《沁園春長沙》教學(xué)教案

1、沁園春長沙教學(xué)教案教學(xué)目標(biāo)1、品味詩詞，理解景中寓情、情中顯志的特點。2、感受詩人的博大情懷和革命壯志，背誦課文。教學(xué)重點1、通過品味意象，感悟詞中闊大的意境。2、領(lǐng)會詩人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概。教學(xué)難點1、從意象的角度了解關(guān)于湘江秋景和少年同學(xué)的描寫。2、領(lǐng)會浪遏飛舟的深刻含義。教學(xué)方法1、語言品讀法。通過朗讀、品讀、誦讀，體會詞中意象，把握詞作情感。2、比較法。如對沁園春雪 沁園春 長沙的比較。課時安排1 課時教學(xué)過程一、導(dǎo)語設(shè)計他是領(lǐng)袖，他為人民謀幸福，他是共和國的締造者； 他更是詩人，他用平平仄仄的槍聲，寫詩，二萬五千里是最長的一行。梅花瑞雪，戰(zhàn)地黃花，如血殘陽，神采飛揚(yáng)，指

2、點江山，激揚(yáng)文字，是今朝的風(fēng)流人物，他就是偉人毛澤東。讓我們追尋偉人的足跡，再回長沙，走進(jìn)領(lǐng)袖的寬闊胸懷，走進(jìn)詩人的崇高心靈。二、背景介紹1911 1925 年，毛澤東在長沙學(xué)習(xí)、生活、從事革命活動長達(dá)十三年，這期間發(fā)生了辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國十月革命、五四運(yùn)動和共產(chǎn)黨成立等，他與何叔衡、蔡和森等人創(chuàng)立新民學(xué)會，領(lǐng)導(dǎo)長沙學(xué)生愛國運(yùn)動，主編湘江評論 ，建立湖南共產(chǎn)主義小組。這首詞作于 1925 年，當(dāng)時革命運(yùn)動正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動日益高漲。毛澤東同志直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州成立。這年深秋，

3、毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動講習(xí)所，在長沙停留，重游橘子洲，寫下了這首詞。三、初讀課文，整體感知（一）誦讀欣賞1、結(jié)合欣賞毛澤東手書沁園春長沙 ，聽朗讀錄音。2、學(xué)生結(jié)合注釋自由朗讀，抓住語，理清思路，熟讀成誦誦讀提示：上片 “看”字、下片 “恰”字都是領(lǐng)字，兩字后要稍停頓，突出領(lǐng)字作用。 “看”字所領(lǐng) 7句要讀得抑揚(yáng)頓挫，充滿興奮喜悅之情， “萬類霜天競自由 ”要讀出徹悟、慨嘆之情。 “恰 ”字所領(lǐng) 7 句要讀得激昂慷慨， 充滿自信， 語速稍快。抓住極富有表現(xiàn)力的語言，如 “萬 ”“遍 ”“漫”“爭 ”“擊 ”“翔”字，體會其作用，抓住點明人物、時間、和地點的詞語，如“獨 ”“立 ”“洲 ” ，

4、 把握 “看”和 “憶 ”等起貫穿全詞作用的詞語， 展開聯(lián)想與想象，加深對內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，力求背誦全篇。（二）整體感知1、思考：這首詞描述了幾幅畫面？可以根據(jù)內(nèi)容給各幅畫加個小標(biāo)題嗎？討論、明確：描述了四幅畫面： 獨立寒秋圖、 湘江秋景圖、 崢嶸歲月圖、中流擊水圖。四、再讀課文，詩歌鑒賞（一）寫壯景，抒豪情1、研習(xí) “湘江秋景 ”圖（ “看”字所領(lǐng)的 7 句）提問：詞人是怎樣變換視角描繪眼前這大好秋色的呢？明確：遠(yuǎn)眺：萬山紅遍層林盡染（靜）近觀：漫江碧透百舸爭流（靜、動）仰視：鷹擊長空（動）俯瞰：魚翔淺底（動）總寫：萬類霜天競自由小結(jié)：遠(yuǎn)近結(jié)合，總分有序，動靜交錯，紅綠輝

5、映，描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃、色彩絢麗的湘江秋景圖。2、研習(xí)“中流擊水 ”圖（最后三句）品讀 “曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？ ”想象詞人當(dāng)年曾和同學(xué)舊侶，在激流中奮臂劃水，掀起的浪花甚至阻擋了飛速前進(jìn)的船舶的情景。討論： “中流擊水 ”這一情景蘊(yùn)含著詞人怎樣的感情？明確： “中流擊水，浪遏飛舟” ，采取象征的手法，形象地表達(dá)了一代革命青年的凌云壯志，以天下為己任，以及在新時代的大潮里，乘風(fēng)破浪，鼓槳前進(jìn)，立誓振興中華的氣概豪情，含蓄地回答了上闋提出的 “誰主沉浮 ”的問題。（二）對比手法的運(yùn)用詞中有多種對比，使描繪的形象鮮明。1、 、 “萬山紅遍 ”與 “漫江碧透 ”主要是顏色的對比2、

