備課教學(xué)反思

1、淺談如何備好一節(jié)英語(yǔ)課自從新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以來(lái)，如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效的實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，是擺在我們每一位英語(yǔ)教師面前的重要任務(wù)。落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的主陣地是課堂，而備好課是上好課的基礎(chǔ)和前提。正如古人云：“工欲善其事，必先利其器”。因此，我們教師應(yīng)創(chuàng)造性的備好每一節(jié)課，讓每一節(jié)課都能注入屬于自己創(chuàng)新的火花。  一、了解英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，是備好課的前提。作為英語(yǔ)教師，在備課前，首先應(yīng)明確英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。在英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確指出英語(yǔ)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等活動(dòng)方式，完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中調(diào)控情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略，

2、以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。這就要求教師“創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)”，從學(xué)生的興趣出發(fā)，吸引和組織他們積極參與，要能夠使學(xué)生獲取處理和使用信息、用英語(yǔ)與他人交流，用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。只有接近生活的，真實(shí)的，復(fù)雜的活動(dòng)才能整合多重的內(nèi)容和技能。這將有助于學(xué)生用真實(shí)的方式來(lái)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)他們所學(xué)知識(shí)的作用和意義。二、“五備五抓”，是備好課關(guān)鍵（一）備教材，抓學(xué)科本質(zhì)。1、鉆研教材。教師應(yīng)在認(rèn)真研讀教學(xué)大綱、新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真鉆研教科書(shū)和閱讀有關(guān)的參考書(shū)。平時(shí)做“有心人”，多收集各類(lèi)英語(yǔ)教材及資料，對(duì)不同版本的教材，新、舊教材進(jìn)行對(duì)比

3、，找出其優(yōu)、劣；并適時(shí)把好的資料充實(shí)豐富到自己的教學(xué)中。以“Food, drink and fruit.”這節(jié)公開(kāi)課為例。在備課的過(guò)程當(dāng)中，我首先有選擇性地搜集了其他幾種教材中的相近課題的資源。比如詞匯、句型、歌曲，童謠，游戲，表演等等。那么如何讓這些教材資源為我的英語(yǔ)課堂服務(wù)呢？當(dāng)然，我必須以“Food, drink and fruit.”這一課題為主線，教科書(shū)以及其他的教材資源融合在一起。我選擇了一首名為“Are you hungry?”的歌曲作為開(kāi)篇；然后是詞匯的學(xué)習(xí)，在學(xué)單詞的過(guò)程中加入了童謠，來(lái)深化學(xué)生對(duì)單詞的記憶；之后是句型，在這個(gè)環(huán)節(jié)中加入了其他教材中的部分句型，插入了一個(gè)“Pa

4、per，Scissor，Stone”的游戲來(lái)做句型的轉(zhuǎn)換，鞏固句型；之后組織了一個(gè)購(gòu)物活動(dòng)，學(xué)生利用真實(shí)的事物，水果飲料進(jìn)行購(gòu)物表演，最后復(fù)習(xí)了當(dāng)堂課所學(xué)知識(shí)，以“Are you hungry?”這首歌結(jié)尾。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我做了大量的教學(xué)資源整合的工作，使得這些教學(xué)資源很好地服務(wù)了我的英語(yǔ)教學(xué)。2、把握知識(shí)體系。教師在備課時(shí)要了解英語(yǔ)學(xué)科的知識(shí)框架，從整體結(jié)構(gòu)出發(fā)，了解知識(shí)的來(lái)龍去脈，明確所要教學(xué)的內(nèi)容在整個(gè)知識(shí)體系中的地位和作用，知道它在實(shí)際生活中的作用。這樣，教師就能透徹了解教材的結(jié)構(gòu)，客觀分析教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)中靈活的把握這些內(nèi)容。3、準(zhǔn)確確定教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)的重、難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)

