中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用課題實(shí)施計劃

1、菱塘職中 20112012 學(xué)年度課題研究計劃課題名稱：推進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用主持人：朱素斌一、研究價值、目標(biāo)1通過對校園信息技術(shù)各模塊功能的開發(fā)利用，能進(jìn)一步促進(jìn)中職專業(yè)課校本管理和課堂教育改革， 加快學(xué)科現(xiàn)代化管理進(jìn)程， 總結(jié)出信息技術(shù)環(huán)境下中職專業(yè)課校本教育管理的多元化模式。2通過對校園信息技術(shù)各模塊功能的開發(fā)運(yùn)用，同時通過 internet網(wǎng)資源的共享，能進(jìn)一步更好地建設(shè)并利用好中職專業(yè)課的學(xué)科教育資源，提高資源利用率。通過信息技術(shù)與課程資源的有效整合，構(gòu)建研究性、 自主性和協(xié)同性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新行為。3在夯實(shí)新課標(biāo)理念的前提下，更新中職專業(yè)課

2、教師的信息教育觀念，能進(jìn)一步提高中職專業(yè)課教師運(yùn)用現(xiàn)代信息教育技術(shù)的能力，搜集、處理和整合信息的能力， 力爭人人都能熟練、 自主地進(jìn)行信息技術(shù)與課程資源的整合，開發(fā)和擴(kuò)充課程資源，促進(jìn)課堂教學(xué)效益的提高。二、研究內(nèi)容1、基于校園信息技術(shù)的信息功能對中職專業(yè)課校本管理的多元化效應(yīng)而進(jìn)行的研究，總結(jié)出多種效應(yīng)的應(yīng)對策略。（1）基于校園信息技術(shù)環(huán)境和internet的在線管理模式的研究如信息技術(shù)環(huán)境下中職專業(yè)課程資源的管理、專業(yè)學(xué)科信息的發(fā)布與收集、專業(yè)學(xué)科新型教學(xué)模式的研究、 基于信息技術(shù)環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)資源利用的學(xué)習(xí)模式的研究、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生能力素質(zhì)的模式研究等。（2）信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)策略、

3、學(xué)習(xí)效果優(yōu)化的研究如信息技術(shù)環(huán)境下中職專業(yè)課教師教學(xué)內(nèi)容組織策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)情景營造策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)活動組織策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂管理策略等。教會學(xué)生使用搜索引擎和下載信息、向?qū)W生提供一批相關(guān)的專業(yè)網(wǎng)站網(wǎng)址、有意識地引導(dǎo)學(xué)生開展基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)等。2、信息技術(shù)環(huán)境下中職專業(yè)課的教學(xué)管理設(shè)計理論體系的研究包括教學(xué)管理目標(biāo)的設(shè)計、 建構(gòu)性教學(xué)情境的設(shè)計、 課程資源的開發(fā)和擴(kuò)充、學(xué)生自主管理與學(xué)習(xí)活動的設(shè)計、 學(xué)生協(xié)作活動的設(shè)計、 教師指導(dǎo)性活動的設(shè)計、教學(xué)評價工具設(shè)計等。3、信息技術(shù)環(huán)境下中職專業(yè)課教學(xué)效果的研究（1） 基于信息技術(shù)環(huán)境的各種教學(xué)模式的評價指標(biāo)體系與評價工具的研究；

4、（2）基于信息技術(shù)環(huán)境的各種教學(xué)模式的效果分析。三、主要觀點(diǎn)1、學(xué)科文本信息對信息技術(shù)有個性的需求；2、信息技術(shù)對學(xué)科資源的補(bǔ)充提供拓展的空間；3、學(xué)科知識與信息技術(shù)的整合關(guān)鍵在接口點(diǎn)；4、學(xué)科知識必須有效利用信息技術(shù)的途徑、內(nèi)容、方法；5、信息技術(shù)與學(xué)科有效整合的評價及意義界定是有個性特征和動態(tài)互補(bǔ)性的；6、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的關(guān)鍵在實(shí)踐應(yīng)用；7、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的正負(fù)效應(yīng)；學(xué)科教學(xué)與信息教育的不可同一性；學(xué)科的差異性與信息技術(shù)應(yīng)用的特殊性；學(xué)科綜合實(shí)踐活動對信息技術(shù)的應(yīng)用；學(xué)科教學(xué)對信息技術(shù)依賴的弊端、預(yù)防、對策；信息處理的技術(shù)、收集、匯編、整合、吸納的問題。8、我們認(rèn)為這里的信

