中職語文（外研版）基礎模塊下冊教案：第九課小溪的行程

1、9 小溪的行程一、課文解讀這是一篇托物抒情的散文。全文運用擬人的手法，以小溪為抒情主人公，講述了自己在前行的進程中所遇到的艱難險阻，以及自己的抉擇和結果。文章生動形象地告訴人們：在生活的激流中，在厄運的痛擊面前，“謹小慎微”、“委曲求全”地茍活是改變不了現(xiàn)狀的，怨天尤人也是不可取的；只有勇敢地“跨過去”，才能贏得命運的轉機。文章開篇不凡，以“在厄運的痛擊前頭莫駐足，跨過去，便是命運的轉機”為題記，開宗明義，點明主旨。第1 自然段先介紹小溪的來歷和特點，“我”“從石縫里汩汩地涌出”，“纖小”“柔弱”，還“有點妄自菲薄”。接著用一組排比句，將自己與“奔騰的大河”、“無涯的大?！?、“浩淼的湖泊”對比

2、，極力渲染自己的“纖小”和“柔弱”，正因為如此，在生命的歷程中，“我”只能“仰他者的鼻息”，誰叫“我”是一個“無能兒”和“弱者”呢？第2 自然段緊扣“我謹小慎微地活著”這一生存態(tài)度進行鋪陳，分別從度日、處世、走路、說話、出氣、行事等方面說明自己是如何“謹小慎微”的?！岸愣汩W閃”、“唯唯諾諾”、“踉踉蹌蹌”、“支支吾吾”、“怯怯生生”、“宛宛轉轉”等疊詞，惟妙惟肖地描繪出小溪的“謹小慎微”?！拔蚁褚粭l懼怕捕蛇者的曲曲彎彎的小蛇”的比喻和“匍匐”、“蠕動”“蜿蜒”、“爬行”等詞的運用，將“懼怕”的情狀描繪得栩栩如生。然而，“我”的委屈仍然改變不了“無路可走的絕境”。這就是真實的生活。接下來5 個自

3、然段用一組短句，分行排列，將“我”面對萬丈深淵時的躊躇、惶恐、憂悒的心情描繪得活靈活現(xiàn)。究竟何去何從呢？“我”艱難地抉擇著。然而，正當“我”惶恐之際，“等不及的大山把我硬是趕下了萬丈深淵”。一個“硬”字，說明命運是不會隨著人的意志而改變的，每個人都必須勇敢地正視厄運的到來?！跋氩坏?，等待我的并不是毀滅，迎接我的并不是死亡！猛然間，爬行的我，一下子直立起來，我從匍匐的小蛇，變成凌空騰飛的龍。”這兩句承上啟下，下面幾個自然段極力鋪張，運用多種修辭手法，從不同角度渲染“我”墜下懸崖，成為瀑布，從而獲得新生的興奮與快樂。第9 自然段反復強調“從來沒有發(fā)現(xiàn)”，足見欣喜之狂。本段運用擬人、比喻、排比等手法

4、，生動而具體地描繪了“嶄新的生活”，字里行間洋溢著輕快活潑的氣氛。最后，獲得新生的小溪終于自豪地宣布：以后不管遇到怎樣的艱難險阻，“我”都會“高唱生命的進行曲向前奔去”。由此呼應開頭，形成對比，收束有力，升華主題。全文情感豐富，含義雋永，語言優(yōu)美，形象飽滿。長句短句結合，駢句散句交錯，修辭手法多樣，描寫生動活潑。本文可圈可點之處很多，教學時應引導學生細細品味。二、教案示例（一）教學要求1品味文章生動形象的語言，體會文中修辭手法的作用。2理解文章深刻的意蘊和作者的寫作意圖。3朗讀全文，背誦“我謹小慎微地活著”和“想不到，等待我的并不是毀滅”兩個自然段。（二）教學時數(shù)本課所需教學時數(shù)為2 課時。（

5、三）操作流程1感悟（1）導入可由相關主題簡潔導入。有條件的情況下，可以借助隨書光盤中的課件來導入。也可開門見山（板書課題、作者）。（2）感受文本1）對照課文注釋，掃除字詞障礙。教師可以根據(jù)學生的實際情況，補充注釋內容。2）教師范讀，或播放隨書光盤中的朗讀錄音，將學生引入情境。3）學生帶著問題朗讀課文。問題1：閱讀課文，說說作者是怎樣緊扣小溪的“行程”來表達對人生的體驗的？問題2：作者借小溪在不斷前行的進程中所面臨的艱難和抉擇，想告訴我們什么道理？（3）感悟內容1）討論上述問題?！久鞔_1：閱讀課文，說說文章隨著“小溪的行程”逐層深入地寫出了對人生的體驗。當小溪在山上蜿蜒爬行時，小溪是“謹小慎微”

