學生學習過程評價量規(guī)表

1、學生學習過程評價量規(guī)表項目評價等級及標準AB參與程度積極舉手發(fā)言，積極參與討 論與交流。能舉手發(fā)言，有參與討論與交流。少有與交合作情況團結合作，在小組中起領導 作用，吸收接納并能給出建 議，并幫助其它小組成員， 貢獻大。幫助協(xié)調，推動整個小組的工作，鼓 勵其他成員。工作至最后一刻，對最 終成果有一定的所貢獻。參與 成果 只是創(chuàng)新情況學習中有明顯的創(chuàng)新意識， 且觀點有一定的合理性。學習中有一定的創(chuàng)新意識。學習學習 態(tài)度能刻苦鉆研，積極主動交 流、思考回答問題，努力爭 取最出色的完成任務。能認真聽講，參與交流，努力完成自 己的任務。能認 成任自主 探究有強烈的求知欲，不斷提出 許多與任務相關的問題

2、，并 努力尋找答案。能在遇到問 題時獨立尋找解決辦法，不 放棄。能夠提出與主題相關問題，希望找到 答案。能在遇到問題時自己進行探究 或與同伴討論尋求解決途徑。能提 或不 到的 乏毅設計校園學習成果評價量規(guī)(2011-05-14 21:41:12) 轉載固標簽：教育評價指標權評價等級及分值重評價指標權重評價等級及分值得分一級指標二級指標A（分值4分）B（分值3分）q分值2分）D（分值1分）自評（30%互評（30%教師（4課題選擇小組研討 后確定設 計校園研 究課題，并 且得到小 組成員的 一直認同。具有科學 性、可行 性。1小組研討后 確定設計校 園研究課 題，并且得到 小組成員的 一直認同。具

3、 有科學性、可 行性。在教師的指 導下確定設計校 園課題， 大部分成員 認同研究主 題并具有科 學性、可行 性。教師確定設 計校園主 題，小組成員 對研究主題 有些被動，沒 有完全從思 想上認同。學生未能自 主選擇設計 校園課題， 必須由老師 幫助才能基 本確。4制定計劃能根據(jù)課 題合理制 定計劃，制 定研究方 案。1小組每個成 員能根據(jù)課 題合理制定 計劃，制定研 究方案。小組大多數(shù) 的成員能積 極參與制定 計劃，制訂 方案制訂合 理。小組成員參 與制定計劃， 制訂方案，但 積極性低。未能比較好 的合作制定 計劃，制訂方 案且積極性 低。4動手 實踐 實驗 或者 調查積極參加 本次研究 性學

4、習的 實踐活動， 熟練運用位置與 方向面 積解決 問題單元 知識，完成 本組的研 究課題的 動手實踐2積極參加本 次研究性學 習的實踐活 動，能夠運用 所學的知識， 通過小組活 動去了解信 息，學會技 能，通過實 踐、交流、上 傳資料等活 動達到學習 目標。在老師的指 導下能參加 本次研究性 學習的實踐 活動，通過 小組活動去 了解信息， 學會技能， 通過實踐、 交流、上傳 資料等活動 達到學習目 標。不太積極參 加本次研究 性學習的實 踐活動，過程 中所進行的 測量，驗證工 作較為被動。不想?yún)⒓颖?次研究性學 習的實踐活 動，數(shù)據(jù)大多 來自別人，對 得到的數(shù)據(jù) 沒有進行驗 證，測量。4收集數(shù)

5、據(jù)， 處理數(shù)據(jù)。 并交流，上 傳資料達 到學習目 的。資源運用資料豐富 且利用率 咼，運用多 種渠道收 集使用頻 度副詞談 論日常生 活的資料。1資料豐富且 利用率咼，運 用多種渠道 收集使用頻 度副詞談論 日常生活的 資料。資料豐富， 運用了網(wǎng)絡 等部分收集 渠道。資料有限，收 集渠道較少。資料單一。4根據(jù)內容 的需要恰 當、合理地 使用了各種媒體。1根據(jù)內容的需要恰當、 合理地使用了各種媒體。能使用多種 媒體，使用 基本合理，沒有大的不 當之處。能使用媒體， 但媒體使用 不當。根本沒有使 用除了文字 以外的其他 媒體。4收集了豐 富的資料， 并且都與 學習課題 相關。2收集了豐富 的資料，

6、并且 都與學習課 題相關。收集了一些 資料，大部 分與學習主 題相關。收集了一些 資料，只有一 小部分與主 題相關?；旧蠜]有 收集資料或 者資料與主 題不相關。4協(xié)作精神小組成員 自覺性高， 能主動完 成自己的 任務，能主 動幫助弱 勢成員完 成任務，做 到團結協(xié) 作。小組代 表能在全 班交流本3小組成員自 覺性高，能主 動完成自己 的任務，能主 動幫助弱勢 成員完成任 務，做到團結 協(xié)作。小組代 表能在全班 交流本組的 研究課題成 果。小組成員能 獨立元成自 己的任務， 但需要他人 提醒，不主 動幫助其他 成員。小組 代表能較好 地在全班交 流本組的研 究課題成果小組成員需 要他人或者 組

7、長多次提 醒才能完成 任務。小組代 表未能在全 班全面的交 流本組的研 究課題成果。小組成員全 賴他人幫助 才完成任務。小組還沒有 課題的研究 成果。4組的研究 課題的成 果活動過程登記小組成員 能各自正 確登記活 動過程中 的發(fā)現(xiàn)與 數(shù)據(jù)，然后 組長能做 好匯總。并 且根據(jù)其 它組的匯 報情況，本 組能作好設計校 園的各種小組成員能 各自正確登小組成員大 多能正確登記活動過程小組成員只數(shù)據(jù)的整合。成果展示活動成果 能緊扣主 題，制作精 美，設計 校園的設計圖完全 3符合實際 情況，設計 圖是對本 活動很好的體現(xiàn)。小計記活動過程 中的發(fā)現(xiàn)與 數(shù)據(jù)，然后組 長能做好匯總。并且根據(jù) 其它組的匯 報

8、情況，本組 能作好設計 校園的各種中的發(fā)現(xiàn)與 數(shù)據(jù)，然后 組長能做好有少數(shù)正確登記活動過 程中的發(fā)現(xiàn)小組成員依匯總。并且根據(jù)其它組 的匯報情 況，本組能 作好設計 校園的各數(shù)據(jù)的整合。種數(shù)據(jù)的整與數(shù)據(jù)，然后賴組長做數(shù) 組長能做好據(jù)或者發(fā)現(xiàn)匯總，本組能登記和數(shù)據(jù) 教好地作好 的整合。設計校園 的各種數(shù)據(jù) 的整合活動成果能 緊扣主題，制 作精美，設 計校園的設 計圖完全符 合實際情況， 設計圖是對 本活動很好 的體現(xiàn)?；顒映晒?緊扣主題， 反映整個活 動，設計 校園的設 計圖符合實 際情況，設 計圖是對本 活動很好的 體現(xiàn)?；顒映晒?本能緊扣主活動成果不題，反映整個 活動，設計 校園的設計能緊扣主題,設計校園 的設計圖脫圖基本符合離實際情況 實際情況，設設計圖沒有計圖是對本對本活動很活動很好的