統(tǒng)編小學(xué)語文教科書習(xí)作編排特點鄆城縣張營鎮(zhèn)曙光小學(xué)張憲勝

1、統(tǒng)編小學(xué)語文教科書習(xí)作編排特點 鄆城縣張營鎮(zhèn)曙光小學(xué) 張憲勝1. 能力序列化在編寫之初，編寫組即確定了習(xí)作在教材中相對獨立的地位，不要求習(xí)作緊緊依附于閱讀單元。這個定位給習(xí)作松了綁，不再受制于單元主題和文體，為習(xí)作自成體系提供了根本保障。比如，三年級上冊第七單元是一個以記敘文為主的單元，而習(xí)作是“我有一個想法”，讓學(xué)生針對生活中的一些現(xiàn)象或者問題發(fā)表意見，類似小小議論文。習(xí)作自成體系，不代表習(xí)作完全與閱讀脫鉤。在大部分單元，可能的情況下，習(xí)作還是盡量與閱讀進(jìn)行配合。比如，三年級上冊第三單元是童話單元，習(xí)作是“我來編童話”;第四單元是預(yù)測單元，習(xí)作安排的是“續(xù)寫故事”。習(xí)作難教、難學(xué)是

2、公認(rèn)的，如何改變這種狀況，讓習(xí)作便教利學(xué)，編寫組這次下了些功夫，在具體編寫開始之前，就制定了一個能力培養(yǎng)的序列。習(xí)作涉及的觀察、想象、修改等基本能力，都在關(guān)注之列。哪個點哪個年級重點培養(yǎng)什么，以課程標(biāo)準(zhǔn)為主要依據(jù)，結(jié)合多年來的教學(xué)成果，制定能力培養(yǎng)序列。比如，觀察能力是習(xí)作的根本能力之一，對觀察能力的培養(yǎng)貫穿習(xí)作訓(xùn)練始終。為了培養(yǎng)這種能力，三年級上冊第五單元-全套教材的第一個習(xí)作單元，即讓學(xué)生“體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的”，并通過“仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來”。除此之外，三年級的多次習(xí)作都以“觀察”為訓(xùn)練重點，比如上冊的“猜猜他是誰”“這兒真美”，下冊的“我的植物朋友”“看圖畫，寫作文”

3、“我做了一項小實驗”“身邊那些有特點的人”，之后的教材也將多有涉及。全套教材期望通過反復(fù)的訓(xùn)練，幫助學(xué)生打好觀察的底子。為了化解習(xí)作上的難點，同時也為了凸顯習(xí)作的獨立地位，部編教材從三年級開始每冊編排一個習(xí)作單元。三年級上冊訓(xùn)練“觀察”，三年級下冊練習(xí)“想象”，四五年級重點幫助學(xué)生了解寫人記事等不同類習(xí)作方法，六年級針對如何圍繞一個中心和真情實感進(jìn)行培養(yǎng)。習(xí)作單元的編排，完全從培養(yǎng)習(xí)作能力出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生體會作者是如何寫文章的，并設(shè)置了一系列訓(xùn)練，保證學(xué)生在某項重要習(xí)作能力上形成突破，獲得提升。雖然部編教材努力構(gòu)建一個相對科學(xué)的習(xí)作訓(xùn)練序列，但是對這個序列，我們要有清醒的認(rèn)識。首先，不能把它與其

4、他學(xué)科的序列等同，尤其是理科的知識能力序列。比如數(shù)學(xué)的知識能力序列是非常嚴(yán)密的，語文學(xué)科的性質(zhì)決定習(xí)作的序列做不到像數(shù)學(xué)那樣，目前的序列是多年習(xí)作教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，還有進(jìn)一步探討的空間。其次，習(xí)作序列在某冊排布了一個點，不代表學(xué)過這個點之后，學(xué)生就高枕無憂了，更多地意味著一種開始，意味著在今后的習(xí)作中要重視這個點的訓(xùn)練。比如，三年級的習(xí)作單元學(xué)習(xí)了觀察的方法，倡導(dǎo)養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，在之后冊次中還安排了多次以觀察為訓(xùn)練重點的習(xí)作練習(xí)。習(xí)作水平只有在反復(fù)的練習(xí)中才能提高，由量變到質(zhì)變，需要一個很長的過程，非一日可得。 2. 編排立體化單元習(xí)作每學(xué)期八次，撐起了習(xí)作學(xué)習(xí)的骨架。葉圣陶

