芻議語(yǔ)文教學(xué)中素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育的結(jié)合

1、芻議語(yǔ)文教學(xué)中素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育的結(jié)合 摘要：語(yǔ)文是建立在語(yǔ)言基礎(chǔ)上的百科之首，只有在語(yǔ)文教學(xué)中真正實(shí)施素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育的完美結(jié)合，才能讓我們悠久的千年文化體現(xiàn)他博大精深的內(nèi)涵和獨(dú)特的魅力，這是我們新時(shí)代教師、語(yǔ)文工作者的出發(fā)點(diǎn)。 關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文素質(zhì)教育創(chuàng)新教育 語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)弘揚(yáng)民族文化、學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、提高自身修養(yǎng)和素質(zhì)具有重要意義，這就要求語(yǔ)文教師從素質(zhì)教育觀出發(fā)，以學(xué)生發(fā)展為本，更新教學(xué)觀念，探究創(chuàng)新教法，從而培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新時(shí)代人才。一直以來(lái)，我在新的教育思想和教學(xué)理論啟發(fā)下，認(rèn)為過去單純傳授知識(shí)的教學(xué)模式和緩慢的教學(xué)節(jié)奏已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，語(yǔ)

2、文教學(xué)必須納入科學(xué)化的軌道。通過語(yǔ)文教學(xué)既要使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，更要立足于對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這是時(shí)代賦予我們語(yǔ)文教師的歷史使命。 一、加強(qiáng)自身修養(yǎng)，奠定創(chuàng)新基礎(chǔ) 要使學(xué)生愛語(yǔ)文，教師首先必須有濃厚的語(yǔ)文興趣，關(guān)注文學(xué)的過去、現(xiàn)在與未來(lái)，多讀書看報(bào)，利用課內(nèi)外與學(xué)生交流心得感受；對(duì)教材選文有獨(dú)特的理解與評(píng)價(jià)，敢于針砭時(shí)弊、發(fā)表見解、視野開闊等等。教師自身的文學(xué)興趣和修養(yǎng)是最好的榜樣，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文興趣的最好教材。初中學(xué)生身心發(fā)展還不健全，可塑性強(qiáng)，語(yǔ)文教師要把握好這一教學(xué)契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。 二、通過知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的智力和能力同步發(fā)展 無(wú)知必然無(wú)能，智能發(fā)展的程度

3、又反過來(lái)影響著掌握知識(shí)的質(zhì)量和速度。語(yǔ)文是建立在語(yǔ)言基礎(chǔ)上的學(xué)科，語(yǔ)言又是思維的外在表現(xiàn)，只有在語(yǔ)文教學(xué)中把思維訓(xùn)練置于中心地位，結(jié)合語(yǔ)文知識(shí)抓好邏輯思維、形象思維的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生多想、善想，才能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、大膽求異、勇于探索的精神，才能切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。具體實(shí)施我只強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)： 首先是加強(qiáng)預(yù)習(xí)的力度。如最后一次演講，在預(yù)習(xí)時(shí)，教師只提出一個(gè)思考題：為什么講演稿中多用疑問句和感嘆句？同學(xué)們通過預(yù)習(xí)，很自然地把握住了講演者聞一多先生滿腔悲痛、慷慨陳詞的情緒，為講解課文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)，重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，要求學(xué)生對(duì)生字注音釋義，對(duì)詞語(yǔ)結(jié)合課文進(jìn)行解釋，寫出文章的結(jié)構(gòu)、段意

4、、中心和閱讀提要。運(yùn)用舊知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，溫故而知新，這樣就由教師的教為主，轉(zhuǎn)移為學(xué)生的學(xué)為主。 其次是努力抓好閱讀教學(xué)。要提高學(xué)生思維能力的自覺性，就要善于提出引起他們興趣、激發(fā)他們思考的問題，通過教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)，給他們打開一個(gè)新天地。經(jīng)教師稍加點(diǎn)撥，就能由淺入深、由表及里，比較自然地引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)入思維的最近發(fā)展區(qū)，作品的主題也就從形象描繪的筆觸里一步步地顯露出來(lái)。 最后是教師富于啟發(fā)性的輕輕一點(diǎn)。水到渠成，分析直入文章的內(nèi)里，學(xué)生便能生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，思維隨之開竅，能力隨之獲得提高。 三、努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望 實(shí)踐告訴我們，教學(xué)的成功必須取得學(xué)生的密切協(xié)作，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該

5、是師生雙方共同尋求新知識(shí)的活動(dòng)。要達(dá)到這一境界，教師就要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)其求知欲，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行有意識(shí)的調(diào)控，創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)氛圍，想方設(shè)法使他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容發(fā)生直接興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)，成為教學(xué)活動(dòng)的積極參與者，積極地進(jìn)行思維活動(dòng)。例如：程翔老師在講誰(shuí)是最可愛的人的時(shí)候，利用了當(dāng)天的新聞節(jié)目，很自然地導(dǎo)入新課，使學(xué)生不知不覺地進(jìn)入了“角色”，好象抗美援朝就是現(xiàn)在、同學(xué)們都在戰(zhàn)場(chǎng)上一樣。 四、積極創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)創(chuàng)新靈感 創(chuàng)設(shè)情境是觸發(fā)創(chuàng)新靈感的有效手段。在語(yǔ)文教學(xué)過程中，把學(xué)生帶進(jìn)特定的“情境”中，常常能讓學(xué)生“心有靈犀一點(diǎn)通”，“物我兩溶”，思緒翩躚，從而擦出他們創(chuàng)造性思維的

6、火花。文學(xué)藝術(shù)與其他藝術(shù)形式一樣，重感受力、想象力的培養(yǎng)，在教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文教師可將音樂、美術(shù)等藝術(shù)形式引入課堂，讓文學(xué)藝術(shù)煥發(fā)動(dòng)人的光彩。如朱自清的春，學(xué)生在用心感受散文不同的寫景片段后，展開想象，用彩筆繪下了“春草圖”、“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”。繪畫的技巧可忽略不計(jì)，重要的是每一位學(xué)生進(jìn)入了色彩斑斕的想象世界中，對(duì)其形象思維發(fā)展的作用是不言而喻的?！耙援嬂L文”，對(duì)初中低年級(jí)的學(xué)生較為適用。 五、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好習(xí)慣 “興趣是最好的老師?！奔ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，成長(zhǎng)為主線”現(xiàn)代教育思維。 1、課前三分鐘口頭表達(dá)訓(xùn)練。可以講故事、介紹知識(shí)、談讀書心得、就事評(píng)議，從準(zhǔn)備發(fā)言稿到即興發(fā)揮，有步驟地訓(xùn)練學(xué)生的演說(shuō)、交流能力。 2、課堂教學(xué)活動(dòng)。口頭表達(dá)到一定階段，組織學(xué)生參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生當(dāng)小老師，是口頭表達(dá)能力的綜合訓(xùn)練。 3、啟人心智的作文思維訓(xùn)練。可組織猜讀、仿寫、續(xù)寫、情境作文等活動(dòng)，激發(fā)想象和思維，培養(yǎng)語(yǔ)文興趣及表達(dá)能力。 總之，經(jīng)過不斷創(chuàng)新實(shí)踐，真正把素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育融于語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性提高了