàn)既定意圖的手段，思考是主要的。二、選擇題（把正確答案的序號寫在括號里）每小題2分1、一個好的教師，好

22、就好在他能感覺出課的發(fā)展的邏輯，使課的結(jié)構(gòu)（   ）。A.不能偏離計劃          B.不能完全改變計劃  C.服從于思維的規(guī)律性    D.能偏離計劃但不能完全改變計劃2、所謂學(xué)習(xí)知識，首先意味著要善于（    ）知識。A.分析   B.理解   C.歸納   D.運用3、一個人到學(xué)校來上學(xué)，不僅是為了取得一份知識的行囊，而主要的是為了（ 

23、   ）。A.變得更聰明   B.學(xué)會和人相處   C.提高能力   D.學(xué)會審美4、生動活潑的教育工作要求隨時對10分鐘以前還覺得正確的，必要的東西做出創(chuàng)造性的改變和修正，這就意味著（    ）。A.教育工作中無法預(yù)見5節(jié)課或10節(jié)課以后將會發(fā)生的情況B.學(xué)校工作會變成一種自流的現(xiàn)象C.一切教學(xué)目標(biāo)將失去意義D.我們所能預(yù)見到的，只是達(dá)到教學(xué)目的和教育目的的一般途徑，而不是細(xì)節(jié)5、真正的鞏固知識，是讓學(xué)生（    ）。A.記憶所學(xué)知識 

24、0;        B.回答問題 C.討論                  D.對事實、事物、現(xiàn)象的實質(zhì)進(jìn)行獨立思考6、在課堂上，下列做法不對的是（    ）。A.教師要想到所教的學(xué)科    B.要注意到學(xué)生   C.教師傳授的新信息要準(zhǔn)確、清晰  D.教師在自己關(guān)于

25、教材的思考上使用的精力不能少7、為了滿足少年期學(xué)生對于抽象活動的精神需要，我們在提供事實上經(jīng)常是（    ）的，而在進(jìn)行概括上是（    ）的。A.少量    B.慷慨    C.吝嗇    D.大量8、如果沒有（    ），記憶也會變成“有漏洞的”東西，什么也裝不住。A.思考和研究活動      B.運用和研究活動C.巧妙的方法   &

26、#160;      D.教師的講解9、為了激發(fā)學(xué)生的興趣和注意力，我們必須十分謹(jǐn)慎地對待激發(fā)腦的“情緒區(qū)域”的問題。（    ）A.講課的過程中教師要用演講式的語調(diào)B.講課中要多一些激動人心的、鮮明的、形象的東西C.講授內(nèi)容不能有過多的新材料D.要“反復(fù)咀嚼”已經(jīng)熟知的知識10、有些兒童在小學(xué)里是優(yōu)等生，到了中學(xué)卻變成了學(xué)困生，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因在于學(xué)生不會運用（    ）的概念去認(rèn)識周圍現(xiàn)實。A.概括性    B.抽象性  

27、0; C.一般性    D.特殊性三、判斷題（正確的打“”，錯誤的打“×”）每小題2分1、學(xué)校的重要任務(wù)是培養(yǎng)具有好鉆研的、創(chuàng)造性的、探索性思維的人。（   ）2、如果學(xué)生不能牢固地掌握乘法表，那么無論在小學(xué)，還是在日后的學(xué)習(xí)中，也都能進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。（    ）3、為了激起和發(fā)展學(xué)生的才能，最有效的辦法是依靠他們的年齡來組織勞動。（    ）4、凡是經(jīng)過這種創(chuàng)造性勞動訓(xùn)練的學(xué)生，都能自覺地避免去背誦不理解的東西。（    ）5、我們把腦力勞動作

28、為總結(jié)分析的中心，這里不僅指學(xué)生的腦力勞動，而且包括教師的腦力勞動。（    ）6、在課堂上，教師在自己的關(guān)于教材的思考上使用的精力越少，則學(xué)生的腦力勞動的效率越低。（    ）7、學(xué)生在開始參加課外小組活動時，教師不要硬性地把一個學(xué)生“分配”到這個小組或那個小組去。（    ）8、小學(xué)的任務(wù)就是教給學(xué)生一定范圍的牢固的知識和能力。（    ）9、為了滿足少年對抽象活動的需要，我們很重視讓他們做一些推理的練習(xí)。（    ）10、研究性學(xué)習(xí)法不適合