5、先生強調(diào)要提高習(xí)作水平，需要多多練習(xí)。每學(xué)期八次習(xí)作，數(shù)量上還不夠，學(xué)生“吃不飽”，達(dá)不到習(xí)作教學(xué)的年段目標(biāo)。怎么辦?為此，教材設(shè)計了小練筆，三年級上、下冊各十次左右。小練筆多位于課后，也有部分位于語文園地的“詞句段運用”。小練筆分為以下幾類:(1)一部分小練筆直接依托課文的語言材料。比如，三年級上冊秋天的雨課后題:想象一下，秋天的雨還會把顏色分給誰呢?照樣子寫一寫。它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。這個題目提供了課文中的句子作為支架，要求學(xué)生發(fā)揮想象模仿例子寫幾句話。題目提供了形式和素材，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。(2)還有一部分小練筆，沒有給出直接模仿的

6、語段，而是提示學(xué)生模仿課文進(jìn)行表達(dá)。比如，三年級上冊美麗的小興安嶺課后題:你的家鄉(xiāng)哪個季節(jié)最美?為什么?仿照課文寫一段話。課文美麗的小興安嶺描寫了小興安嶺的四季，為學(xué)生描寫家鄉(xiāng)的四季打開了思路，可以作為學(xué)生練筆的范例。(3)還有少部分小練筆，沒有提供模仿的對象。比如，三年級上冊第六單元語文園地“詞句段運用”第二個題目:用下面的句子開頭，試著說一段話。車站的人可真多我喜歡夏天的夜晚這個單元的習(xí)作訓(xùn)練重點是“試著圍繞一個意思寫”，這個題目就是為落實單元習(xí)作要求而設(shè)置的練習(xí)。(4)還有一些小練筆是應(yīng)用文。比如，三年級下冊第二單元語文園地“學(xué)寫通知”，第七單元語文園地“學(xué)寫尋物啟事”。全套教材對常見的

7、應(yīng)用文進(jìn)行了統(tǒng)籌安排，體量較大的“日記”“書信”等安排在單元習(xí)作中，而“通知”這類體量較小的應(yīng)用文以小練筆的形式呈現(xiàn)。除了單元習(xí)作、小練筆，教科書中還有一些習(xí)作單項練習(xí)，內(nèi)容涵蓋標(biāo)點符號的用法、習(xí)作修改、語言積累等多個方面，是部編教材習(xí)作訓(xùn)練的有機組成部分。比如，三年級上冊第三單元語文園地“關(guān)注修改符號的使用”、第四單元語文園地“關(guān)注引號的用法”。部編教科書中習(xí)作單元、單元習(xí)作、小練筆、單項練習(xí)相互配合，形成一個訓(xùn)練提升學(xué)生習(xí)作能力的網(wǎng)絡(luò)。 3. 題材生活化一般的寫作規(guī)律告訴我們，寫作都是心中有所感悟，有表達(dá)的欲望，才提起筆進(jìn)行表達(dá)。但是指望全部學(xué)生自覺習(xí)作，提升自己的習(xí)作

8、能力，恐怕是不現(xiàn)實的。因此，教材中還得出些題目讓學(xué)生去做去練。怎么解決習(xí)作表達(dá)主動性這個問題呢?對于這個問題，葉圣陶先生談道:“定期命題作文是不得已的辦法，教師命題的時候必須排除自己的成見與偏好;唯據(jù)平時對于學(xué)生的觀察，測知他們胸中該當(dāng)積蓄些什么，而就在這范圍之內(nèi)擬定題目?！辈烤幗滩淖駨牧巳~老的教誨，編制習(xí)作題目時十分注意，不是來自學(xué)生經(jīng)驗的題目，一律不要;習(xí)作題材一定要覆蓋絕大多數(shù)學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓他們一看這個題目就能喚醒已有的生活經(jīng)驗，從而達(dá)到“我手寫我心”的效果。翻看三年級的單元習(xí)作，“猜猜他是誰”“我們眼中的繽紛世界”“我有一個想法”“身邊那些有特點的人”等，都是基于學(xué)生生活經(jīng)驗出的題

9、目。還有一部分題目，讓學(xué)生先做再寫，比如“我的植物朋友”“我做了一項小實驗”。還有一小部分題目，距離學(xué)生略遠(yuǎn)，比如“國寶大熊貓”，為此，教材中提供了有關(guān)熊貓的一些基本資料。假如學(xué)生沒有機會和能力去查找更多資料，把書上的資料整合一下，也可以完成本次習(xí)作?？傊?，本次部編教材習(xí)作題材的選擇，原則就是絕不讓學(xué)生無話可寫。在實際教學(xué)中，要讓學(xué)生懂得，“作文不過是用筆來說話，用明白曉暢的語言寫自己熟悉的事情和真實的思想感情”。4. 指導(dǎo)具體化以往各套教科書的習(xí)作指導(dǎo)偏于題材范圍的解說，對如何寫的指導(dǎo)不足。針對這一點，部編教材做了努力，每次習(xí)作都力爭提供一定的寫法上的支持。有的是直接提供例文，更多

