最佳路徑說課稿3頁

1、最佳路徑第二課時說課稿【說教材】最佳路徑是位于蘇教版小學語文第八冊第二單元第7課。本單元以科學、創(chuàng)新為主題的單元，選編了3篇課文，蘋果里的五角星人類的老師，本文主要講述了建筑大師格羅培斯為設計法國迪斯尼樂園的路徑大傷腦筋，后來受到賣葡萄的老奶奶“給人自由，任其選擇”的做法的啟發(fā)，設計了由游人自己踩出的最佳路徑。課文語言樸實簡明，情節(jié)清晰明了。有了前一課蘋果里的五角星的學習，學生對其中的創(chuàng)新思想，比較容易體會。但是，格羅培斯設計的為什么是最佳路徑學生理解起來難能深入，這將成為學生理解的難點，也是教學的重點?！菊f教學目標】第一課時，課時安排：兩課時。第一課時，質疑問難，初步感知，理清課文脈絡，書寫

2、指導。依據(jù)本課的特點，學情及課標對本年段的要求的同時，確定第二課時教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“漫山遍野、微不足道、任其選擇”等詞語。2、能用自己的話表述格羅培斯的迪尼斯樂園路徑被評為世界最佳設計的原因和它與法國南部農民賣葡萄之間的聯(lián)系。3.體會格洛佩斯精益求精、嚴謹?shù)墓ぷ骶?，培養(yǎng)學生勇于探究、創(chuàng)新的精神?！窘虒W重難點】： 理解格羅培斯設計的為什么是最佳路徑這一問題，是本節(jié)課教學重點也是難點?！菊f教法學法】說教法通過自主、合作、探究的體驗的合作學習方式，采用“讀文質疑合作探究發(fā)現(xiàn)交流”的思路，引導學生在自主活動中學習語文，著重培養(yǎng)學生語文實踐能力。課堂中教師沒有問題，始終

3、圍繞著學生提出的問題，促進學生自讀自悟自得。鋪設階梯，輔以課件、研讀、質疑、探究、反饋等教學方法，為學生努力營造和諧、平等、愉悅的教學氛圍，建立親密、友誼的新型師生關系，培養(yǎng)學生自主、自信的學習品質，讓學生的心靈之花在課堂盡情綻放。說學法語文教學不僅要幫助學生學習和掌握知識，還需要讓學生學會求知，學會學習方法，由此在本課教學中，我設立了“質疑導入探究提煉合作突破轉換角色拓展升華”的學法導向，層層推進教學，達到“桃李不言，下自成蹊”的境界?！菊f教學過程】一、復習導入，回顧課文課伊始，檢查上節(jié)課學生學習情況，默寫生字踩和窄，接著出示生字，指導學生觀察字形，看結構，找主筆，看筆畫。切切實實寫好每個字

4、。方方正正把字寫好，有效地落實“寫好字”的教學目標，是每節(jié)語文課的任務。然后出示詞語，讀好詞語，并用詞語概括課文的主要內容。復習詞語，不僅強化了學生對文中重點詞語的認讀、積累，還巧妙地把訓練用詞說話與感悟文本內容進行了有機整合。二、直奔主題，質疑探究學生對課文內容整體把握后，直奔主題，“1971年，迪斯尼樂園的路徑設計被評為世界最佳設計。”老師腦海出現(xiàn)了小問號，你有嗎？這一環(huán)節(jié)的設計意在培養(yǎng)學生質疑的精神，“發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要”這一精神將體現(xiàn)在全文的教學中。在學生充分質疑的基礎上，給予充分的肯定，然后篩選出最有價值的問題：格羅培斯是一個怎樣的人？他怎樣出最佳的路徑？三、自主提煉，

5、感知人物提出問題，就要解決問題。格羅培斯是一個怎樣的人？出示自學要求：靜心默讀課文1、2自然段，一邊讀一邊想：格洛佩斯到底是個怎樣的人？并劃出相關的語句。學生提出問題，然后自己讀書解決問題，真正體現(xiàn)了學生是課堂的主人。在充分自學的基礎上，進行集體討論交流，抓住關鍵語句“格洛佩斯從事建筑研究40多年，攻克過無數(shù)個建筑方面的難題，然而建筑學中最微不足道的一點路徑設計卻讓他大傷腦筋?！痹俅我龑W生質疑，“他為什么大傷腦筋”？在理解“微不足道”的意思的基礎上，再讀1、2自然段，對比理解“40多年”、 “攻克過無數(shù)個難題”、“修改了50多次”“大傷腦筋”等詞語感知他精益求精、追求完美，嚴謹認真的工作態(tài)度

6、?！皠偛牛銈兌颊f了很多，那格洛佩斯到底是個怎樣的人呢？你能不能概括地說一說?！睂W生你一言，我一語，提供的信息是零散的，此時我有意識地讓學生們把信息進行整合，這樣人物形象就立體化了，深深地印在學生們的心中，也為下文的學習奠定了知識和情感基礎。四、內化語言，說說做法 “他是怎樣設計最佳路徑的呢？”解決第二個問題，仍然靠學生自己讀書去探究。這個問題很簡單，在自讀的基礎上就會明確他是受老太太賣葡萄的啟發(fā)才設計出了這最佳路徑。于是第三次引導學生質疑：“老太太是如何賣葡萄的？和其他人有什么不同呢？”再次讓學生潛心入文，讀一讀，找一找，然后用自己的話說一說，這樣就把文本語言真正地內化為學生自己的語言，提高了學生口頭語言的表達能力。接著第四次引導學生質疑，提煉：“這樣的路徑怎么就是最佳路徑了呢？”第三次走進文本，小組合作討論交流，突破這一難點。小組討論交流要發(fā)揮它的作用，不能濫用，要用在對難點的突破上。五、角色轉換，寫話升華“孩子們，現(xiàn)在你們就是建筑設計界的高手，你會怎樣評價格羅培斯的設計呢？ 聯(lián)系板書，寫上一兩句話，誰寫的好，頒發(fā)他最佳評委獎?！痹摥h(huán)節(jié)的設計，重在讀寫結合，讀是理解和吸收，寫是表達和應用，吸收才能有助于表達，表達的應用中又加深了理解，升華