第一場(chǎng)雪教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 第一場(chǎng)雪 教學(xué)設(shè)計(jì) 縣前街小學(xué) 羅梅教學(xué)目的：(一) 知識(shí)技能了解課文的寫作順序、寫作手法。 有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。理解課文內(nèi)容，感受雪后的美麗景象，體會(huì)大雪帶給人們的喜悅心情。領(lǐng)悟抓住特點(diǎn)描寫下雪景象和通過聯(lián)想來表達(dá)思想感情的方法。培養(yǎng)學(xué)生想象能力、表達(dá)能力，提高朗讀水平。(二)方法和過程:1、 通過語言文字展開想象,在腦海里再現(xiàn)下雪時(shí)的動(dòng)態(tài)美和雪后初晴的靜態(tài)美,領(lǐng)會(huì)動(dòng)態(tài)靜態(tài)的寫法.2、 學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察,細(xì)膩描寫和表達(dá)自己喜悅心情的寫作方法.(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、培養(yǎng)學(xué)生感受生活的能力，熱愛生活、熱愛大自然的情感。2、使學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人，學(xué)習(xí)他人。3、使

2、學(xué)生學(xué)會(huì)與他人交談、提高協(xié)作能力。探究性學(xué)習(xí)、綜合性學(xué)習(xí)：培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，怎樣讀好課文，做到感情真摯。讓學(xué)生情景再現(xiàn)，綜合應(yīng)用語文，做到人文性和工具性相統(tǒng)一。教學(xué)重點(diǎn)：通過語言文字，了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會(huì)作者喜悅的心情。教學(xué)難點(diǎn):作者是怎樣在描繪瑞雪的過程中透漏自己內(nèi)心喜悅的設(shè)計(jì)理念：通過情景的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口語表達(dá)能力。通過朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練教會(huì)學(xué)生如何有感情的朗讀課文，提高朗讀水平。并通過課外積累豐富學(xué)生的語言和知識(shí)。學(xué)法指導(dǎo):四步讀書法:一讀：呈現(xiàn)畫面 二讀：品詞品句 三讀：領(lǐng)悟情感 四讀：以情帶讀。教學(xué)準(zhǔn)備：雪景圖及第一場(chǎng)雪的課件課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)流

3、程： 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1、通過上節(jié)的學(xué)習(xí)你有什么收獲？ 課文按什么順序來描寫這場(chǎng)雪的？（指名回答） 2、這節(jié)課我們繼續(xù)跟隨峻青爺爺走進(jìn)第一場(chǎng)雪的美景當(dāng)中 二、以讀代講  體會(huì)感悟雪中1、用讀書方法自學(xué)自己喜歡的部分，并用以情帶讀的形式匯報(bào)。2、學(xué)生自選自己喜歡的段落讀文，做到不動(dòng)筆墨不讀書（邊讀邊劃出重點(diǎn)詞句，并用旁注法在旁邊寫寫自己體會(huì)）。3、 指名匯報(bào)，教師結(jié)合匯報(bào)指導(dǎo)感情朗讀。1） 抓重點(diǎn)詞理解（鵝毛般 彤云密布 一會(huì)兒 簌簌 咯吱）2） 對(duì)比讀：用虛、實(shí)兩種朗讀方法指導(dǎo)學(xué)生讀作者聽到的雪的聲音，并指導(dǎo)學(xué)生用反襯的方法來習(xí)作。 3）這場(chǎng)雪到底下的怎么樣？雪后的

4、景色如何呢？我們一起去看看吧！我們先讀一讀看見的雪。讀的時(shí)候要把雪下得很大的那個(gè)氣勢(shì)讀出來。大家看他這場(chǎng)雪下得大不大？要想把這場(chǎng)雪讀得很大，哪些詞應(yīng)該強(qiáng)調(diào)地讀得重一些。這是下雪的前半段，白天雪下的很大，到了晚上還能看見嗎？晚上怎么辦？手勢(shì)（聽）那晚上聽雪有什么特點(diǎn)？一個(gè)字      “靜” 既然是靜，那就一定要讀出靜，用輕重兩種方法讀，指導(dǎo)讀出“靜”。 既然是這么靜的，為什么還要搞出那么多聲音來呢？（指導(dǎo)用反襯的寫作手法）靜中微響 更覺其靜板書：山村夜靜（聽）雪漫天（看）雪后：大雪下了整整一夜。早晨天放晴了，太陽出來了。推開