10、的是進(jìn)行寫作思路的指導(dǎo)。比如，三年級上冊第一次習(xí)作“猜猜他是誰”，習(xí)作的重點是要寫出“印象深刻”的地方，可以從哪些方面來想?教材給出了一個例子，用泡泡的形式從外表、習(xí)慣、愛好、典型事例四個方面描述一個人，給學(xué)生思路上的啟發(fā)，同時提示寫的時候不必面面俱到，“選擇一兩點寫下來”就可以。部編教材中的習(xí)作單元，更是習(xí)作指導(dǎo)具體化思想的集中體現(xiàn)。比如，三年級上冊的觀察單元，為了幫助學(xué)生學(xué)會觀察，先安排了兩篇精讀課文搭船的鳥金色的草地，為學(xué)生展示了作者是如何觀察的。接下來是兩個小板塊:“交流平臺”“初試身手”。“交流平臺”，借助之前學(xué)過的兩篇文章，對如何觀察進(jìn)行小結(jié)，指出要留心觀察和細(xì)致觀察?！俺踉嚿硎帧?/p>

11、，是一個練習(xí)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生把平時觀察到的寫一寫，片段即可。再是兩篇習(xí)作例文我家的小狗我愛故鄉(xiāng)的楊梅。習(xí)作例文比較短小，旁邊有批注，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會如何把觀察到的事物寫下來。最后是單元習(xí)作練習(xí)，寫作的范圍很開放，寫一個事物或者一個場景都可以，可以說是對整個單元學(xué)習(xí)成果的應(yīng)用和檢驗。整個單元圍繞訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力組織，步步深入，幫助學(xué)生提高觀察能力，養(yǎng)成觀察習(xí)慣。部編版教材如何構(gòu)建作文教學(xué)體系作文分類一覽表冊序作文類別題目及要求三上想象我來編童話（根據(jù)詞語發(fā)揮想象編童話）寫景我們眼中的繽紛世界（寫最近觀察時印象深刻一種事物或一處場景。）這兒真美（把身邊的美景介紹給別人。）寫事續(xù)寫故事（根據(jù)圖片信

12、息續(xù)寫故事。）那次玩得真高興（把一次玩得高興的事情過程寫下來）寫人猜猜他是誰（用幾句話或一段話寫一個同學(xué)）介紹說明實用文體寫日記、我有一個想法（針對生活中一種現(xiàn)象或問題寫自己的想法。）其他三下想象奇妙的想象（大膽想象，創(chuàng)造屬于自己的想象世界。）這樣想象真有趣（根據(jù)提示，選一種動物做主角，大膽想象，編一個童話故事。）寫景寫事看圖畫，寫作文（要把自己看到的、想到的寫清楚。）中華傳統(tǒng)節(jié)日（選一個傳統(tǒng)節(jié)日，寫自己家過節(jié)的過程或節(jié)日中發(fā)生的印象深刻的故事。）寫人身邊那些有特點的人（用上合適的詞語來形容一個人，寫出這個人的特點。）介紹說明我的植物朋友（借助記錄卡，寫一寫自己的植物朋友，試著把觀察和感受到的

13、寫清楚。）我做了一項小實驗（把小實驗的經(jīng)過寫清楚，還可以寫當(dāng)時的心情和發(fā)現(xiàn)。）國寶大熊貓（圍繞大熊貓吃什么、生活在什么地方等問題介紹大熊貓。）實用文體其他四上想象我和     過一天（想象自己與神話或童話中的一個人物過一天，寫出這一天的故事。）寫景推薦一個好地方（寫出推薦的理由，吸引大家去看看。）寫事生活萬花筒（選一件自己印象深刻的事，按一定的順序把這件事寫清楚。）記一次游戲（根據(jù)提示把游戲?qū)懬宄?，可以寫一寫?dāng)時的心情。）我的心兒怦怦跳（選一件令自己心兒怦怦跳的事情寫下來，寫清楚事情的經(jīng)過和當(dāng)時的感受。） 寫人小小“動物園”（把自己的

