中職語(yǔ)文（外研版）基礎(chǔ)模塊下冊(cè)教案：第九課小溪的行程

1、9 小溪的行程一、課文解讀這是一篇托物抒情的散文。全文運(yùn)用擬人的手法，以小溪為抒情主人公，講述了自己在前行的進(jìn)程中所遇到的艱難險(xiǎn)阻，以及自己的抉擇和結(jié)果。文章生動(dòng)形象地告訴人們：在生活的激流中，在厄運(yùn)的痛擊面前，“謹(jǐn)小慎微”、“委曲求全”地茍活是改變不了現(xiàn)狀的，怨天尤人也是不可取的；只有勇敢地“跨過(guò)去”，才能贏得命運(yùn)的轉(zhuǎn)機(jī)。文章開(kāi)篇不凡，以“在厄運(yùn)的痛擊前頭莫駐足，跨過(guò)去，便是命運(yùn)的轉(zhuǎn)機(jī)”為題記，開(kāi)宗明義，點(diǎn)明主旨。第1 自然段先介紹小溪的來(lái)歷和特點(diǎn)，“我”“從石縫里汩汩地涌出”，“纖小”“柔弱”，還“有點(diǎn)妄自菲薄”。接著用一組排比句，將自己與“奔騰的大河”、“無(wú)涯的大?！薄ⅰ昂祈档暮础睂?duì)比

2、，極力渲染自己的“纖小”和“柔弱”，正因?yàn)槿绱?，在生命的歷程中，“我”只能“仰他者的鼻息”，誰(shuí)叫“我”是一個(gè)“無(wú)能兒”和“弱者”呢？第2 自然段緊扣“我謹(jǐn)小慎微地活著”這一生存態(tài)度進(jìn)行鋪陳，分別從度日、處世、走路、說(shuō)話、出氣、行事等方面說(shuō)明自己是如何“謹(jǐn)小慎微”的?！岸愣汩W閃”、“唯唯諾諾”、“踉踉蹌蹌”、“支支吾吾”、“怯怯生生”、“宛宛轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”等疊詞，惟妙惟肖地描繪出小溪的“謹(jǐn)小慎微”。“我像一條懼怕捕蛇者的曲曲彎彎的小蛇”的比喻和“匍匐”、“蠕動(dòng)”“蜿蜒”、“爬行”等詞的運(yùn)用，將“懼怕”的情狀描繪得栩栩如生。然而，“我”的委屈仍然改變不了“無(wú)路可走的絕境”。這就是真實(shí)的生活。接下來(lái)5 個(gè)自

3、然段用一組短句，分行排列，將“我”面對(duì)萬(wàn)丈深淵時(shí)的躊躇、惶恐、憂悒的心情描繪得活靈活現(xiàn)。究竟何去何從呢？“我”艱難地抉擇著。然而，正當(dāng)“我”惶恐之際，“等不及的大山把我硬是趕下了萬(wàn)丈深淵”。一個(gè)“硬”字，說(shuō)明命運(yùn)是不會(huì)隨著人的意志而改變的，每個(gè)人都必須勇敢地正視厄運(yùn)的到來(lái)?！跋氩坏?，等待我的并不是毀滅，迎接我的并不是死亡！猛然間，爬行的我，一下子直立起來(lái)，我從匍匐的小蛇，變成凌空騰飛的龍?！边@兩句承上啟下，下面幾個(gè)自然段極力鋪張，運(yùn)用多種修辭手法，從不同角度渲染“我”墜下懸崖，成為瀑布，從而獲得新生的興奮與快樂(lè)。第9 自然段反復(fù)強(qiáng)調(diào)“從來(lái)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)”，足見(jiàn)欣喜之狂。本段運(yùn)用擬人、比喻、排比等手法

4、，生動(dòng)而具體地描繪了“嶄新的生活”，字里行間洋溢著輕快活潑的氣氛。最后，獲得新生的小溪終于自豪地宣布：以后不管遇到怎樣的艱難險(xiǎn)阻，“我”都會(huì)“高唱生命的進(jìn)行曲向前奔去”。由此呼應(yīng)開(kāi)頭，形成對(duì)比，收束有力，升華主題。全文情感豐富，含義雋永，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，形象飽滿。長(zhǎng)句短句結(jié)合，駢句散句交錯(cuò)，修辭手法多樣，描寫(xiě)生動(dòng)活潑。本文可圈可點(diǎn)之處很多，教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味。二、教案示例（一）教學(xué)要求1品味文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言，體會(huì)文中修辭手法的作用。2理解文章深刻的意蘊(yùn)和作者的寫(xiě)作意圖。3朗讀全文，背誦“我謹(jǐn)小慎微地活著”和“想不到，等待我的并不是毀滅”兩個(gè)自然段。（二）教學(xué)時(shí)數(shù)本課所需教學(xué)時(shí)數(shù)為2 課時(shí)。（