29、在人文學(xué)科和自然學(xué)科中運用。（    ）四、簡答題（每題4分）1、蘇霍姆林斯基認(rèn)為必須使學(xué)習(xí)有明確的目的性，教師要在課堂上做哪兩件事？2、究竟什么是掌握知識？3、什么叫“靈敏的寂靜”的氣氛？4、什么叫一般發(fā)展？5、智力發(fā)展的幾個特征是什么？五、論述題（每題15分）1、閱讀下面一段話，按要求答題。有些教師認(rèn)為把教材講解得越明白易懂，兒童的疑問就會越少，學(xué)生對知識就會覺得越深刻。有一位小學(xué)老師被認(rèn)為是講解算術(shù)應(yīng)用題的高手。在1-4年級為了學(xué)生容易“領(lǐng)會”應(yīng)用題的條件，她事先準(zhǔn)備了許多圖片和表格，有時甚至把應(yīng)用題里談到的實物拿到課堂上來。但是，當(dāng)這些學(xué)生升入五年級以后，

30、別的老師才發(fā)現(xiàn)，她教出來的學(xué)生根本不會解應(yīng)用題。（1）請運用蘇霍姆林斯的有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的理論分析上述這位女教師的錯誤。（2）請你聯(lián)系教學(xué)實際，說說讓你講數(shù)學(xué)題，你會怎么做。2、閱讀下面幾段話，回答問題。 為了使勞動和智力生活統(tǒng)一起來，為了使學(xué)生的空閑時間充滿具有重大精神意義的活動，我們組織了許多課外小組：少年植物栽培家小組、育種小組、園藝小組、養(yǎng)蜂小組、機(jī)械小組、電工小組、無線電工小組沒有這些使學(xué)生的探索性思維充分發(fā)揮的課外小組，就既不能設(shè)想有真正的智育，也沒有情感和審美的教育。如果不能使雙手成為智慧的高明的老師，那么學(xué)生就會失去對知識的興趣，教學(xué)過程中就會缺少一種強(qiáng)有力的情緒刺激。 這是一種

31、真正豐富的智力生活，體力勞動和思考融為一體。緊張的體力勞動從來就不是最終目標(biāo)，而只是實現(xiàn)既定意圖的手段。思考是主要的。但雙手也不是消極的執(zhí)行者。手能使頭腦變聰明。 讀了蘇霍姆林斯基的這兩段話，你一定想到了陶行知先生，由這兩段話你想到了陶行知先生的哪些教育思想？ 答   案一 填空題1研究       2識記方法       3不隨意識記隨意識記      4體力勞動二選擇題1C 

32、;         2D         A          4D          5D6D  7BC  A C      10A 三判斷題1    

33、60;   2×        ×         456×7× 10×   四.簡答題1.這兩件事是：第一，要教給學(xué)生一定范圍的知識；第二，要使學(xué)生變得越來越聰明。2.這就是：讓事物和事實現(xiàn)象和事件在一定意義上成為少年學(xué)生自己的東西。3.學(xué)生們仔細(xì)地傾聽著每一句話，你可以逐漸地把聲音放低，用不著使用那種專門的演講式的語調(diào)對他們說話，而使用人們之間平常交談的

34、語調(diào)。4.所謂一般發(fā)展，就是要不斷地去掌握知識，而要做到這一點，則必須學(xué)會學(xué)習(xí)。5.觀察力求知欲系統(tǒng)性條理性靈活性獨立性批判力等。五.論述題1. 1女教師的錯誤在于要使思維、思考成為名副其實的腦力勞動，那就必須使思維有明確的目的性，也就是說，要使它具有解決任務(wù)的性質(zhì)。教師越是善于給學(xué)生的思維活動賦予一種解決任務(wù)的性質(zhì)，那么他們的智慧力量就越加積極地投入這種活動，障礙和困難就暴露得越加明顯，從而使腦力勞動成為一種克服困難的過程。那位女教師在整整4年里小心翼翼地保護(hù)學(xué)生，不讓他們碰到困難，所以他們事實上并沒有學(xué)會積極地思考。2我會讓學(xué)生先把他們將要克服什么困難弄清楚，并且不僅把注意力，而且把意志力