14、家想象成動物園，分別用一段話寫一寫家里的“動物”。）介紹說明實用文體寫觀察日記（試著進(jìn)行連續(xù)觀察，用觀察日記記錄自己的收獲。）寫信（給親友或其他人寫一封信，格式正確，寄給或發(fā)給對方。）其他四下想象我的奇思妙想（把自己想發(fā)明的東西畫下來，再寫出來，寫清樣子和功能。）故事新編（根據(jù)提示選擇一個故事重新編寫故事內(nèi)容。）寫景我喜愛的一個地方（把自己喜愛的一個地方介紹清楚，寫清楚為什么喜愛。）游         （按照游覽的順序?qū)懸粋€地方，把游覽的過程寫清楚。）寫事我學(xué)會了   

15、60; （根據(jù)提示把學(xué)會做一件事的經(jīng)歷、體會寫出來。）寫人我的“自畫像”（根據(jù)提示用一篇文章向班主任介紹自己。）介紹說明我的動物朋友（通過具體的情境、故事寫出動物朋友的特點。）實用文體其他輕叩詩歌的大門（嘗試寫自己的小詩，合作編寫詩集。）五上想象二十年后的家鄉(xiāng)（把想象到的場景和事情梳理一下，列提綱，分段敘述，把重點部分寫具體。）寫景     即景（觀察一種自然現(xiàn)象或自然景觀，重點觀察景物變化，寫下觀察所得。）寫事縮寫故事（根據(jù)提示縮寫獵人海力布或其他民間故事。）寫人“漫畫”老師（選擇一兩件具體事情寫出老師的特點。）介紹說明我的心愛之物

16、（寫一寫自己的心愛之物是什么樣子的，怎么得到的，為什么會成為自己的心愛之物，寫出自己的喜愛之情。）介紹一種事物（細(xì)致觀察，搜集資料，寫清楚事物的主要特點，試著用上恰當(dāng)?shù)恼f明方法，分段介紹。）實用文體我想對您說（把平時想對父母說的話用寫信的方式告訴父母。）推薦一本書（根據(jù)提示，向大家介紹推薦一本書，重點寫清楚推薦的理由。）其他五下想象神奇的探險之旅（從提示中受到啟發(fā)，編寫一個神奇刺激的探險故事。）寫景寫事那一刻，我長大了（寫一件成長過程中印象最深刻的一件事，把事情的經(jīng)過寫清楚，還要把自己受到觸動、感受到成長的瞬間寫具體，記錄當(dāng)時的真實感受。）寫人他陶醉了（寫一個人陶醉或興奮、吃驚的樣子，將事情的

17、前因后果寫清楚，經(jīng)過寫下來，特別將他當(dāng)時的情形寫具體。）把一個人的特點寫具體（選擇典型的事例來表現(xiàn)一個人的特點。）介紹說明中國的世界文化遺產(chǎn)（選擇一處自己感興趣的中國的世界文化遺產(chǎn)，搜集資料，寫一份簡介。）實用文體寫讀后感（根據(jù)提示選擇一篇文章或一本書寫讀后感。）寫一份研究報告、漫畫的啟示（寫清漫畫中的內(nèi)容，再寫出受到的啟示。）其他    六上想象變形記（發(fā)揮想象，把自己變形后的經(jīng)歷寫下來。）寫景寫事多彩的活動（寫一次活動，寫清楚活動過程；把印象深刻的部分作為重點來寫，寫場面時，既要寫整個場面，又要寫同學(xué)的神情、動作、語言；寫出自己的體會。） 

18、    讓生活更美好（用故事寫出什么讓自己的生活更美好了。）筆尖流出的故事（根據(jù)給出的環(huán)境和人物，展開豐富的想象，創(chuàng)編故事，故事要圍繞主要人物展開，情節(jié)吸引人，有環(huán)境描寫和心理活動描寫。）圍繞中心意思寫。（選擇一個感受最深的漢字寫一個故事，擬提綱，選材料，選擇事例要能表達(dá)中心意思。）寫人有你，真好（通過具體的故事寫出“有你，真好”的真實感受，表達(dá)自己的真情實感。）介紹說明我的拿手好戲（寫自己的拿手好戲是怎樣煉成的，有哪些有趣的故事，做到條理清楚，詳略得當(dāng)。）實用文體學(xué)寫倡議書（仿照例文，就自己關(guān)心的問題寫一份倡議書。）其他心愿（選擇自己最想和大家交流的心