5、門看到了什么景象？“嗬！好大的雪啊！”寫出作者驚喜的心情?！吧酱?、河流變成了粉妝玉砌的世界。”表達(dá)了作者喜悅、贊美這第一場(chǎng)大雪的思想感情。師：用你自己的話來描述描述“粉妝玉砌的世界”是個(gè)什么樣的世界。師：歡歌笑語。（板書：“人歡笑”）我再問大家一個(gè)問題：他說柳樹條上掛著“毛茸茸”、“亮晶晶”的銀條兒。我們平常的感覺，凡是毛茸茸的東西，一般不會(huì)閃光。那么這個(gè)“毛茸茸”的銀條，為什么卻又“亮晶晶”？ 答案在課文前面。（讀文）“雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)，下得很大。開始還伴著一陣小雨”因?yàn)槭堑谝粓?chǎng)雪，天氣還不是十分寒冷，所以開始下的是雨。這雨把柳枝打濕了，雪落在打濕了的柳枝上，越積越多，變成了銀條，因?yàn)樗皇翘貏e光

6、滑的，是凹凸不平的，所以看起來是毛茸茸的，太陽一照，就會(huì)亮晶晶。還有一個(gè)：凡是“蓬松松”的東西比如一團(tuán)棉花吧它就不會(huì)“沉甸甸”，但是課文為什么又說“蓬松松，沉甸甸”的雪球呢？ 這是一根松枝，這是冬天不落的松針。密集的松針把落在它上面的雪都托住了，成為一個(gè)雪球。雪球給我們的感覺當(dāng)然是蓬松松的。但這個(gè)雪球是由一根松枝來負(fù)擔(dān)著。當(dāng)微風(fēng)吹來的時(shí)候，松枝就托著雪球搖晃，好像負(fù)擔(dān)不了這個(gè)雪球似的。所以又給我們的感覺是沉甸甸的。師：誰接著領(lǐng)大家往前走？師：真的震落下來嗎？（生答沒有）作者為什么這樣寫？是怎么下來的呢？可能是那位同學(xué)說的打雪球時(shí)碰下來的，也可能是微風(fēng)一吹“玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)”，正好在這個(gè)時(shí)

7、候孩子們歡樂地喊起來了，配合在一起，好像是震下來的。作者確實(shí)寫的是夸張句。三、課堂總結(jié)現(xiàn)在來看看老師的板書，象什么？寫什么的詩？作者為什么用第一場(chǎng)雪做題目？讀一讀 天氣驟冷數(shù)日間，山村靜夜雪彌天。 晶瑩世界人歡笑，更喜豐收在來年。師：我告訴大家吧。這篇文章是作家峻青（板書峻青）在1962年寫的。可能你們不知道，我們國(guó)家1960年、1961年到1962年是遭受嚴(yán)重自然災(zāi)害的三年，國(guó)家處于困難時(shí)期，農(nóng)業(yè)連年歉收。在這種情況下，作者在三年的最后，看到下這么一場(chǎng)雪，而這場(chǎng)大雪又預(yù)兆著豐收。預(yù)示著來年的豐收，就是說，我們國(guó)家從三年的困難時(shí)期中走出來了，我們的農(nóng)業(yè)，我們的國(guó)民經(jīng)濟(jì)，將要獲得恢復(fù)，或者更大地

8、發(fā)展。所以課題說“第一場(chǎng)雪”，不僅僅從事實(shí)上，確實(shí)是入冬以來的第一場(chǎng)雪，我們從它的社會(huì)意義上來看，是三年自然災(zāi)害以后，第一個(gè)豐收的信號(hào)，我們國(guó)家開始走向恢復(fù)的第一個(gè)信號(hào)。所以他在標(biāo)題上特意要加上“第一場(chǎng)雪”。明白沒有？四、補(bǔ)充欣賞：我們?cè)賮硇蕾p一下古人寫雪的名句：出示：梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香。（盧梅坡） 雪似梅花，梅花似雪，似和不似都奇艷（呂本中） 墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開；遙知不是雪，為有暗香來（王安石）（這三句詩句，是巧妙地運(yùn)用了雪與梅花在顏色、季節(jié)以及她們給人以春天來臨的希望上，進(jìn)行了相互村托的描寫。我們也可以借鑒作者的手法，把自然界中很多相關(guān)的事物，通過自己的合理想象，利用映村的