35、都集中在克服這種困難上去。不僅要向?qū)W生揭示教材的實質(zhì)，而且要教會學(xué)生思考，使他們也能夠獨立地、依靠自己的努力做出同樣詳細(xì)的解釋。在自己的講解中主要依靠學(xué)生獨立地開展腦力勞動，其目的在于把學(xué)生不懂的地方找出來。教師越是能完滿地達(dá)到這一目的，學(xué)生對他們的腦力勞動的最終目標(biāo)就認(rèn)識得越清楚。2.生活即教育社會即學(xué)校教學(xué)做合一倡導(dǎo)學(xué)生的六大解放培養(yǎng)創(chuàng)造性人才等。給教師的建議（7180條）輔導(dǎo)練習(xí)一、 選擇題（把相應(yīng)的字母填在括號里）每小題2分1、蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教學(xué)方法包括（         ）A.演講法

36、0;  B.演示法   C.觀察法    D.敘述法     E.談話法2、教師引用的補(bǔ)充材料越多，則學(xué)生對主要的、基本的東西理解得就越深刻，記憶得就越牢固。這里的“補(bǔ)充材料”是指(       )A. 鮮明生動的事實       B.經(jīng)典的文學(xué)名著C.豐富的制作材料        D.精彩紛呈的畫面與美妙絕

37、倫的音樂3、掌握（     ）是一個長期地運用所學(xué)知識的過程。A.學(xué)習(xí)技巧  B.學(xué)習(xí)規(guī)律   C.語法    D.工具書4、我們深信，如果一個人的日常勞動要求他(     )的話，他對百分?jǐn)?shù)必定是很熟悉的。A.背上百分?jǐn)?shù)的意義    B.經(jīng)常計算百分?jǐn)?shù)C.向老師和同學(xué)請教    D.掌握一定的技巧5、（       ）是少年期的特點。A

38、.日益深化的政治覺悟  B.日益深化的道德素養(yǎng)C.日益深化的情感發(fā)展  D. 日益深化的智力發(fā)展6、使少年的（       ）得到正確發(fā)展的重要條件，就是不僅要滿足而且要千方百計鼓勵他的好奇心。A.學(xué)習(xí)態(tài)度   B.生活態(tài)度    C.實踐態(tài)度   D.批判態(tài)度7、少年的倔強(qiáng)說明（       ）A. 他不愿意承認(rèn)自己是不對的，不愿意改正錯誤。B. 實際上他只是裝出堅持己見的樣子而已。C

39、. 實際上他是在加緊地思考，在尋找正確的答案。D. 對少年的觀察表明，他們對自己的錯誤在內(nèi)心的感受是很深的,只是出于自尊感而已。8、（    ）學(xué)生的抽象思維即概念思維能力日益提高，這一點已表現(xiàn)得十分明顯，并且成為其有代表性的特點。A.青年期  B.兒童期   C.少年期   D.成年期9、青年們看不起那些不堅定的、“隨風(fēng)倒”的人，這不僅是因為他們?nèi)狈Γ?#160;  ），而且是因為他們不會（     ）。A.原則性和堅定性    B.

40、韌性和認(rèn)知力    C.處事   D.思考10、只有學(xué)生學(xué)會了（         ）讀的時候，才能談到區(qū)分所讀的東西的邏輯上完整的部分的技能。A.自主    B. 流利地     C.有表情地    D.有理解地11、兒童（        ），是他真正的痛苦。A.不能自理，不能獨立 

41、60; B.不會做功課，沒有收獲 C.沒有伙伴，沒有朋友   D.不能看電視，不能玩電腦12、兒童學(xué)習(xí)困難，功課不及格，落后于別人，其原因在絕大多數(shù)情況下都在于（   ）A.老師的輔導(dǎo)工作做得不到位  B.兒童的智力差異和學(xué)習(xí)態(tài)度C.兒童在童年早期所受的教育和他周圍的條件不夠好D.家長的重視程度不夠13、沒有（   ）的欲望實質(zhì)上就沒有智育。A意識    B.精神    C.認(rèn)識     D.思維14、嚴(yán)格地說，自我教育就是從