19、愿，根據(jù)表達(dá)的內(nèi)容選擇合適的表達(dá)方式寫下來。）六下想象插上科學(xué)的翅膀飛（寫一個想象故事，將自己心中天馬行空的故事寫下來。）寫景寫事讓真情自然流露（選擇一種印象最深的感受，回顧事情的經(jīng)過，回憶當(dāng)時的心情，理清思路寫下來。）寫人介紹說明家鄉(xiāng)的風(fēng)俗（介紹家鄉(xiāng)的一個風(fēng)俗，或者參加家鄉(xiāng)一個風(fēng)俗活動的經(jīng)歷，抓重點，寫出風(fēng)俗的特點。）實用文體寫作品梗概（根據(jù)提示選擇一部作品寫梗概。）學(xué)寫策劃書（策劃簡單的畢業(yè)活動，學(xué)寫一份活動策劃書。）其他三至六年級各單元習(xí)作內(nèi)容與目標(biāo)冊序單元主題習(xí)作內(nèi)容表達(dá)訓(xùn)練要素     三上學(xué)校生活猜猜他是誰（用幾句話或一段話寫一個同

20、學(xué)）    體會習(xí)作的樂趣，用幾句話或一段話介紹自己的同學(xué)，激發(fā)習(xí)作興趣。金秋時節(jié)寫日記    學(xué)習(xí)寫日記，了解寫日記的好處以及寫日記的基本格式中外童話我來編童話（根據(jù)詞語發(fā)揮想象編童話）試著自己編童話，寫童話。嘗試運用改正、增補、刪除的修改符號自主修改習(xí)作。能給習(xí)作加題目閱讀策略續(xù)寫故事（根據(jù)圖片信息續(xù)寫故事。）    續(xù)寫故事。能根據(jù)插圖和提示續(xù)寫故事，把故事寫完整。能運用改正、增補、刪除的修改符號，修改有明顯錯誤的內(nèi)容。留心觀察我們眼中的繽紛世界（寫最近觀察時印象深刻一

21、種事物或一處場景。）     仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來。祖國山河這兒真美（把身邊的美景介紹給別人。）     習(xí)作時候，圍繞一個意思寫。我與自然我有一個想法（針對生活中一種現(xiàn)象或問題寫自己的想法。）留心生活，把自己的想法記錄下來。美好品質(zhì)那次玩得真高興（把一次玩得高興的事情過程寫下來）學(xué)寫一件簡單的事。把事情的過程相對完整地寫下來，并表達(dá)出當(dāng)時快樂的心情。      三下可愛的生靈我的植物朋友（借助記錄卡，寫一寫自己的植物朋友，試著把

22、觀察和感受到的寫清楚。）把觀察到的事物寫清楚，引導(dǎo)學(xué)生借助記錄卡寫一種植物。寓言故事看圖畫，寫作文（要把自己看到的、想到的寫清楚。）   看圖作文，把圖畫的內(nèi)容寫清楚。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中華傳統(tǒng)節(jié)日（選一個傳統(tǒng)節(jié)日，寫自己家過節(jié)的過程或節(jié)日中發(fā)生的印象深刻的故事。）就自己感興趣的一個傳統(tǒng)節(jié)日寫一篇習(xí)作，寫清楚過節(jié)過程。觀察與發(fā)現(xiàn)我做了一項小實驗（把小實驗的經(jīng)過寫清楚，還可以寫當(dāng)時的心情和發(fā)現(xiàn)。）觀察事物的變化，把實驗過程寫清楚。習(xí)作單元奇妙的想象（大膽想象，創(chuàng)造屬于自己的想象世界。）發(fā)揮想象寫故事，創(chuàng)造自己的想象世界。多彩童年身邊那些有特點的人（用上合適的詞語來形容

23、一個人，寫出這個人的特點。）寫一個身邊的人，嘗試寫出他的特點。奇妙的世界國寶大熊貓（圍繞大熊貓吃什么、生活在什么地方等問題介紹大熊貓。）初步學(xué)習(xí)整合信息，介紹一種事物。有趣的故事這樣想象真有趣（根據(jù)提示，選一種動物做主角，大膽想象，編一個童話故事。）根據(jù)提示，展開想象，嘗試編童話故事。   四上自然之美推薦一個好地方（寫出推薦的理由，吸引大家去看看。）向同學(xué)推薦一個好地方，寫清楚推薦的理由。策略單元小小“動物園”（把自己的家想象成動物園，分別用一段話寫一寫家里的“動物”。）寫一個人，注意把印象最深的地方寫出來。留心觀察寫觀察日記（試著進(jìn)行連續(xù)觀察，用觀察日記記錄自