6、的；當小溪面對萬丈懸崖時，小溪是憂悒惶恐的；當小溪墜下懸崖，直立起來成為瀑布時，小溪發(fā)現(xiàn)自己體內原來潛藏著巨大的能量和崇高的價值。當再次面對遙遙的征程時，小溪決定高唱生命的進行曲向前奔去?！俊久鞔_2：在生活的激流中，在厄運的痛擊面前，“謹小慎微”、“委曲求全”地茍活是改變不了現(xiàn)狀的，躊躇、憂悒也是不可取的；只有勇敢地“跨過去”，才會贏得命運的轉機?！?）指名朗讀課文最后五個自然段。3）設問、討論：小溪發(fā)生了怎樣的變化？為什么會有這些變化？【明確：小溪由一個自卑、委曲求全、受盡凌辱的弱者變?yōu)槎萌绾螖[脫厄運捉弄、懂得如何自立自榮的強者。變化的原因是：在被逼到絕境的時候，跨過去了，贏得了命運的轉機

7、，獲得了新生。】2品讀（1）品讀第1 2 自然段1）指名朗讀第1 2 自然段。2）學生帶著問題品讀。問題1：“我纖小，我柔弱。面對如此龐大而繁華的世界，我氣餒得很，真有點妄自菲薄！比起奔騰的大河，我是細線一縷；比起無涯的大海，我是滄海一滴；比起浩淼的湖泊，我是淡淡的漣漪?！睂⑦@句話改為“我纖小柔弱。面對如此龐大而繁華的世界，我氣餒得很，真有點妄自菲?。∧睦锉鹊蒙洗蠛?、大海和湖泊”，不是更簡潔一些嗎？問題2：“雜草苦蒿任意3將我掩沒；牛羊驢馬肆意將我踐踏；砂石危巖恣意將我圍困；荊棘刺榛執(zhí)意將我囚禁?！?加點的四個詞語能隨意互換嗎？為什么？3）設問、討論?！久鞔_1：雖然文字上是簡潔一些，但不好。原

8、句將“我纖小柔弱”分成兩個短句，又運用排比、比喻的手法將“我”與“奔騰的大河”、“無涯的大海”、“浩淼的湖泊”作對比，目的是極力渲染自己是如何的“纖小”和“柔弱”，為后文寫自己的怯弱、自卑張本。改后則難以達到此目的?！俊久鞔_2：不能隨意互換，因為它們的意思有差別?！叭我狻敝鸽S意；“肆意”有放肆之意；“恣意”語意比“肆意”更重；“執(zhí)意”有固執(zhí)不變的意思。四個詞語修飾的對象不同，所以不能互換?！?）教師指導朗讀第1 2 自然段，要求讀出小溪自卑、怯弱的感情。（2）品讀第3 8 自然段1）學生齊讀第3 8 自然段。2）學生帶著問題品讀。問題1：第3 7 自然段，一句一段，這樣寫，有什么好處？問題2：

9、“正當我惶恐之際，等不及的大山把我硬是趕下了萬丈深淵?！?刪去“硬是”，如何？3）設問、討論?！久鞔_1：第3 7 自然段，一句一段，短促有力，極言情況危急，選擇艱難，生動地表現(xiàn)了“我”面臨危險時的復雜心情，凸顯出“我”的猶豫、怯弱與自卑?！俊久鞔_2：不能刪?！坝彩恰北憩F(xiàn)出“大山”對“我”的蠻橫“欺凌”，照應了前文；同時也說明“我”是被逼而墜下懸崖的，為下文寫“我”的蛻變作鋪墊?！?）學生各自朗讀，體會作者的情感，體會短句的表達效果。（4）品讀第9 自然段1）學生各自朗讀第9 自然段。2）學生帶著問題品讀。問題1：“猛然間，爬行的我，一下子直立起來，我從匍匐的小蛇，變成凌空騰飛的龍?！卑堰@句話改

10、成“猛然間，我變成了瀑布”不是更簡潔一些嗎？請說說你的看法。問題2：這一段一連用了7 個“從來沒有發(fā)現(xiàn)”，是不是太冗贅？能刪去嗎？3）設問，討論?！久鞔_1：不能改。因為原句寫小溪由“爬行”變?yōu)椤爸绷ⅰ?，由“匍匐的小蛇”變成“凌空騰飛的龍”，不僅形象生動，而且直觀地反映了小溪成長的過程和成長的結果，能給讀者留下深刻的印象?！俊久鞔_2：不冗贅。連用7 個“從來沒有發(fā)現(xiàn)”，構成排比，一方面強調“我”獲得新生以后有了許多新發(fā)現(xiàn)，對自己有了許多新認識；另一方面形成氣勢磅礴的語勢，表達了“我”欣喜若狂的心情?！浚?）學生自主品讀最后幾個自然段1）學生默讀課文，自主尋找品味點，寫批注。2）同桌相互交流。附：