42、這里開始的：讓（   ），力求看到自己身上的好的東西在另一個人的身上表現(xiàn)出來。A.一個人去關(guān)心另一個人   B.自己的價值充分展示C.他人刮目相看           D.自己比別人優(yōu)秀15、據(jù)估計，一個最勤奮的讀者，畢其一生所能讀完的書也不會超過（     ）本。A.1000      B.2000    C.5000 

43、60;  D.10000二、判斷題（在括號里打“”或“×”）每小題2分1、在歷史、文學(xué)課上，觀察法起著特殊的作用：它能促進(jìn)道德信念的形成。（     ）         2、在高年級，理論性的技能和技巧，以致學(xué)生如果不在獲得知識的每一步上都跟知識的運用和傳授、獨立的探求和獵取相互配合起來，他們就無法順利地學(xué)習(xí)。（     ）3、在“演講實驗上課制”里，演講法(關(guān)于歷史的、文學(xué)的、地理的、自然科學(xué)的內(nèi)容的演講)起著很大的作用。&

44、#160;          （     ）4、少年對童話故事的興趣冷淡下來，那些幻想的情節(jié)的不真實性引起他們的警覺和不信任態(tài)度。                          （   

45、  ）5、在青年期學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候，學(xué)生們力求理解的已經(jīng)不僅是習(xí)題、公式的內(nèi)容，而且包括自己的解題結(jié)果。              （      ）6、辯證思維是智力發(fā)展的高級階段，它合乎規(guī)律地完成著由情感形象思維、具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡。         （     ）7、掌握流

46、利書寫技能的第一階段在一年級完成，第二階段在四年級完成。（     ）8、必須使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在我們教師看來首先是可教育的，必須使學(xué)習(xí)成為他們樹立高尚的自尊感的領(lǐng)域。              (     )9、教給他獨立地、有益地利用課內(nèi)時間。我深信，只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。       

47、;     （    ）10、青少年犯罪行為產(chǎn)生的原因之一，就在于一個人對親近的人對于他的關(guān)心采取根本漠不關(guān)心的態(tài)度。                    （    ）三、簡答題，每題5分1.人們掌握知識的目的是什么？2、簡述少年的智力積極性。3、簡述“講究哲學(xué)”。4、蘇霍姆林斯基將勞動稱為“偉大的教育者”

48、。簡述你的理解。四、論述題   每題15分1、用蘇霍姆林斯基的思想，結(jié)合工作實際闡述：如何建立師生之間的友誼。2、結(jié)合蘇霍姆林斯基的建議，聯(lián)系自己的工作實際，談?wù)勀闶窃鯓幼龊脤W(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作的。給教師的建議7180復(fù)習(xí)題答案一、 選擇題1、ABCDE   2、A      3、C     4、B       5、CD6、D      &#

49、160; 7、BCD   8、A      9、A 、D  10、BCD11、B       12、C     13、C     14、A       15、B二、 判斷題1、×     2、    3、  

50、4、  5、×   6、     7、×    8、   9、×  10、三、 簡答題1、人掌握知識的目的，就在于把知識通過某種形式在生活中加以運用，并在他與人們的道德的、勞動的、社會的、審美的相互關(guān)系中，以在學(xué)習(xí)過程中所形成的信念作為自己行動的指南。2、（1）少年的智力積極性不僅要求從事獨立的腦力勞動，而且更重要的是要求意識到這種勞動的智力目的(遺憾的是，教師往往忽略了這一點)，并且由此而體驗到智力情感。（2）少年的智力積極

51、性表現(xiàn)的另一個方面，就是他們常常要對一個問題作出絕對的、最終的回答，要求提出毫不含糊的詳盡無遺的證明。3、對于判斷的絕對性的態(tài)度也有了轉(zhuǎn)變：判斷的絕對性日益讓位給假說性(成年人喜歡把青年的這種傾向稱為“講究哲學(xué)”)，同時青年已能把在證明過程中的矛盾著的判斷的斗爭作為某種假說得到證明的標(biāo)準(zhǔn)。4、人們通常把勞動稱為“偉大的教育者”。只有當(dāng)一個人熱愛勞動時，勞動才能成為真正的教育者。自尊感和榮譽(yù)感好比是個性的精神核心，它是要人在自己的勞動成果中發(fā)現(xiàn)了自己發(fā)現(xiàn)了自己的技能和創(chuàng)造性以后才能獲得的。培育學(xué)生的心靈，這就意味著使每一個學(xué)生把自己的精力、智慧、意志、發(fā)明創(chuàng)造精神投入到勞動的物質(zhì)成果中去，從自己