24、己的收獲。）進(jìn)行連續(xù)觀察，學(xué)寫觀察日記。神話故事我和     過一天（想象自己與神話或童話中的一個人物過一天，寫出這一天的故事。）展開想象，寫一個故事。習(xí)作單元生活萬花筒（選一件自己印象深刻的事，按一定的順序把這件事寫清楚。）寫一件事，把事情寫清楚。童年生活記一次游戲（根據(jù)提示把游戲?qū)懬宄?，可以寫一寫?dāng)時的心情。）記一次活動，把活動過程寫清楚。家國情懷寫信（給親友或其他人寫一封信，格式正確，寄給或發(fā)給對方。）學(xué)習(xí)寫書信。古代故事我的心兒怦怦跳（選一件令自己心兒怦怦跳的事情寫下來，寫清楚事情的經(jīng)過和當(dāng)時的感受。）寫一件事，能寫出自己的感受。

25、60;   四下田園生活我喜愛的一個地方（把自己喜愛的一個地方介紹清楚，寫清楚為什么喜愛。）寫自己喜歡的某個地方，表達(dá)出自己的感受。科普知識我的奇思妙想（把自己想發(fā)明的東西畫下來，再寫出來，寫清樣子和功能。）寫自己的奇思妙想，把自己想發(fā)明的東西寫清楚?，F(xiàn)代詩歌輕叩詩歌的大門（嘗試寫自己的小詩，合作編寫詩集。）根據(jù)需要收集的資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法。嘗試創(chuàng)作自己的詩歌。合作編小詩集，舉辦詩歌朗誦會。動物朋友我的動物朋友（通過具體的情境、故事寫出動物朋友的特點。）寫自己喜歡的動物，試著寫出動物的特點。習(xí)作單元游    

26、60;    （按照游覽的順序?qū)懸粋€地方，把游覽的過程寫清楚。）學(xué)習(xí)按游覽的順序?qū)懢拔?。七彩童年我學(xué)會了     （根據(jù)提示把學(xué)會做一件事的經(jīng)歷、體會寫出來。）按一定的順序把事情的過程寫清楚。美好品質(zhì)我的“自畫像”（根據(jù)提示用一篇文章向班主任介紹自己。）學(xué)習(xí)用多種方法寫出人物的特點。童話之美故事新編（根據(jù)提示選擇一個故事重新編寫故事內(nèi)容。）按自己的想法新編故事。     五上萬物有靈我的心愛之物（寫一寫自己的心愛之物是什么樣子的，怎么得到的，為什么會成為自

27、己的心愛之物，寫出自己的喜愛之情。）寫出自己對一種事物的感受。策略單元“漫畫”老師（選擇一兩件具體事情寫出老師的特點。）結(jié)合具體事例寫出人物的特點。民間故事縮寫故事（根據(jù)提示縮寫獵人海力布或其他民間故事。）提取主要信息，縮寫故事。深愛祖國二十年后的家鄉(xiāng)（把想象到的場景和事情梳理一下，列提綱，分段敘述，把重點部分寫具體。）學(xué)習(xí)列提綱，分段敘述。習(xí)作單元介紹一種事物（細(xì)致觀察，搜集資料，寫清楚事物的主要特點，試著用上恰當(dāng)?shù)恼f明方法，分段介紹。）搜集資料，用恰當(dāng)?shù)恼f明方法，把某一種事物介紹清楚。舔犢之情我想對您說（把平時想對父母說的話用寫信的方式告訴父母。）用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的看法和感受。四季之美

28、     即景（觀察一種自然現(xiàn)象或自然景觀，重點觀察景物變化，寫下觀察所得。）學(xué)習(xí)描寫景物的變化。讀書明智推薦一本書（根據(jù)提示，向大家介紹推薦一本書，重點寫清楚推薦的理由。）根據(jù)表達(dá)的需要，分段表述，突出重點。       五下童年往事那一刻，我長大了（寫一件成長過程中印象最深刻的一件事，把事情的經(jīng)過寫清楚，還要把自己受到觸動、感受到成長的瞬間寫具體，記錄當(dāng)時的真實感受。）把一件事的重點部分寫具體。古典名著寫讀后感（根據(jù)提示選擇一篇文章或一本書寫讀后感。）學(xué)習(xí)寫讀后感。綜合性