5、是教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果，明確了目標(biāo)，教學(xué)中師生的活動(dòng)便有了方向。教師在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，必須弄清本節(jié)課的哪些知識(shí)是重點(diǎn)，哪些知識(shí)是難點(diǎn)。但僅從教學(xué)目標(biāo)來(lái)確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)還是不夠的，還要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。不同的班級(jí)，不同的學(xué)生，雖然教學(xué)重點(diǎn)相同，但教學(xué)難點(diǎn)也會(huì)因?qū)W生的差異較大有所不同。因此，教師應(yīng)在上課時(shí)及時(shí)調(diào)整教案，備課時(shí)設(shè)計(jì)多種不同的教學(xué)方法，手段，從而強(qiáng)化重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。4、創(chuàng)造性的使用教材。教師可根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性地修改、補(bǔ)充。對(duì)于缺乏“生活味”或不適合學(xué)生實(shí)際情況的部分，可改為有趣味性、貼近學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容。 （二）備學(xué)生，抓學(xué)生差異。充

6、分了解學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。學(xué)生是教學(xué)的主體，教材再好，如果不和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和濃厚興趣有機(jī)結(jié)合，也很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，所以備學(xué)生是備課不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師在備課時(shí)應(yīng)考慮到學(xué)生的特點(diǎn)、興趣及愛(ài)好，盡量聯(lián)系他們的生活實(shí)際，走近他們的生活，經(jīng)常用他們感興趣的事物或話題來(lái)吸引他們的注意力，調(diào)動(dòng)他們的積極性。同時(shí)也應(yīng)考慮到不同學(xué)生的成績(jī)狀況及理解能力的差異，設(shè)置不同梯度的問(wèn)題供不同層次的學(xué)生回答。例如，我在備課時(shí)有時(shí)就會(huì)想好：這個(gè)稍易的問(wèn)題要讓成績(jī)略差的同學(xué)回答；這個(gè)有一定難度的問(wèn)題到時(shí)讓成績(jī)稍好的同學(xué)總結(jié)一下這樣讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)參與到你設(shè)計(jì)的課堂中，都能體會(huì)到成功的喜悅，最大程度的滿足了

7、不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，充分尊重了學(xué)生的個(gè)體差異。（三）備教法，抓情境創(chuàng)設(shè)。俗話說(shuō)，教無(wú)定法，這不是說(shuō)教法沒(méi)有一定的規(guī)律可循，而是說(shuō)教學(xué)方法不應(yīng)固定模式永不變化，而是應(yīng)該因時(shí)間、條件、地點(diǎn)、學(xué)生狀況的不同而相應(yīng)變化。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，而語(yǔ)言是一種工具，它的功能在于進(jìn)行社會(huì)交流。英語(yǔ)語(yǔ)言情景是運(yùn)用英語(yǔ)交流的必要因素，人類(lèi)學(xué)家馬林諾斯基曾提出：“如果沒(méi)有語(yǔ)言情景，詞就沒(méi)有意義?！笨梢?jiàn)，沒(méi)有特定的情景，語(yǔ)言交流就難以實(shí)現(xiàn)。因此，交流活動(dòng)是英語(yǔ)教學(xué)的突破口。1.實(shí)物展示創(chuàng)設(shè)情境?！鞍俾劜蝗缫灰?jiàn)”。利用實(shí)物進(jìn)行直觀教學(xué)，讓學(xué)生把詞匯的音、形、義三者聯(lián)系起來(lái)，減少了母語(yǔ)這一中介環(huán)節(jié)。既有利于記憶，又能培養(yǎng)學(xué)