52、的雙手和智慧所創(chuàng)造的東西中“看到自己”。四、 論述題1、答題要點：（舉例略）（1）我們的工作，就其本身的性質(zhì)和邏輯來說，就是不斷地關(guān)心兒童的生活。師生之間每時每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸。（2）只有教師關(guān)心學(xué)生的人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育。（3）建立師生之間的友誼，是要付出巨大勞動，花費許多精力的。2、答題要點：（舉例略）（1）教師經(jīng)常帶領(lǐng)這些孩子到大自然中去。要使這孩子通過自身的智慧努力去理解各種事物和現(xiàn)象之間的相互聯(lián)系的實質(zhì)。（2）不要強(qiáng)迫兒童盡量長久地死摳書本，而要培養(yǎng)智慧，發(fā)展大腦，教他去觀察世界，發(fā)展兒童的智力。（3）能夠忍受學(xué)習(xí)困難的兒童那種遲遲不肯開竅的局面，

53、那可以稱之為豁然開朗的時刻必定能夠到來。（4）需要在兒童的記憶里經(jīng)常而牢固地保存著一些概括性的東西如乘法表、自然數(shù)列的構(gòu)成等，缺少這些要進(jìn)行思維是不可思議的?？傊季S就像一棵花，它是逐漸地積累生命的汁液的。只要我們用這種汁液澆灌它的根，讓它受到陽光的照射，它的花朵就會綻開。給教師的建議（81-90條）輔導(dǎo)練習(xí) 一、填空題（每小題2分）1、在一個全面發(fā)展的、活生生的、有血有肉的人身上，體現(xiàn)出力量、能力、熱情和需要的完滿與和諧，在這個和諧里起決定作用的是           &

54、#160;  。2、培養(yǎng)愿望的文明，在很大程度上取決于：在人的生活中，滿足物質(zhì)需要與形成、發(fā)展、滿足精神需要之間，能否建立起               。3、        是教師手里的一種教育工具，它應(yīng)當(dāng)激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)愿望，幫助兒童形成這種愿望。4、兒童思維的出發(fā)點和源頭是        

55、60;     。5、聽課和          是校長的一項極為重要的工作。二、選擇題（把相應(yīng)的字母填在括號里），每小題2分。1、智力財富和（          ）這是我們手中借以造就人的最重要的工具。A、體力勞動        B、腦力勞動     

56、0; C、體育運動        D、手工實踐2、教師要善于在每一個學(xué)生面前，甚至是最平庸的，在智力發(fā)展上最有困難的學(xué)生面前，為他打開精神發(fā)展的領(lǐng)域，使他能在這個領(lǐng)域里達(dá)到頂點，這個領(lǐng)域就是（      ）A、智力發(fā)展       B、身體發(fā)展        C、道德發(fā)展      

57、60; D、和諧發(fā)展3、關(guān)心兒童的健康，是教育者的最重要的工作，具體來說就是（        ）A、需要跟家庭保持經(jīng)常的聯(lián)系B、完全取消家庭作業(yè)C、盡量做到使孩子們多參加戶外活動D、消除“氧饑餓”的狀態(tài)，建立合理的變換空氣的制度4、真正的自我教育是（      ）A、不斷地學(xué)習(xí)，追求更好的成績B、主動地閱讀大量的書籍C、自己對自己談話，訴諸自己的良心D、不斷地反省自己，離優(yōu)秀還有多大差距5、開辦“家長學(xué)?！保饕康脑谟冢?#160;   ）A、融洽家校之