29、學(xué)習(xí)：漢字之美寫一份研究報告學(xué)寫簡單的研究性報告。家國情懷他陶醉了（寫一個人陶醉或興奮、吃驚的樣子，將事情的前因后果寫清楚，經(jīng)過寫下來，特別將他當(dāng)時的情形寫具體。）嘗試用動作、語言、神態(tài)描寫，來表現(xiàn)人物的內(nèi)心。習(xí)作單元把一個人的特點寫具體（選擇典型的事例來表現(xiàn)一個人的特點。）初步運用描寫人物的基本方法，嘗試把一個人的特點寫具體。思維火花神奇的探險之旅（從提示中受到啟發(fā)，編寫一個神奇刺激的探險故事。）根據(jù)情境編故事，注意情節(jié)的轉(zhuǎn)折。異域風(fēng)情中國的世界文化遺產(chǎn)（選擇一處自己感興趣的中國的世界文化遺產(chǎn)，搜集資料，寫一份簡介。）搜集資料，介紹一個地方。幽默智慧漫畫的啟示（寫清漫畫中的內(nèi)容，再寫出受到的

30、啟示。）看漫畫，寫出自己的想法。    六上走進(jìn)自然變形記（發(fā)揮想象，把自己變形后的經(jīng)歷寫下來。）習(xí)作時發(fā)揮想象，把重點部分寫得詳細(xì)一些。革命歲月多彩的活動（寫一次活動，寫清楚活動過程；把印象深刻的部分作為重點來寫，寫場面時，既要寫整個場面，又要寫同學(xué)的神情、動作、語言；寫出自己的體會。）嘗試運用點面結(jié)合的寫法記一次活動。策略單元     讓生活更美好（用故事寫出什么讓自己的生活更美好了。）試著在寫事物時，融入感情，表達(dá)看法。美好品質(zhì)筆尖流出的故事（根據(jù)給出的環(huán)境和人物，展開豐富的想象，創(chuàng)編故事，故事要圍

31、繞主要人物展開，情節(jié)吸引人，有環(huán)境描寫和心理活動描寫。）發(fā)揮想象，創(chuàng)編生活故事。習(xí)作單元圍繞中心意思寫。（選擇一個感受最深的漢字寫一個故事，擬提綱，選材料，選擇事例要能表達(dá)中心意思。）從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心意思。保護(hù)環(huán)境學(xué)寫倡議書（仿照例文，就自己關(guān)心的問題寫一份倡議書。）學(xué)寫倡議書。藝術(shù)之美我的拿手好戲（寫自己的拿手好戲是怎樣煉成的，有哪些有趣的故事，做到條理清楚，詳略得當(dāng)。）寫自己的拿手好戲，把感受、看法寫出來。走近魯迅有你，真好（通過具體的故事寫出“有你，真好”的真實感受，表達(dá)自己的真情實感。）通過事情寫一個人，表達(dá)出自己的情感。   六下民風(fēng)民

32、俗家鄉(xiāng)的風(fēng)俗（介紹家鄉(xiāng)的一個風(fēng)俗，或者參加家鄉(xiāng)一個風(fēng)俗活動的經(jīng)歷，抓重點，寫出風(fēng)俗的特點。）習(xí)作時注意抓住重點，寫出特點。外國名著寫作品梗概（根據(jù)提示選擇一部作品寫梗概。）學(xué)習(xí)寫作品梗概。習(xí)作單元讓真情自然流露（選擇一種印象最深的感受，回顧事情的經(jīng)過，回憶當(dāng)時的心情，理清思路寫下來。）習(xí)作時，選擇合適的內(nèi)容寫出真情實感。革命理想心愿（選擇自己最想和大家交流的心愿，根據(jù)表達(dá)的內(nèi)容選擇合適的表達(dá)方式寫下來。）習(xí)作時，選擇適合的方式進(jìn)行表達(dá)?？茖W(xué)精神插上科學(xué)的翅膀飛（寫一個想象故事，將自己心中天馬行空的故事寫下來。）展開想象，學(xué)科幻故事。難忘小學(xué)學(xué)寫策劃書（策劃簡單的畢業(yè)活動，學(xué)寫一份活動策劃書。）

33、策劃簡單的校園活動，學(xué)寫策劃書。習(xí)作教學(xué)須注意的若干問題教科書習(xí)作的編制以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，吸收近年來成熟的科研成果，努力培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。用部編教材上好習(xí)作課，大致須注意以下幾個問題。1. 處理好消極修辭與積極修辭的關(guān)系“中學(xué)語文教學(xué)所要培養(yǎng)的，是一個青年在工作、學(xué)習(xí)和生活中必須具備的一般的寫作能力，也就是內(nèi)容準(zhǔn)確、文從字順、條理清楚、明晰確切，能夠如實地表達(dá)自己的有用的知識見聞、健康的思想感情的能力，而不是專門從事寫作的文學(xué)家的創(chuàng)作能力?！痹诹x務(wù)教育階段，語文教學(xué)在寫作方面的目標(biāo)是使學(xué)生獲得把一件事寫清楚、把一個觀點或者一個意思寫明白的能力，不僅中學(xué)如此，小學(xué)習(xí)作教學(xué)更要以此為目