11、教師預設品味點第11 自然段用了什么修辭手法？有什么作用？“太陽灑給我一身繽紛的光澤，山鷹贈給我一腔盤旋的熱戀, 翠樹為我的新生笑得前俯后仰，野花為我獻上歡欣的花束，山風為我吹來了陣陣誠摯的祝福?！卑堰@段話改為“太陽為我灑下一身繽紛的光澤，山鷹為我贈給一腔盤旋的熱戀, 翠樹為我的新生笑得前俯后仰，野花為我獻上歡欣的花束，山風為我吹來了陣陣誠摯的祝福?！本涫浇Y構不是更統(tǒng)一嗎？為什么不這樣寫呢？“那些在山里采蘑菇的姑娘啊，竟然把我落下后聚成的潭水捧做一面晶瑩透亮的明鏡，照呀照呀，照個沒完沒了”將“捧做”改為“當做”，好不好？為什么？“我畢竟是懂得如何擺脫厄運捉弄的小溪了。我畢竟是懂得如何自立自榮的

12、小溪了?！睂ⅰ爱吘埂备臑椤耙呀洝保貌缓?？為什么？3）學生對照原句與改句，反復朗讀，體會修辭的精妙。（6）學生再讀全文，鞏固對文本的理解3探究（1）設問：本文描繪的是一條遭遇厄運、面臨絕境而又獲得意外新生的小溪。如果要寫一條處境順利、前途廣闊的小溪，該如何寫呢？（2）分組議論。（3）集中討論，自由發(fā)言，教師小結。【明確：教師引導，學生自由發(fā)揮，言之成理即可。】4積累（1）朗讀課文，背誦 “我謹小慎微地活著”和“想不到，等待我的并不是毀滅”兩個自然段。（2）抄寫下列詞語：厄運 氣餒 浩淼 漣漪 鄙夷肆意 恣意 躊躇 憂悒 橫亙跋涉 惆悵 妄自菲薄 曼舞輕歌 唯唯諾諾踉踉蹌蹌 真知灼見 動人心魄

13、得意忘形三、相關資料1. 作者簡介劉增山，河南滑縣人，1962 年畢業(yè)于河北大學中文系。曾任邯鄲散文報總編輯，中國紡織報社經緯風流叢書副主編等。1983 年開始發(fā)表作品，著有散文集生命風景線、山海魂、歲月等。散文秋魂曾入選人教版初中語文教材。1.拓展閱讀溪 水李漢榮一條大河有確切的源頭，一條小溪是找不到源頭的，你看見某塊石頭下面在滲水，你以為這就是溪的源頭，而在近處和稍遠處，有許多石頭下面、樹叢下面也在滲水，你就找那最先滲水的地方，認它就是源頭，可是那最先滲水的地方只是潛流乍現(xiàn)，不知道在距它多遠的地方，又有哪塊石頭下面或哪叢野薄荷附近，也眨著亮晶晶的眸子。于是，你不再尋找溪的源頭了。你認定每一

14、顆露珠都是源頭，如果你此刻莫名其妙流下幾滴憂傷或喜悅的淚水，那你的眼睛、你的心，也是源頭之一了。尤其是在一場雨后，天剛放晴，每一片草葉，每一片樹葉，每一朵花上，都滴著雨水，這晶瑩、細密的源頭，誰能數(shù)得清呢？溪水是很會走路的，哪里直走，哪里轉彎，哪里急行，哪里迂回，哪里掛一道小瀑，哪里漾一個小潭，乍看潦草隨意，細察都有章法。我曾試著為一條小溪改道，不僅破壞了美感，而且要么流得太快，水上氣不接下氣似地逃命，要么滯塞不暢，好像對前路失去了信心。只好讓它復走原路，果然又聽見純真喜悅的足音。別小看這小溪，它比我更有智慧，它遵循的就是自然的智慧，是大智慧。它走的路就是它該走的路，它不會錯走一步路；它說的話

15、就是它該說的話，它不會多說一句話。你見過小溪嗎？你見過令你討厭的小溪嗎？比起我，小溪可能不識字，也沒有文化，也沒學過美學，在字之外、文化之外、美學之外，溪水流淌著多么清澈的情感和思想，創(chuàng)造了多么生動的美感啊。我很可能有令人討厭的丑陋，但溪水總是美好的，令人喜愛的，從古至今，所有的溪水都是如此的可愛，它令我們想起生命中最美好純真的那些品性。林中的溪水有著特別豐富的經歷。我跟著溪水蜿蜒徐行，穿花繞樹，跳澗越石，我才發(fā)現(xiàn)，做一條單純的溪流是多么幸福啊。你看，老樹掉一片葉子，算是對它的叮嚀；那枝野百合花投來嫵媚的笑影，又是怎樣的邂逅呢？野水仙果然得水成仙，守著水就再不遠離一步了；盤古時代的那些巖石，老邁愚頑得不知道讓路，就橫臥在那里，溫順的溪水就嬉笑著繞道而行，在頑石附近漾一個潭，正好，魚兒就有了合適的家，到夜晚，一小段天河也向這里流瀉、匯聚，潭水就變得深不可測；兔子一個箭步跨過去，溪水就搶拍了那驚慌的尾巴；一只小鳥趕來