58、間的關(guān)系B、努力使每一位家長都能掌握最低限度的教育學(xué)知識C、努力使每一位家長都能陪著孩子一起學(xué)習(xí)D、將學(xué)校較重的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分解6、促使兒童學(xué)習(xí)，激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，使他刻苦頑強(qiáng)地用功學(xué)習(xí)的最強(qiáng)大力量是（    ）A、教師高超的教學(xué)藝術(shù)B、對自己的信心和自尊感C、教師跟兒童之間的活生生的人的相互關(guān)系D、采用現(xiàn)代化的直觀的教學(xué)手段7、未來的教師！在我們的工作中，最重要的是（      ）A、不斷地提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平B、認(rèn)真地備好每一節(jié)課C、把我們的學(xué)生看成活生生的人D、把知識從教師的頭腦里移到學(xué)生的頭腦里8、有經(jīng)驗的教師

59、們都認(rèn)為，讓學(xué)生（      ）教材，是課的一個最重要的階段。A、掌握和運用    B、理解和識記    C、思考和理解      D、感知和遷移9、少年的自我教育是從（       ）開始的。A、讀一本好書   B、能夠熟練地閱讀    C、學(xué)會獨立思考      D

60、、自我意識的確立10、教師手中最精細(xì)、最有靈性、最銳利而不十分安全的工具是（      ）A、懲罰            B、思想教育          C、考試              D、評分三、判斷題（每小題2分

61、）1、智育的實質(zhì)就在于使一個人變得越來越聰明。（     ）2、關(guān)心兒童的健康，是教育者的最重要的工作。（     ）3、對于那些有多年教齡的教師，可以少聽他幾節(jié)課。（     ）4、一個閱讀能力不好的學(xué)生，就是一個潛在的差生。（     ）5、造成成千上萬的落后生、不及格生和留級生的原因是學(xué)生沒有學(xué)會閱讀。（     ）6、由于課堂教學(xué)方法的改善，可以完全取消家庭作業(yè)。（  

62、   ）7、評價是教師手里的一種教育工具，它既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，也可以是一種懲罰（   ）8、農(nóng)業(yè)勞動是不需要什么智慧的事。（     ）9、必須教學(xué)生讀書，教他在讀書的同時認(rèn)識自己，受到教育。（     ）10、智力、能力的發(fā)展和整個智育，在很大程度上取決于集體和個人的精神生活是否豐富。（   ）四、簡答題，每題4分。1、兒童掌握牢固的、理解透徹的知識的三個階梯是什么？2、教師的教育素養(yǎng)包括哪方面？3、教師的教育觀點和信念是在工作過程中形成的，包括

63、哪五點？4、教師應(yīng)當(dāng)怎樣布置家庭作業(yè)？5、如何培養(yǎng)道德的成熟性？   五、論述題，每題15分1、波蘭教育家亞努爾·科爾恰克說：“指望別人給你拿出現(xiàn)成的思想，無異于讓別的女人替你生產(chǎn)你懷胎的孩子。有些思想是要你自己在陣痛中去生產(chǎn)出來的，這樣的思想才最寶貴?！闭埜鶕?jù)蘇霍姆林斯基的教育理論，談?wù)勀愕睦斫狻?、試論述蘇霍姆林斯基關(guān)于全面發(fā)展教育思想提出的八個問題？   答案（81-90條） 一、填空題1、道德    2、明智的和諧    3、評價 

64、60;  4、鮮明的形象    5、分析課二、選擇題1、B           2、C           3、A C D           4、C           5、B6、B &#

65、160;         7、C           8、C             9、A           10、D三、判斷題1、×   2、  3、×  4、 &

66、#160;5、 6、× 7、×  8、×   9、 10、                                       &#

67、160;四、簡答題1、做出自己的努力，靠勞動取得成果，享受到腦力勞動的歡樂。2、對教材有深刻的認(rèn)識；讀書、讀書，再讀書，把讀書當(dāng)作第一精神需要；每一位教師都有自己的創(chuàng)造性的實驗室（積累教學(xué)資料）；要懂得各種研究兒童的方法；   要有扎實的心理學(xué)基礎(chǔ)。3、每一位教師不僅是教書者，而且是教育者；每一位教師都應(yīng)對具體的學(xué)生實施個別的影響，激發(fā)他的個性得到表現(xiàn)。只有教學(xué)是在集體和個人的豐富的精神生活的背景下進(jìn)行的條件下，才有可能有完滿的智育。只要是一個正常的人，他就能獲得智力的財富，就能享受完滿的智力生活的幸福。少年期的智育和教學(xué)，完全不同于童年期。4、不要把課外作業(yè)當(dāng)成課內(nèi)作業(yè)的