9、方法，把事物寫具體逼真）五、拓展延伸 1、繼續(xù)搜集雪景圖片、雪的詩文以及雪的作用的等資料。  2、課后要求選做以下內(nèi)容：（可以完成一題或多題）  抄寫喜歡的句子，背誦喜歡的部分。  用你喜歡的詞語寫句子，可以寫一句或兩句，也可以寫一段話。  有興趣的學(xué)生可以繼續(xù)收集有關(guān)資料，結(jié)合課文內(nèi)容，寫一篇說明雪的作用的短文。 3、 假如你是一個(gè)攝影者，你拍攝的照片會(huì)是怎樣的畫面呢？用你優(yōu)美的語言，真摯的情感寫一寫。 五、板書設(shè)計(jì)18第一場(chǎng)雪 四步讀書法天氣驟冷數(shù)日間， 一讀：呈現(xiàn)畫面山村靜夜雪彌天。 二讀：品詞品句晶瑩世界人歡笑， 三讀：領(lǐng)悟情感更喜豐收在來年。

10、四讀：以情帶讀。 第一場(chǎng)雪說課稿 縣前街小學(xué) 羅梅 第一場(chǎng)雪是語文第11冊(cè)第六單元的第二篇講讀課文。這是一篇借景抒情的散文，本文語言優(yōu)美、感情真摯，是一篇學(xué)習(xí)語文，熏陶情感、有很強(qiáng)美感的好文章。作者用豐富的語言為我們勾畫了一幅瑞雪圖。情溢言表，充分體現(xiàn)了作者由這場(chǎng)雪預(yù)見到明年糧食豐收而無比喜悅之情。 本冊(cè)書有兩則讀寫例話，2單元的“體會(huì)文章的思想感情”、及六單元的“領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法”。在學(xué)習(xí)了鳥的天堂后，本課也就初步具備了讓學(xué)生自己體會(huì)作者用什么方法表達(dá)出自己的情感的條件。 二、教學(xué)設(shè)計(jì) 根據(jù)我班實(shí)際以及自己的體會(huì)，我準(zhǔn)備用兩課時(shí)完成，作了以下安排： 第一課時(shí)，我主要解決三個(gè)問題： （一）是

11、交流預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)作業(yè)中，我就安排了寫的作業(yè)：如，找生字的形近字組詞，同音字組詞，文中的多音字組詞，勾畫文中生詞以及自己認(rèn)為好的詞匯，解釋難理解的詞。查找與本文有關(guān)的背景資料。讀的作業(yè)是讀準(zhǔn)字音，看誰讀得熟。之所以這樣安排，是因?yàn)槲蚁?，學(xué)生的“雙基”基本知識(shí)的積累，要靠學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從字詞抓起，落實(shí)到筆頭上，才行。勾畫文中學(xué)生自己認(rèn)為好的詞匯，這也是教會(huì)學(xué)生從課文中去積累。交流預(yù)習(xí)情況，既給每個(gè)學(xué)生一個(gè)鍛煉自己的機(jī)會(huì)，又給學(xué)生一個(gè)通過自己的認(rèn)真準(zhǔn)備，得到老師、同學(xué)認(rèn)可，獲得成就感的機(jī)會(huì)，這樣，也為學(xué)生提供了一個(gè)充電的舞臺(tái)。 （二）是解決課文是按怎樣的順序描寫第一場(chǎng)雪的？（下雪前下雪時(shí)下雪后

12、聯(lián)想） （三）是學(xué)生找出下雪前天氣變化的詞語，并讀出天氣的變化。 第二課時(shí)，我主要解決的問題是：對(duì)雪前和聯(lián)想的部分我采取讀文對(duì)話表演的方法既做到理解課文又訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力的目的，為課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容節(jié)省了時(shí)間 。 感受下雪時(shí)、下雪后美麗的景象，體會(huì)大雪給人們帶來的喜悅心情，領(lǐng)悟作者用什么方法把雪寫美的，把喜悅之情表達(dá)出來的。針對(duì)這一問題，我教給學(xué)生四步讀書法四步讀書法:一讀：呈現(xiàn)畫面 二讀：品詞品句 三讀：領(lǐng)悟情感 四讀：以情帶讀。教學(xué)下雪時(shí)，我結(jié)合課后2題的第一個(gè)問，課文是怎樣把這場(chǎng)雪的“大”寫出來的？鼓勵(lì)學(xué)生從下雪時(shí)這一部分找出哪些地方可以看出這場(chǎng)雪下得大？通過學(xué)生找到“鵝毛般的雪花”、