5、三）操作流程1感悟（1）導(dǎo)入可由相關(guān)主題簡(jiǎn)潔導(dǎo)入。有條件的情況下，可以借助隨書(shū)光盤(pán)中的課件來(lái)導(dǎo)入。也可開(kāi)門(mén)見(jiàn)山（板書(shū)課題、作者）。（2）感受文本1）對(duì)照課文注釋?zhuān)瑨叱衷~障礙。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，補(bǔ)充注釋內(nèi)容。2）教師范讀，或播放隨書(shū)光盤(pán)中的朗讀錄音，將學(xué)生引入情境。3）學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀課文。問(wèn)題1：閱讀課文，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣緊扣小溪的“行程”來(lái)表達(dá)對(duì)人生的體驗(yàn)的？問(wèn)題2：作者借小溪在不斷前行的進(jìn)程中所面臨的艱難和抉擇，想告訴我們什么道理？（3）感悟內(nèi)容1）討論上述問(wèn)題。【明確1：閱讀課文，說(shuō)說(shuō)文章隨著“小溪的行程”逐層深入地寫(xiě)出了對(duì)人生的體驗(yàn)。當(dāng)小溪在山上蜿蜒爬行時(shí)，小溪是“謹(jǐn)小慎微”

6、的；當(dāng)小溪面對(duì)萬(wàn)丈懸崖時(shí)，小溪是憂悒惶恐的；當(dāng)小溪墜下懸崖，直立起來(lái)成為瀑布時(shí)，小溪發(fā)現(xiàn)自己體內(nèi)原來(lái)潛藏著巨大的能量和崇高的價(jià)值。當(dāng)再次面對(duì)遙遙的征程時(shí)，小溪決定高唱生命的進(jìn)行曲向前奔去?！俊久鞔_2：在生活的激流中，在厄運(yùn)的痛擊面前，“謹(jǐn)小慎微”、“委曲求全”地茍活是改變不了現(xiàn)狀的，躊躇、憂悒也是不可取的；只有勇敢地“跨過(guò)去”，才會(huì)贏得命運(yùn)的轉(zhuǎn)機(jī)。】2）指名朗讀課文最后五個(gè)自然段。3）設(shè)問(wèn)、討論：小溪發(fā)生了怎樣的變化？為什么會(huì)有這些變化？【明確：小溪由一個(gè)自卑、委曲求全、受盡凌辱的弱者變?yōu)槎萌绾螖[脫厄運(yùn)捉弄、懂得如何自立自榮的強(qiáng)者。變化的原因是：在被逼到絕境的時(shí)候，跨過(guò)去了，贏得了命運(yùn)的轉(zhuǎn)機(jī)

7、，獲得了新生?！?品讀（1）品讀第1 2 自然段1）指名朗讀第1 2 自然段。2）學(xué)生帶著問(wèn)題品讀。問(wèn)題1：“我纖小，我柔弱。面對(duì)如此龐大而繁華的世界，我氣餒得很，真有點(diǎn)妄自菲?。”绕鸨简v的大河，我是細(xì)線一縷；比起無(wú)涯的大海，我是滄海一滴；比起浩淼的湖泊，我是淡淡的漣漪。”將這句話改為“我纖小柔弱。面對(duì)如此龐大而繁華的世界，我氣餒得很，真有點(diǎn)妄自菲??！哪里比得上大河、大海和湖泊”，不是更簡(jiǎn)潔一些嗎？問(wèn)題2：“雜草苦蒿任意3將我掩沒(méi)；牛羊驢馬肆意將我踐踏；砂石危巖恣意將我圍困；荊棘刺榛執(zhí)意將我囚禁?！?加點(diǎn)的四個(gè)詞語(yǔ)能隨意互換嗎？為什么？3）設(shè)問(wèn)、討論?！久鞔_1：雖然文字上是簡(jiǎn)潔一些，但不好。原

8、句將“我纖小柔弱”分成兩個(gè)短句，又運(yùn)用排比、比喻的手法將“我”與“奔騰的大河”、“無(wú)涯的大海”、“浩淼的湖泊”作對(duì)比，目的是極力渲染自己是如何的“纖小”和“柔弱”，為后文寫(xiě)自己的怯弱、自卑張本。改后則難以達(dá)到此目的?！俊久鞔_2：不能隨意互換，因?yàn)樗鼈兊囊馑加胁顒e。“任意”指隨意；“肆意”有放肆之意；“恣意”語(yǔ)意比“肆意”更重；“執(zhí)意”有固執(zhí)不變的意思。四個(gè)詞語(yǔ)修飾的對(duì)象不同，所以不能互換?！?）教師指導(dǎo)朗讀第1 2 自然段，要求讀出小溪自卑、怯弱的感情。（2）品讀第3 8 自然段1）學(xué)生齊讀第3 8 自然段。2）學(xué)生帶著問(wèn)題品讀。問(wèn)題1：第3 7 自然段，一句一段，這樣寫(xiě)，有什么好處？問(wèn)題2：