68、量的追加；分析、研究、比較這些積極的腦力勞動形式應(yīng)當(dāng)貫穿在家庭作業(yè)里；對家庭作業(yè)的個別化應(yīng)當(dāng)予以特別的重視。5、要使鼓舞學(xué)生的勞動具有社會意義。教師不要把自己的工作僅僅局限于老是提醒青少年：你們首先是學(xué)生，你們主要義務(wù)是好好學(xué)習(xí)，要使一個人不僅把自己看成是學(xué)生，而且是社會的一員。培養(yǎng)成熟性在很大程度上取決于掌握知識是怎樣進(jìn)行的，取決于全體學(xué)生的智力生活是向哪個方向發(fā)展的。五、論述題1、要點：任何一種教學(xué)方法，當(dāng)它還只是存在于我們的觀念中，當(dāng)我們還只是在字面上在教科書上，在教案上分析它的優(yōu)缺點時，這還不能算是真正的方法。在學(xué)校里的真正的創(chuàng)造性勞動，首先是生動的、探究性的思考和研究。只有在其中傾注

69、了自己的智慧、自己的活的思想的教學(xué)方法，才是最好最有效的方法。2、每一個人，早在童年時期就應(yīng)當(dāng)獲得自己的精神生活的完滿的幸福，享受勞動和創(chuàng)造的歡樂。如何使學(xué)生認(rèn)識和體會到，進(jìn)入這樣一座宮殿它的名字就是知識和教養(yǎng)，以及獲取人類文化的寶藏，這是我們的制度，我們的社會的一項最大的福利。需要（物質(zhì)需要和精神需要）的教育；培養(yǎng)愿望的文明，建立明智的和諧；應(yīng)當(dāng)使接受中等教育的人做好準(zhǔn)備安置他去從事工人和農(nóng)民的普通的、粗重的、平凡的勞動。掌握牢固的、深刻的、理解透徹的知識，培養(yǎng)人在整個一生中都在追求的愿望。家庭要有高度的教育學(xué)素養(yǎng)。培養(yǎng)道德的成熟性。 給教師的建議（91-100）輔導(dǎo)練習(xí)一、選擇題

70、。（把相應(yīng)的字母填在括號里）（每小題2分，計30分）在蘇霍姆林斯基看來，教學(xué)和教育過程有三個發(fā)源地（        ）。A、科學(xué)       B、技巧        C、勞動           D、藝術(shù)我開始把這種到（      ）去上的課稱為“到

71、活的思維的源泉那兒去旅行”。A、實驗室     B、學(xué)生教室    C、自然界         D、音樂教室我已經(jīng)寫到過，我們學(xué)校里有一個“思考之室”也就是（    ）。A、教師辦公室     B、閱覽室     C、實驗室       D、學(xué)生教室如果你想成為一個好的校長，你就

72、要努力首先成為一個好的（    ）。A、教育家       B、管理者     C、勞動者        D、思想家我在學(xué)校里對兒童、少年和青年進(jìn)行的幾十年工作，使我得到一條深刻的信念：人的（       ）確實是無可限量的，而每一個人在這些方面的表現(xiàn)又都是獨一無二的。A、天賦     &

73、#160;    B、可能性        C、能力           D、愛好如果我們發(fā)現(xiàn)哪一個兒童或少年對一切都很冷漠，我們就要（      ）A、讓他參與勞動              B、讓他參加一些有趣的游戲

74、C、設(shè)法找一個人從精神上去接近他       D、去諷刺、遣責(zé)他毫無疑問，兒童勞動的效率在很大程度上取決于（     ）。A、記憶       B、理解       C、應(yīng)用       D、聯(lián)想學(xué)校教育要靠（      ）占據(jù)學(xué)生的全部理智和心靈。A、背誦 

75、       B、記憶        C、閱讀        D、練習(xí)我從經(jīng)驗中得到一條信念：學(xué)生要識記和保持在記憶里的東西越多(而在中年級和高年級要記的東西是很多的)，就越有必要進(jìn)行（      ），越有必要從具體材料中（     ）出來，越有必要進(jìn)行（     ）和