13、“簌簌地不斷往下落”、“咯吱一聲響”等的匯報(bào)后，美美地讀一讀。這時(shí)，老師大大地鼓勵(lì)，為學(xué)生下一步的自讀自悟提供了興奮點(diǎn)。 教學(xué)雪后，讓生在充分讀的基礎(chǔ)上大膽匯報(bào)，這么大的雪下了整整一夜，雪后，那一幅粉妝玉砌的世界。你認(rèn)為哪里寫的最美，為什么？作者聯(lián)想到了什么，從這體會(huì)到作者的什么感情？這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，我想說兩點(diǎn)我體會(huì)深的地方： 一品味重點(diǎn)詞語是理解感情的重要方法 對(duì)雪后景象的描述，從整體到部分，由景物到人物，從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，有聲有色有形。教學(xué)這一段時(shí)，我緊緊圍繞“雪美”的詞語，引導(dǎo)學(xué)生品評(píng)體味。 生：雪下得真大??！ 生：雪后的景色真美??！ 師：作者還贊嘆什么？ 生：小孩、大人是多么高興??！師：是

14、啊，這一"嗬"字飽含了作者的喜悅和贊嘆之情，為雪大而喜，為雪美而贊，為人歡而嘆，我們應(yīng)如何通過朗讀來表達(dá)這一情感呢？（學(xué)生練習(xí)朗讀） 運(yùn)用感悟進(jìn)行教學(xué)，就是要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中提高語感，在讀中受到熏陶，并能使學(xué)生在讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指點(diǎn)，發(fā)表自己獨(dú)特的、新穎的見解，逐步提高自讀自悟的能力。 透過一個(gè)“嗬”字，品味出作者對(duì)大雪的贊嘆之情。經(jīng)過品評(píng)，學(xué)生悟到，這一“嗬”含三贊：一贊雪之大；二贊雪景美；三贊人之歡。真是一字傳神，意境全出，通過仔細(xì)品味，達(dá)到“一字未宜忽，話語悟其神”的效果。教學(xué)中抓住重點(diǎn)詞語品味與揣摩，深刻理解文章的內(nèi)

15、涵，從而實(shí)現(xiàn)由情到理的過渡。 這樣，就是通過語言文字，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，啟發(fā)他們形成與作者比較貼近的思想感情，引起與作者情感上的“共鳴”。這樣的教學(xué)，不僅有利于學(xué)生對(duì)語言文字的理解掌握，而且有利于學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)、正確的信念、正確的道德的形成。 二結(jié)合背景 體會(huì)感情 冬天下雪，對(duì)于北方人來說并不希奇，然而這里的“第一場(chǎng)雪”卻非同一般，特別是蘊(yùn)含在“第一場(chǎng)雪”這篇課文中的思想感情，卻不是見過幾場(chǎng)雪、讀幾遍課文就能理解、體會(huì)到的，必須下一番真功夫。特別注重對(duì)“情”的體會(huì)。 對(duì)“第一場(chǎng)雪”這篇課文的理解，如果只是停留在看到雪大、雪景美后產(chǎn)生的喜悅心情上，只是停留在對(duì)自然環(huán)境

16、的喜愛，賞雪啊，贊雪啊，就很難達(dá)到課堂教學(xué)的效果。我想不僅應(yīng)該理解體會(huì)到作者流露出的喜悅心情，而且還應(yīng)理解體會(huì)到產(chǎn)生這種喜悅心情更深一層的原因，那就是當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景(三年自然災(zāi)害使國(guó)家在經(jīng)濟(jì)上遇到了暫時(shí)困難)和作者的立場(chǎng)觀點(diǎn)棗對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)切，對(duì)群眾生活的關(guān)切，與國(guó)家同呼吸共命運(yùn)的責(zé)任感，相信會(huì)克服困難、走出困境的信念，所以，膠東半島的第一場(chǎng)雪，是瑞雪兆豐年”，預(yù)示著來年農(nóng)業(yè)的大豐收，預(yù)示著我們國(guó)家將要走出困境，前途更加光明。理解到這樣的深度，就貼近了作者的思想感情，教育者先受到了教育。課文的思想感情教師應(yīng)該首先理解體會(huì)到，這是毫無疑義的。但是，如果學(xué)生沒有理解體會(huì)到，學(xué)生不動(dòng)情，那就沒有達(dá)到教學(xué)目