9、“正當(dāng)我惶恐之際，等不及的大山把我硬是趕下了萬(wàn)丈深淵?！?刪去“硬是”，如何？3）設(shè)問(wèn)、討論?！久鞔_1：第3 7 自然段，一句一段，短促有力，極言情況危急，選擇艱難，生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”面臨危險(xiǎn)時(shí)的復(fù)雜心情，凸顯出“我”的猶豫、怯弱與自卑?！俊久鞔_2：不能刪?！坝彩恰北憩F(xiàn)出“大山”對(duì)“我”的蠻橫“欺凌”，照應(yīng)了前文；同時(shí)也說(shuō)明“我”是被逼而墜下懸崖的，為下文寫(xiě)“我”的蛻變作鋪墊?！?）學(xué)生各自朗讀，體會(huì)作者的情感，體會(huì)短句的表達(dá)效果。（4）品讀第9 自然段1）學(xué)生各自朗讀第9 自然段。2）學(xué)生帶著問(wèn)題品讀。問(wèn)題1：“猛然間，爬行的我，一下子直立起來(lái)，我從匍匐的小蛇，變成凌空騰飛的龍?！卑堰@句話改

10、成“猛然間，我變成了瀑布”不是更簡(jiǎn)潔一些嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的看法。問(wèn)題2：這一段一連用了7 個(gè)“從來(lái)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)”，是不是太冗贅？能刪去嗎？3）設(shè)問(wèn)，討論?！久鞔_1：不能改。因?yàn)樵鋵?xiě)小溪由“爬行”變?yōu)椤爸绷ⅰ?，由“匍匐的小蛇”變成“凌空騰飛的龍”，不僅形象生動(dòng)，而且直觀地反映了小溪成長(zhǎng)的過(guò)程和成長(zhǎng)的結(jié)果，能給讀者留下深刻的印象?！俊久鞔_2：不冗贅。連用7 個(gè)“從來(lái)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)”，構(gòu)成排比，一方面強(qiáng)調(diào)“我”獲得新生以后有了許多新發(fā)現(xiàn)，對(duì)自己有了許多新認(rèn)識(shí)；另一方面形成氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)勢(shì)，表達(dá)了“我”欣喜若狂的心情?！浚?）學(xué)生自主品讀最后幾個(gè)自然段1）學(xué)生默讀課文，自主尋找品味點(diǎn)，寫(xiě)批注。2）同桌相互交流。附：

11、教師預(yù)設(shè)品味點(diǎn)第11 自然段用了什么修辭手法？有什么作用？“太陽(yáng)灑給我一身繽紛的光澤，山鷹贈(zèng)給我一腔盤(pán)旋的熱戀, 翠樹(shù)為我的新生笑得前俯后仰，野花為我獻(xiàn)上歡欣的花束，山風(fēng)為我吹來(lái)了陣陣誠(chéng)摯的祝福?！卑堰@段話改為“太陽(yáng)為我灑下一身繽紛的光澤，山鷹為我贈(zèng)給一腔盤(pán)旋的熱戀, 翠樹(shù)為我的新生笑得前俯后仰，野花為我獻(xiàn)上歡欣的花束，山風(fēng)為我吹來(lái)了陣陣誠(chéng)摯的祝福?！本涫浇Y(jié)構(gòu)不是更統(tǒng)一嗎？為什么不這樣寫(xiě)呢？“那些在山里采蘑菇的姑娘啊，竟然把我落下后聚成的潭水捧做一面晶瑩透亮的明鏡，照呀照呀，照個(gè)沒(méi)完沒(méi)了”將“捧做”改為“當(dāng)做”，好不好？為什么？“我畢竟是懂得如何擺脫厄運(yùn)捉弄的小溪了。我畢竟是懂得如何自立自榮的