5、息技術(shù)與中職專業(yè)課的“整合”就是基于師生互動構(gòu)建課程的目標(biāo)，通過動態(tài)組合的方式融于課程及學(xué)科教學(xué)之中的理論與實(shí)踐，“整合”具有多重性的呈現(xiàn)方式， “整合”中的課程與信息技術(shù)的關(guān)系不是并列關(guān)系。我們認(rèn)為信息技術(shù)在教學(xué)過程的“有效”整合，即對課程資源整合教學(xué)的啟動和組織、指導(dǎo)和調(diào)控，它只能以輔助角色的身份出現(xiàn)。在本課題研究中，這里的“有效整合”是指在學(xué)科教學(xué)整合中的有效應(yīng)用，應(yīng)用中的有效提升， 兩者之間呈交互式上升。四、研究方法從我校的實(shí)際出發(fā)， 主要采用實(shí)驗(yàn)法和行動研究相結(jié)合的方法，結(jié)合調(diào)查法和文獻(xiàn)法，搜集國內(nèi)外信息技術(shù)開發(fā)運(yùn)用的動態(tài)與研究成果，學(xué)習(xí)其先進(jìn)的理論、設(shè)計原理及方法， 科學(xué)有效地解決

6、實(shí)際問題， 強(qiáng)調(diào)教育實(shí)踐和科學(xué)研究的動態(tài)結(jié)合。不偏重于建立理論或歸納規(guī)律。依據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況， 在實(shí)際教學(xué)中邊研究邊歸納和提煉，在整合中應(yīng)用，應(yīng)用中提升，交互上升深入研究方法。五、操作步驟及時間安排第一階段（ 2011 .6 2011.8）組建課題組， 課題組人員分工， 分層次對課題組人員培訓(xùn)， 選派業(yè)務(wù)骨干外出參加高層次培訓(xùn)；查閱文獻(xiàn)、收集資料，制定課題研究方案。第二階段（ 2011.92012.8 ）實(shí)施方案，實(shí)踐驗(yàn)證， 分學(xué)科探索信息技術(shù)環(huán)境下公共基礎(chǔ)課資源利用的有效性和可行性， 利用計算機(jī)平臺及其資源實(shí)施有關(guān)教學(xué)方案，密切注意教師、 學(xué)生、教材、網(wǎng)絡(luò)等各個要素的地位與作用，在實(shí)踐中摸索

7、信息技術(shù)和課程資源的整合與應(yīng)用， 追蹤記錄整個教學(xué)設(shè)計思路、 教學(xué)實(shí)施過程， 搜集資料，歸類存檔。第三階段（ 2012.92013.1）舉行課題研究中期匯報活動， 召開“信息技術(shù)與課程資源的整合及應(yīng)用”教學(xué)觀摩研討會，推選優(yōu)秀教學(xué)案例，分析、整理研究資料，準(zhǔn)備成果論證。第四階段（ 2013.22013.6）全面整合研究資料，整理研究結(jié)果并進(jìn)行推廣應(yīng)用，論證結(jié)題。序 號研究階段（起止時間）成果名稱成果形式承擔(dān)人1 2011 .5 2011.8 國內(nèi)外信息技術(shù)在中職專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及存論文交流或評比朱素斌朱根東王國俊梅新坤本課題結(jié)題時間為2013 年 6 月（1）課題研究成果、撰寫研究報告、完成研究論文。（2）召開課題驗(yàn)收鑒定會，匯報課題研究成果。（3）根據(jù)情況對部分研究課題進(jìn)行推廣。在問題研究2 2011.92012.8 信息技術(shù)在中職專業(yè)學(xué)科中利用的有效性和可行性研究信息技術(shù)在中