76、（      ）。A、 推論      B、概括         C、思考        D、抽象要做到教會學(xué)生自學(xué)，一個重要的條件就是要使一個人在上小學(xué)和中學(xué)的時候就酷愛讀書，并且學(xué)會在閱讀過程中（     ）自己。A、關(guān)心      

77、B、提高       C、認(rèn)識      D、理解駕馭學(xué)生思維的藝術(shù)，絕不在于事先把自己的每一條思路都規(guī)定好，并且只講事先準(zhǔn)備了的東西，而在于根據(jù)具體情況來講當(dāng)時需要講的東西。一個好的教師，好就好在他能覺察課的發(fā)展情況，能正好從（    ）的邏輯出發(fā)，按照此時此刻是唯一正確的道路走下去。A、本節(jié)課發(fā)展    B、學(xué)生思維      C、課堂環(huán)境   

78、;    D、教學(xué)藝術(shù)為了查明學(xué)生智力不正常的原因，我調(diào)查了兩千多個家庭，了解兒童的遺傳、日常生活、營養(yǎng)和精神生活的情況。我終于看到：這些智力不正常的原因（    ）。A、最初的原因往往是兒童在嬰幼兒時期生過什么病：風(fēng)濕病、軟骨病、腦膜炎等。B、造成兒童發(fā)展上的偏差的最有害的因素之一，就是不健康的、經(jīng)常發(fā)生沖突的家庭關(guān)系，特別是家長的酒精中毒癥。C、家庭情感生活的貧乏總是跟智力生活的局限交織在一起的。D、還有一個情況，就是兒童在出生后的最初2、3年里沒有受到完滿的母親教育。蘇霍姆林斯基認(rèn)為真正的幸福的根源就在于（  

79、;     ）。A、擁有財富    B、學(xué)習(xí)成績好   C、人際關(guān)系好   D、創(chuàng)造性的勞動蘇霍姆林斯基說：“要做到教會學(xué)生自學(xué)，一個重要的條件就是要使一個人在上小學(xué)和中學(xué)的時候就酷愛（        ），并且學(xué)會在閱讀過程中認(rèn)識自己?！盇、閱讀        B、繪畫      

80、0;  C、勞動       D、實驗通過閱讀給教師的建議一書，本書及作者一定給你留下深刻的印象，下面的評價你認(rèn)為正確的是（       ）。A、他是一位具有30多年教育經(jīng)驗的教育理論家；B、給教師的建議是他專為解決中小學(xué)的實際問題，切實提高教育、教學(xué)質(zhì)量而編寫的；C、書中每條談一個問題，既有生動的實際事例，又有精辟的理論分析，對我們的工作具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。D、本書較為全面地反映了作者的教育思想和教育實踐，讀此一書等于讀了教育學(xué)與心理學(xué)合編。二、判斷題。（在括號里

81、打“”或“×”）（每小題2分，計24分）（    ）自然界這是思維的取之不竭的泉源，是發(fā)展智力的學(xué)校。（    ）某一條教育真理，在第一種情況下是正確的，在第二種情況下是無用的，而在第三種情況下就是荒謬的了。（    ）要激發(fā)教師們進(jìn)行創(chuàng)造性勞動的志向，只要靠號召與鼓勵就可以了。（    ）滋養(yǎng)兒童對知識的熱愛的第一個源泉，就是教師。首先是校長的高度的智力素養(yǎng)。（    ） 我認(rèn)為教育的理想就在于使所有的兒童都成為幸福的人，使他們的心靈由于勞動的幸福而充滿快樂。（    ）按教學(xué)目的和教育目的的相互關(guān)系來分。某些種類的勞動的目的首先是為了掌握知識、技能和技巧，而另一些種類的勞動則主要追求教育的目的形成道德概念、信念和習(xí)慣，豐富道德經(jīng)驗，鍛煉精神力量。（    ）勞動越復(fù)雜、越有趣，其中智力的因素越鮮明。（    ）一個教師在創(chuàng)造性地進(jìn)行工作，就是從事那種從研究事實中引出科學(xué)結(jié)論的意義上所說的研究。（    ）強(qiáng)迫兒童背誦，然后要他把背過的東西再現(xiàn)出來，用這種辦法“鍛煉”記憶力是可行的。（ &