8、生學(xué)習(xí)用英語(yǔ)思考。如在教顏色前，我會(huì)事先準(zhǔn)備好各種顏色的彩筆并穿上一件顏色豐富的上衣，這樣上課時(shí)學(xué)生就可以直觀的學(xué)習(xí)顏色，利于學(xué)生的理解與相互交流；在教triangle, square, circle等形狀時(shí)，就可以事先準(zhǔn)備一些尺子、圓形手表等與形狀相關(guān)的教具來(lái)增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)；準(zhǔn)備一些dog、cat、mouse、horse、tiger、monkey等玩具來(lái)教動(dòng)物，會(huì)更讓學(xué)生記憶深刻。2.播放音樂(lè)渲染情景音樂(lè)能培養(yǎng)人良好的情感，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中引進(jìn)音樂(lè)能夠烘托、調(diào)節(jié)、放松課堂氣氛。課前準(zhǔn)備常讓學(xué)生唱的英語(yǔ)歌，可以把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，為課堂運(yùn)用英語(yǔ)做好準(zhǔn)備。學(xué)生表演時(shí)，配上事先準(zhǔn)備好的不同

9、情境的音樂(lè)，孩子會(huì)更無(wú)所顧忌，大膽參與。學(xué)生在寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛中邊玩邊學(xué)，全身心投入到學(xué)習(xí)之中，不僅輕松的完成了教學(xué)任務(wù)，還給學(xué)生一片自由的空間。（四）備手段，抓現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)就是好動(dòng)、好奇、好參與。英語(yǔ)教學(xué)若不借助任何媒體，只靠一支粉筆，一張嘴，英語(yǔ)課就變得枯燥無(wú)畏，學(xué)生失去興趣。尤其是在教材內(nèi)容遠(yuǎn)離生活，時(shí)間跨度大，傳統(tǒng)教學(xué)又難以奏效的語(yǔ)言交際情境中，利用多媒體手段，聲像并茂的展現(xiàn)情境，才能增強(qiáng)教學(xué)的魅力，牢牢抓住學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、腦等多種感官，使之全身心地投入，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。如我在教授season這一課前，我設(shè)計(jì)的是：春天，伴隨

10、著柔和的鋼琴樂(lè)曲聲畫(huà)面呈現(xiàn)的是陽(yáng)光明媚，嫩綠的柳枝搭垂在鮮花叢中，一望無(wú)際的油菜花正在背景中漸漸變淡；和著海浪的音樂(lè)出現(xiàn)了清爽的夏天，人們?cè)谝痪€蔚藍(lán)的大海邊嬉戲；秋天伴隨著節(jié)奏感強(qiáng)略帶風(fēng)聲的音樂(lè)，雖然枯葉隨風(fēng)而落，可是收獲季節(jié)卻擋不住農(nóng)民豐收喜悅的心情；伴隨著迪斯科音樂(lè)聲冬天出現(xiàn)了，孩子們頭頂著鵝毛大雪正在堆積他們最喜愛(ài)的雪娃娃呢。設(shè)想：上課時(shí)，學(xué)生可以一邊欣賞，一邊感受，并一邊大聲跟讀。單詞、句子也就會(huì)深深地印在學(xué)生的腦海里，最后再翻開(kāi)書(shū)，那時(shí)所有的知識(shí)都已牢記在心。在教Do you like.?這節(jié)課中，我事先選取一些顏色鮮艷、生動(dòng)、有趣的水果擬人卡通片段，配上音：A: Hello，boys and girls.  B: Hello, apple. A: Do you like apple? B: Yes.I like it very much. 等簡(jiǎn)短對(duì)話，讓學(xué)生感知了新學(xué)的內(nèi)容。這種人機(jī)對(duì)話將會(huì)深深吸引學(xué)生的注意力，讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求學(xué)的欲望，從而有效的培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和交際能力。 （五）備資源，抓自身專(zhuān)項(xiàng)基本功的提升。教師要想給學(xué)生提供最好的教育，就必須提高自身的業(yè)務(wù)水平。要教給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水，而且要有一桶活水。作為教師要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代的步伐。2008年奧運(yùn)會(huì)在北京成功舉行，教師緊扣時(shí)代主題，平時(shí)注意收集、積