厭學心理分析與輔導戰(zhàn)略

1、厭學心理分析與輔導戰(zhàn)略厭學是諸多心理障礙中最普通，最具危害性的問題其 表示為認識存在偏差缺乏學習的興趣求知欲和好奇心，學習 中有不愉快體驗，如心煩、頭痛、焦慮、枯燥、厭惡等；以 消極態(tài)度情感對待學習，如機械被動應付式學習，行為上表 示出遠離學習活動的傾向，如討厭作業(yè)、不認真聽課、違反 課堂紀律、時常遲到、早退曠課、逃學，甚至出走、停學； 常與家長教師抵觸對立，導致人際關系緊張；對學習效果反 應麻木等。厭學直接導致學業(yè)不良，更為嚴重的是它影響心理健 康的發(fā)展和個性形成。專家研究標明：厭學者的心理健康水 平明顯低于樂學者，極易導致種種心理健康問題，如內(nèi)向、 情緒不穩(wěn)定、強精神質(zhì)型個性，即表示出孤獨

2、、麻木、反應 緩慢，難以適應外部環(huán)境、焦慮、郁郁不樂、憂心忡忡、情緒反應強烈，性情古怪、孤僻、對他人冷漠，心腸冷酷等不 良人格特征。由于對學習認識上的偏差，家長期望值太高，學校升 學的壓力，社會就業(yè)的競爭等因素，使厭學者整日生活在不 安緊張、焦慮的消極情緒狀態(tài)中，很難解決個體的學習行為 與社會要求間的一系列矛盾，困于其中，難于自拔，導致心 理失衡， 疲勞，挫傷了其自尊心和自信心， 降低了自尊水平， 同時，厭學者也有正常人的心理情感，良好人際關系的內(nèi)在 要求，但往往得不到老師和同學的肯定和維護，在班級中常 遭排斥， 歧視其歸屬、 接收支持和愛的情感長期得不到滿足， 自我價值感和社會平安出現(xiàn)危機，

3、 長期如此， 便易導致自卑， 抑郁敵對偏執(zhí)等心理問題，易對人對事發(fā)生消極認知，過于 敏感，不好交際，不信任他人，不能關心理解他人，行為激 動倔強，難以適應環(huán)境，從而形成內(nèi)向情緒不穩(wěn)定，強精神 質(zhì)型個性。另一方面，厭學具有彌散性。他們錯誤的認知，不良 的心理反應和人際關系等，易污染班級的學習氣氛，污染周 邊同學，大面積地降低教育教學質(zhì)量。、厭學原因分析厭學有著復雜的心理機制，是一主客觀內(nèi)外因素交互作用的結果。1 家教環(huán)境不良（1）家長的不良典范。家庭是同學生長的搖籃，家 長是塑造子女心靈的第一位老師，家長對學習的態(tài)度、行為 習慣和生活方式是子女模仿的典范。家長對學習漠不關心， 終日胡吃狗游， 生

4、活墮落， 行為不端， 爭吵不寧， 態(tài)度粗暴， 愛發(fā)牢騷，流露輕視知識，輕視教師，與學校對立的言論， 更有甚者哄騙子女棄學掙錢，這些家庭的同學容易染上不良 習氣，大多心理陰暗、粗野性格執(zhí)拗，智力發(fā)展受到壓抑。（2）家教的不良方式。有的家長期望值太高，常用 神童的規(guī)范要求小朋友，不時給小朋友加壓，一旦達不到規(guī) 范，動輒嚴厲懲罰，使小朋友心理受到傷害，體驗不到學習 的樂趣，對學習發(fā)生反感，甚至與家長對抗，有的家長對小 朋友過度維護和偏愛，小朋友不需努力，便擁有一切，物質(zhì) 上超前滿足迷亂了對學習的認知。2 學校教育失當（1）教學內(nèi)容單調(diào)枯燥。大局部鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，從小學 就開始分主副科，只上語、數(shù)、外所謂主

5、科，其他音樂，美 術，自然，體育，社會等小朋友心中的“好課”只寫在課程 表上。由于教師包班的原故，一半天或一整天連續(xù)上語文或 數(shù)學的現(xiàn)象，時常發(fā)生，同學焉能不膩不厭，那是多么痛苦 的折磨，小朋友偶爾上一次體育或音樂課都能興奮幾天 ! 可 嘆那些校長和老師們?nèi)栽谏埔獾剡@樣做著！（2）教師素質(zhì)是造成厭學的重要原因。低水平的教學，讓小朋友乏味， 煩悶海量的重復性作業(yè)， 讓小朋友繁重、 枯燥， 生畏，反感，往往越是教學挫劣，越需用作業(yè)來上“平安” 學習自然成了機械、被動，盲目，懲罰性的活動，成了一種 負擔，同學無法體會學習的樂趣，尤其是效果中下等的同學 疲于奔命，長此下去只能選擇棄學，過點人過的日子

6、!（3）對差生的忽視。一些有升學任務的學校（高、 初中），只對上級負責，也就是完成升學指標。從校長，班 主任到科任老師只重尖子生，對升學無望的同學持任意處 置，聽任不論的態(tài)度如排位，分班、參與班級活動等，差生 得不到應有的尊重、關心和協(xié)商，造成差生的自尊心受損， 師生關系緊張情緒對立，隔閡與日俱增，于是自暴自棄，致 使厭學棄學。3 社會環(huán)境不良（1）粗俗文化的傳達。由于金錢作祟，一些媚俗低 劣的影視媒體泛濫一些同學缺乏鑒別能力，追逐時尚沉溺于 言情武打和黃色書刊，網(wǎng)吧和游戲中吸煙酗酒早戀、偷盜吸 毒攀比消費，淡化轉(zhuǎn)移了對學習的興趣和追求。（2）媒體的誤導，一些媒體正面的報道宣傳缺乏， 為迎合讀者，將升高就業(yè)中的一些社會問題不科學地人為放 大，將區(qū)域性的潛