幼兒園課程的實施 ppt課件

1、幼兒園課程的實施幼兒園課程的實施第三節(jié)第三節(jié) 幼兒園課程的組織幼兒園課程的組織幼兒園課程實施中的問題幼兒園課程實施中的問題幼兒園課程實施中的教學戰(zhàn)略幼兒園課程實施中的教學戰(zhàn)略幼兒園課程實施的本質(zhì)幼兒園課程實施的本質(zhì)一、幼兒園課程實施的本質(zhì)一、幼兒園課程實施的本質(zhì)一、幼兒園課程實施的本質(zhì)一、幼兒園課程實施的本質(zhì)一課程實施的本質(zhì)一課程實施的本質(zhì) 課程實施是把靜態(tài)的課程方案轉(zhuǎn)化為動課程實施是把靜態(tài)的課程方案轉(zhuǎn)化為動態(tài)的課程實際的過程，也是教師以課程方案態(tài)的課程實際的過程，也是教師以課程方案為根據(jù)而組織幼兒的活動的過程。為根據(jù)而組織幼兒的活動的過程。二課程方案與課程實施關(guān)系的二課程方案與課程實施關(guān)系的

2、3個隱喻個隱喻一、幼兒園課程實施的本質(zhì)一、幼兒園課程實施的本質(zhì)課程方案是一幢建筑的設(shè)計圖紙；課程實課程方案是一幢建筑的設(shè)計圖紙；課程實施那么是詳細的施工。施那么是詳細的施工。課程方案是一場球賽的方案；課程實施那課程方案是一場球賽的方案；課程實施那么是球賽進展的過程。么是球賽進展的過程。課程方案可以被以為是一個樂譜；課程實課程方案可以被以為是一個樂譜；課程實施那么是作品的演奏。施那么是作品的演奏。三對課程實施的本質(zhì)的三種了解三對課程實施的本質(zhì)的三種了解一、幼兒園課程實施的本質(zhì)一、幼兒園課程實施的本質(zhì)第一種：第一種：課程方案是由教師預先擬定的，教師課程方案是由教師預先擬定的，教師實施時嚴厲地按照方

3、案進展。課程實實施時嚴厲地按照方案進展。課程實施就等于忠實執(zhí)行課程方案。施就等于忠實執(zhí)行課程方案。三對課程實施的本質(zhì)的三種了解三對課程實施的本質(zhì)的三種了解一、幼兒園課程實施的本質(zhì)一、幼兒園課程實施的本質(zhì)第二種：第二種：課程方案是由教師預先擬定的，教師課程方案是由教師預先擬定的，教師在實施時根本表達原設(shè)計的意圖，但在實施時根本表達原設(shè)計的意圖，但可以加進本人的了解或想法，也可以可以加進本人的了解或想法，也可以根據(jù)實施的詳細情況而加以靈敏的調(diào)根據(jù)實施的詳細情況而加以靈敏的調(diào)整。整。三對課程實施的本質(zhì)的三種了解三對課程實施的本質(zhì)的三種了解一、幼兒園課程實施的本質(zhì)一、幼兒園課程實施的本質(zhì)第三種：第三種

4、：課程設(shè)計首先是由教師和學生一同課程設(shè)計首先是由教師和學生一同“商定的。課程實施的過程是師生商定的。課程實施的過程是師生共同圍繞著這個主題或內(nèi)容而相互作共同圍繞著這個主題或內(nèi)容而相互作用、協(xié)作學習、不斷生成新的學習時用、協(xié)作學習、不斷生成新的學習時機的過程。機的過程。四四“方案與方案與“實施存在的矛盾實施存在的矛盾一、幼兒園課程實施的本質(zhì)一、幼兒園課程實施的本質(zhì)1、教師預先選擇的課程內(nèi)容經(jīng)常不、教師預先選擇的課程內(nèi)容經(jīng)常不符合孩子的興趣。符合孩子的興趣。2、教師預先想象的教育目的和教學、教師預先想象的教育目的和教學程序、進度、重點等與實踐的活動進程序、進度、重點等與實踐的活動進展情況不一致。展

5、情況不一致。一幼兒學的方式和特點一幼兒學的方式和特點一、幼兒園課程實施中的教學戰(zhàn)略一、幼兒園課程實施中的教學戰(zhàn)略學習方式的分類學習方式的分類幼兒的學習與中小學生的學習之異同幼兒的學習與中小學生的學習之異同二、幼兒園課程實施中的教學戰(zhàn)略二、幼兒園課程實施中的教學戰(zhàn)略一教師教的方式與戰(zhàn)略一教師教的方式與戰(zhàn)略二、幼兒園課程實施中的教學戰(zhàn)略二、幼兒園課程實施中的教學戰(zhàn)略1、直接教學、直接教學2、間接教學、間接教學3、支架式教學、支架式教學1、直接教學、直接教學定義定義適用范圍適用范圍局限性局限性2、間接教學、間接教學定義定義借助的中介環(huán)境：物質(zhì)環(huán)境和人際環(huán)境借助的中介環(huán)境：物質(zhì)環(huán)境和人際環(huán)境局限性局限

6、性3、支架式教學、支架式教學3、支架式教學、支架式教學有效的支架行為：有效的支架行為： 設(shè)置問題情景；設(shè)置問題情景； 提出具有挑戰(zhàn)性、能引發(fā)幼兒新舊閱提出具有挑戰(zhàn)性、能引發(fā)幼兒新舊閱歷之間沖突的義務(wù)；歷之間沖突的義務(wù)； 引導幼兒認識到問題和沖突；引導幼兒認識到問題和沖突； 提示處理問題的線索提示處理問題的線索三、幼兒園課程實施中的問題三、幼兒園課程實施中的問題一時間問題一時間問題三、幼兒園課程實施中的問題三、幼兒園課程實施中的問題1、時間浪費的不良后果、時間浪費的不良后果2、四個片段、四個片段3、呵斥時間浪費的緣由、呵斥時間浪費的緣由4、建議與對策、建議與對策二物質(zhì)二物質(zhì)空間問題空間問題三、幼兒園課程實施中的問題三、幼兒園課程實施中的問題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需遵照的原那么：環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需遵照的原那么：1、與課程目的相一致、與課程目的相一致2、與幼兒的開展程度