12、小溪了?！睂ⅰ爱吘埂备臑椤耙呀?jīng)”，好不好？為什么？3）學(xué)生對(duì)照原句與改句，反復(fù)朗讀，體會(huì)修辭的精妙。（6）學(xué)生再讀全文，鞏固對(duì)文本的理解3探究（1）設(shè)問(wèn)：本文描繪的是一條遭遇厄運(yùn)、面臨絕境而又獲得意外新生的小溪。如果要寫(xiě)一條處境順利、前途廣闊的小溪，該如何寫(xiě)呢？（2）分組議論。（3）集中討論，自由發(fā)言，教師小結(jié)。【明確：教師引導(dǎo)，學(xué)生自由發(fā)揮，言之成理即可。】4積累（1）朗讀課文，背誦 “我謹(jǐn)小慎微地活著”和“想不到，等待我的并不是毀滅”兩個(gè)自然段。（2）抄寫(xiě)下列詞語(yǔ)：厄運(yùn) 氣餒 浩淼 漣漪 鄙夷肆意 恣意 躊躇 憂悒 橫亙跋涉 惆悵 妄自菲薄 曼舞輕歌 唯唯諾諾踉踉蹌蹌 真知灼見(jiàn) 動(dòng)人心魄

13、得意忘形三、相關(guān)資料1. 作者簡(jiǎn)介劉增山，河南滑縣人，1962 年畢業(yè)于河北大學(xué)中文系。曾任邯鄲散文報(bào)總編輯，中國(guó)紡織報(bào)社經(jīng)緯風(fēng)流叢書(shū)副主編等。1983 年開(kāi)始發(fā)表作品，著有散文集生命風(fēng)景線、山海魂、歲月等。散文秋魂曾入選人教版初中語(yǔ)文教材。1.拓展閱讀溪 水李漢榮一條大河有確切的源頭，一條小溪是找不到源頭的，你看見(jiàn)某塊石頭下面在滲水，你以為這就是溪的源頭，而在近處和稍遠(yuǎn)處，有許多石頭下面、樹(shù)叢下面也在滲水，你就找那最先滲水的地方，認(rèn)它就是源頭，可是那最先滲水的地方只是潛流乍現(xiàn)，不知道在距它多遠(yuǎn)的地方，又有哪塊石頭下面或哪叢野薄荷附近，也眨著亮晶晶的眸子。于是，你不再尋找溪的源頭了。你認(rèn)定每一

14、顆露珠都是源頭，如果你此刻莫名其妙流下幾滴憂傷或喜悅的淚水，那你的眼睛、你的心，也是源頭之一了。尤其是在一場(chǎng)雨后，天剛放晴，每一片草葉，每一片樹(shù)葉，每一朵花上，都滴著雨水，這晶瑩、細(xì)密的源頭，誰(shuí)能數(shù)得清呢？溪水是很會(huì)走路的，哪里直走，哪里轉(zhuǎn)彎，哪里急行，哪里迂回，哪里掛一道小瀑，哪里漾一個(gè)小潭，乍看潦草隨意，細(xì)察都有章法。我曾試著為一條小溪改道，不僅破壞了美感，而且要么流得太快，水上氣不接下氣似地逃命，要么滯塞不暢，好像對(duì)前路失去了信心。只好讓它復(fù)走原路，果然又聽(tīng)見(jiàn)純真喜悅的足音。別小看這小溪，它比我更有智慧，它遵循的就是自然的智慧，是大智慧。它走的路就是它該走的路，它不會(huì)錯(cuò)走一步路；它說(shuō)的話

15、就是它該說(shuō)的話，它不會(huì)多說(shuō)一句話。你見(jiàn)過(guò)小溪嗎？你見(jiàn)過(guò)令你討厭的小溪嗎？比起我，小溪可能不識(shí)字，也沒(méi)有文化，也沒(méi)學(xué)過(guò)美學(xué)，在字之外、文化之外、美學(xué)之外，溪水流淌著多么清澈的情感和思想，創(chuàng)造了多么生動(dòng)的美感啊。我很可能有令人討厭的丑陋，但溪水總是美好的，令人喜愛(ài)的，從古至今，所有的溪水都是如此的可愛(ài)，它令我們想起生命中最美好純真的那些品性。林中的溪水有著特別豐富的經(jīng)歷。我跟著溪水蜿蜒徐行，穿花繞樹(shù)，跳澗越石，我才發(fā)現(xiàn)，做一條單純的溪流是多么幸福啊。你看，老樹(shù)掉一片葉子，算是對(duì)它的叮嚀；那枝野百合花投來(lái)嫵媚的笑影，又是怎樣的邂逅呢？野水仙果然得水成仙，守著水就再不遠(yuǎn)離一步了；盤(pán)古時(shí)代的那些巖石，老邁愚頑得不知道讓路，就橫臥在那里，溫順的溪水就嬉笑著繞道而行，在頑石附近漾一個(gè)潭，正好，魚(yú)兒就有了合適的家，到夜晚，一小段天河也向這里流瀉、匯聚，潭水就變得深不可測(cè)；兔子一個(gè)箭步跨過(guò)去，溪水就搶拍了那驚慌的尾巴；一只小鳥(niǎo)趕來(lái)