34、標(biāo)。 陳望道先生對文章修辭作了劃分:“修辭的手法，也可以分作兩大分野。第一，注意在消極方面，使當(dāng)時要表達(dá)的表達(dá)得極明白，沒有絲毫的模糊，也沒有絲毫的歧解。其適用是廣涉語詞的全部，是一種普遍使用的修辭法。是一種基本的修辭法?！薄暗诙⒁庠诜e極方面，要它有力，要它動人。大體是具體的、體驗的。”第一種是消極修辭，講求的是明確通順，也就是平時常說的條理清楚、文從字順;第二種是積極修辭，講求的是要具體、生動，我們平時所說的比喻、擬人、夸張、反復(fù)等修辭手法都屬于積極修辭范圍。小學(xué)中年段的習(xí)作目標(biāo)主要追求的是消極修辭，也就是把對象寫清楚、寫明白。到了高年段仍是以消極修辭為基礎(chǔ)，逐步加入一些積極修

35、辭練習(xí)，但不過分強求。在平時的教學(xué)中，要把握好各年段的教學(xué)重點。對于三年級學(xué)生，要多關(guān)注他們是否寫清楚了，對于寫具體不要作過多引導(dǎo)，以免學(xué)生基礎(chǔ)沒有打牢，就去追求更高的層次。教科書中的一些練習(xí)，積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注消極修辭，例如三年級上冊第八單元語文園地的“詞句段運用”第一道題目:讀讀想想，下面句子中加點的詞語可以互相調(diào)換嗎?用它們各寫一句話。我軍的傷員陸續(xù)從火線上抬下來。白求恩大夫在手術(shù)臺旁，連續(xù)工作了六十九個小時。他低下頭，繼續(xù)幫我把扣子釘好。這個題目引導(dǎo)學(xué)生辨析近義詞，關(guān)注詞語的準(zhǔn)確運用。但教材的容量畢竟是有限的，更多的只是起到一種引領(lǐng)示范作用，在教學(xué)層面需要補充更多的例子，使學(xué)生養(yǎng)成推敲詞

36、語的習(xí)慣，形成準(zhǔn)確運用詞語的能力。2. 明確區(qū)分記實作文與想象作文目前，閱讀教學(xué)并未嚴(yán)格區(qū)分虛構(gòu)文章和非虛構(gòu)文章，但是習(xí)作教學(xué)對這個問題卻不能馬虎，區(qū)分寫實與寫虛是一個原則問題。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生要能“不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象”，“能寫簡單的記實作文和想象作文”，所以教科書安排了寫想象的習(xí)作練習(xí)，允許學(xué)生在習(xí)作中進(jìn)行虛構(gòu)。比如，“我來編童話”“續(xù)寫故事”“奇妙的想象”“這樣想象真有趣”。這些習(xí)作鍛煉學(xué)生的想象力，對于提高他們的形象思維和寫作興趣很有益處。除此以外，其他的習(xí)作必須要求學(xué)生寫真人真事真情，是不許虛構(gòu)的。比如，習(xí)作“那次玩得真高興”要求學(xué)生寫自己曾經(jīng)的游戲經(jīng)歷，就不允許學(xué)生虛構(gòu)，事實是怎樣的就怎么寫，自己記得多少就寫多少，不能添油加醋。3. 處理好語言積累與運用的關(guān)系部編教材重視語言的積累，名人名言、好詞佳句、經(jīng)典名篇，都需要用心記下來，且期望學(xué)生將來寫作能用上這些積累的語言材料。比如，習(xí)作“這兒真美”就有一句提示語:“可以用上這學(xué)期新學(xué)的詞語”，提示學(xué)生運用平時積累的詞語，把消極詞語變成積極詞語。須注意的是，我們應(yīng)辯證地看待積累與運用的關(guān)系。目前有些學(xué)生寫出來的東西，一寫春天就是“春光明媚”，一寫秋天就是“秋高氣爽”，形成一種刻板表達(dá)。因為他們覺得“春光明媚”“秋高氣爽”是“好詞”，習(xí)作要用上，但是他們沒有意