除法豎式的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、除法豎式的教學(xué)設(shè)計(jì)屏山縣學(xué)苑街小學(xué)：羅萍2014年5月9日龍華福壩小學(xué)執(zhí)教【教學(xué)內(nèi)容】西師版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)二年級下冊教材70頁例1、例2及課堂活動?！窘虒W(xué)目的】1.在探索中初步學(xué)會除法豎式的書寫，會列豎式計(jì)算表內(nèi)除法。2.能結(jié)合具體操作理解豎式中每一步的含義，能對除法算式作出合理的解釋。3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以及認(rèn)真書寫的習(xí)慣。【教學(xué)重難點(diǎn)】1學(xué)會除法豎式的寫法，并能正確列豎式計(jì)算表內(nèi)除法。2.正確理解除法豎式中各部分的含義。【教學(xué)過程】一、 復(fù)習(xí)鋪墊1.把口訣填完整（對口令）三（ ）十二 五（ ）四十五 （ ）八二十四六（ ）四十二 （ ）六二十四 ( )九三十六2.口

2、算12÷3= 36÷4= 42÷6= 24÷8= 45÷9=二、 創(chuàng)設(shè)情境，探究新知真能干，猴媽媽看見你們的出色表現(xiàn)，邀請你們到它家做客，為了迎接你們的到來，猴媽媽在它的花園里采集了一些鮮花，準(zhǔn)備平均插在3個(gè)花瓶里，可是他不會，你們能幫幫它嗎？1. 實(shí)際操作，體會平均分的意義。（1）教師出示花，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)一共有多少朵花？（12朵）讓學(xué)生取出小棒代替花分一分.（1人黑板上分）（2）每個(gè)小朋友分幾朵？（3）花分完了嗎？有剩余嗎？（4）該怎樣列式？12÷3=4（5）誰來說一說12÷3=4的意義。（6）說一說上面算式各部分的名稱。

3、12是被除數(shù)，3是除數(shù)，4是商。2. 自主探索除法豎式的寫法（1）12÷3=4除了可以口算外，還可以像加減法一樣列豎式計(jì)算，今天我們就來學(xué)習(xí)除法豎式。并板書課題：除法豎式你們能利用前面學(xué)習(xí)的知識，嘗試一下列除法豎式嗎。（2）學(xué)生獨(dú)立嘗試，教師巡視并與學(xué)生交流想法.學(xué)生可能出現(xiàn)的情況431212A: B:÷0（3）全班交流A：如果學(xué)生只列出第2種方法，為什么這樣寫？像加減法一樣，先寫被除數(shù)，再寫除數(shù)，除號寫左邊，商寫下面。12除以3等于4，有道理。教師再介紹除法豎式的書寫步驟。師：孩子們，我在學(xué)苑街小學(xué)也是教二年級，我的絕大部分學(xué)生也和你們列的豎式一樣，可是有個(gè)孩子卻與眾不同

4、，他列的豎式和其他的孩子都不一樣，想知道他是怎樣列除法豎式的嗎？老師一邊介紹，一邊板書除法豎式。先寫被除數(shù)12，再寫除號廠，接下來在除號的左邊寫除數(shù)3，然后在被除數(shù)的上面對著被除數(shù)的個(gè)位寫商4。猜猜看他的豎式寫完了嗎？（沒有）接下來他又在被除數(shù)12的下面寫了個(gè)12，畫了一根橫線，在橫線的下面寫了個(gè)0。師：你為什么這樣列豎式??？（書上寫著或者老師教的）也就是說是數(shù)學(xué)上的規(guī)定。這個(gè)規(guī)定合理嗎，（學(xué)生可能不會說）我們暫時(shí)把它放置在這兒一會兒研究好嗎？B:如果兩種都出現(xiàn)讓學(xué)生說一說為什么把除法豎式寫成第2種情況。讓學(xué)生說一說為什么把除法豎式寫成第1種情況。C：只出現(xiàn)第1種情況讓學(xué)生說一說為什么這樣列豎

5、式？（老師教的）多聽話的孩子，問過老師為什么要這樣寫嗎？（沒有）老師教的都正確是吧。師：現(xiàn)在我們比較一下這兩個(gè)除法豎式，你們更喜歡哪一個(gè)？為什么？（左邊簡單，右邊復(fù)雜）師：左邊這個(gè)除法豎式復(fù)雜在什么地方？引導(dǎo)學(xué)生說出12寫了兩遍，還多了一個(gè)0.（4）結(jié)合操作過程理解除法豎式每一步的意義師：他為什么這樣寫呢，可能和什么有關(guān)？啟發(fā)學(xué)生說出除法豎式可能和除法有關(guān)。師：誰再來說一說12÷3=4的意義？生：把12朵花平均分成3份，每份分4朵。師：為了弄清這個(gè)問題，我們一塊兒來回憶一下剛才平均分的過程。師：剛才老師拿來了多少朵花？生：12朵花。師：現(xiàn)在我還有花嗎？生：沒有了。師：為什么沒有了生：

6、被××分掉了。師：被××小朋友分掉了多少朵花？（12朵花）師：12出現(xiàn)了幾次？（兩次，一次是老師拿來分的12朵花，一次是被××小朋友分掉的12朵花）師：這兩個(gè)12的形式一樣嗎？（不一樣）師：我的12朵花是怎樣放的？生：1堆或放在一起的。師：被××小朋友分掉的12朵花呢？生：分成了3份。師：每份是多少朵？（4朵）師：也就是被××小朋友分掉了3個(gè)4朵。板書3×4師：我還有花嗎？（沒有，剛好分完，沒有剩余用什么表示0，板書剛好分完。）師：現(xiàn)在你們認(rèn)為這兩個(gè)除法算式哪一個(gè)更能體現(xiàn)剛才平均分的過

7、程？引導(dǎo)學(xué)生說出后一種方法記錄了平均分的過程，更能體現(xiàn)除法的特點(diǎn)，更合理。3.小結(jié)師：第1個(gè)12是什么意思？生：第1個(gè)12是被除數(shù)，是猴媽媽拿來分的12枝花，是猴媽媽的。師：第2個(gè)12是什么意思？生：被××分掉的12枝花。師：他是怎么分的？生：平均分成了3份，每份分4朵。師：分掉了幾個(gè)4？生：3個(gè)4.師：3個(gè)4是多少？生：3×4=12師：3乘4得到了被分掉的12朵花。師：0表示什么？生：剛好分完，沒有剩余。師：12枝花被分掉了12枝花，沒有剩余，也就是用1212=0，一朵也沒有剩余。小結(jié)：看來這樣寫除法豎式更能體現(xiàn)除法本身的意義，這個(gè)規(guī)定是合理的。4.獨(dú)立完成例1下面的試一試，然后全班交流。5.教學(xué)例2，（1）表現(xiàn)不錯(cuò)，猴媽媽想請你們幫助她解決困難，猴媽媽上山摘了45個(gè)桃子，準(zhǔn)備每個(gè)孩子分5個(gè)桃子，夠分給幾個(gè)孩子吃？你該怎樣列式？（2）學(xué)生