6、 “鷹擊長空 ”與 “魚翔淺底 ” ， “指點江山 ”與 “激揚(yáng)文字 ” 主要是動作的對比3、 “同學(xué)少年 ”與 “萬戶侯 ”是與明處對比4、 “萬類霜天競自由 ”與人民的壓迫（未在詞中點明）是暗含的對比（三）極富有表現(xiàn)力的語言本詞用語精當(dāng)、形象，極富有表現(xiàn)力。如 “萬 ”字寫出了山之多， “遍 ”字寫出了紅之廣， “漫”字寫出了江水溢滿之狀， “爭 ”字活現(xiàn)出千帆競發(fā)的熱鬧場面。用“擊”而不用 “飛” ，準(zhǔn)確的表現(xiàn)了鷹的矯健身姿；用 “翔 ”而不用 “游 ” ，精當(dāng)?shù)拿枥L出游魚在水中輕快自如、像鳥一樣盤旋的神態(tài)。（四）景中寓情、情中顯志沁園春 雪上闕描繪北國風(fēng)光，下闕評古論今，抒發(fā)壯志豪情。

7、這首詞上闕描繪了一幅多姿多彩、 生機(jī)勃勃的 “湘江秋景 ”圖，通過寒秋、霜天（氣候） 、萬山（層林盡染） ，湘江（碧透、百舸爭流） ，飛鷹、游魚（萬類競自由）等意象，形象的表現(xiàn)了詩人對國家命運(yùn)的關(guān)注和對當(dāng)時革命形勢的深切感受，并即景抒情，提出了蒼茫大地有誰來主宰的問題。下闕回憶了往夕崢嶸歲月，表現(xiàn)了詩人與戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國的英勇無畏的革命精神和壯志豪情， 形象含蓄的給出了 “誰住沉浮 ” 的答案： 主宰國家命運(yùn)的， 是以天下為己任、 蔑視反動統(tǒng)治者、敢于改造舊中國的革命青年。（五）比較分析1、背誦毛澤東的沁園春雪 ，思考： 沁園春 雪中的 “風(fēng)流人物 ”什么人？ 沁園春 長沙 中的 “同學(xué)少

8、年 ”可算是 “風(fēng)流人物 ” 嗎？為什么？從此可見，本詞上、下闋是一種怎樣的關(guān)系？明確： 沁園春 雪中的 “風(fēng)流人物 ”是指才華出眾，品格超群，對歷史發(fā)展有巨大影響的杰出人物，英雄豪杰。 沁園春 長沙中的包括詞人在內(nèi)的 “同學(xué)少年 ”正是這樣的人物，他們意氣風(fēng)發(fā)，風(fēng)華正茂，關(guān)心國家命運(yùn)，富有斗爭精神，正是中國革命隊伍的 “中流砥柱 ” 。詞下闕通過寫意氣風(fēng)發(fā)、 揮斥方遒的同學(xué)少年， 激揚(yáng)文字， 指點江山的同學(xué)少年，到中流擊水，浪遏飛舟的同學(xué)少年，藝術(shù)地回答了上闕提出的 “誰主沉浮 ” 的問題， 這樣， 上下兩闕渾然一體， 天衣無縫。2、分析毛澤東詠蛙 （獨坐池塘如虎踞，綠蔭樹下養(yǎng)精神。春來我不先開口，哪個蟲兒敢作聲？）討論、明確：這首詩寫出了毛澤東年輕時期的雄心壯志，表現(xiàn)了他主宰國家命運(yùn)、以天下為己任的博大胸懷。五、結(jié)束語朗讀詩人領(lǐng)袖你用平平仄仄的槍聲， 寫詩， 二萬五千里是最長一行。 常于馬背上構(gòu)思，便具有了戰(zhàn)略家的目光。戰(zhàn)地黃花，如血殘陽，成了最美的意象。 有時瀟灑地抽煙，抬頭望斷南飛雁，寬闊的腦際卻有大江流淌，雪天更善暢想，神思飛揚(yáng)起來，飄成梅花漫天的北國風(fēng)光。 相信你是最嚴(yán)肅的詩人，屈指數(shù)算，一首氣勢磅礴的詩，調(diào)動了半個世紀(jì)的醞釀。 輕易不朗誦，天安門城樓上只那一句，便成了世界的詩眼，嘹亮了東方！六、作業(yè)與練習(xí)