化教室為語言實驗室創(chuàng)新英語教學模式

1、化教室為語言實驗室創(chuàng)新英語教學模式 摘要：改革教法，創(chuàng)新教學，力求提高教學質量，是外語教學中的一個重要目標。通過實踐，筆者對英語教學模式進行創(chuàng)新，把英語課變?yōu)槿陂喿x、討論、視聽、表演、游戲、講座為一體的整體語言教學課。教學實踐表明，這樣化教室為實驗室的創(chuàng)新教學法，可較快地促進師生水平的共同提高，教師的知識容量得以增多，而學生的文化修養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力也得以全面提高。 關鍵詞：英語教學；創(chuàng)新；語言能力 當前中學英語教學的模式仍是應試教育下的傳統(tǒng)教學模式，即以“教師、課堂、教材為中心的教學模式，教學以講解、翻譯為主，課堂成了教師教學的陣地，學生成了配合教師完成教學任務的陪襯，其結果必然導致教師活動范

2、圍狹窄，教學手段受限制，而學生的主體地位則被剝奪，在很大程度上扼制學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。 在進一步實施素質教育，深化教學改革已深入人心的今天，由應試教育向素質教育轉軌是改革英語教育、轉變英語教學思想的核心問題。其目的是為了使學生獲得英語基礎知識和在交流中初步運用英語的能力。 本文力圖通過合理而有根據(jù)的設想，對英語教學模式進行創(chuàng)新，以期探討英語素質教育的新模式。 受到山東高密一中“語文實驗室計劃的啟發(fā)，筆者從 2000年下半年開始嘗試改革英語課堂教學模式，把英語課變?yōu)槿陂喿x、討論、視聽、表演、游戲、講座為一體的整體語言綜合教學課。 一、調整教學關系，運用教學民主論，為學生自主學習提供更廣闊的空間

3、 在英語實驗室里，有筆者自制的各種教具，學生帶來的玩具及其它輔助實物等一百多件，掛圖三套，以及學校的電教器材，如：投影儀，錄音機，電視機，放像機等，還有各種適合學生閱讀的簡易英語、英漢對照、圖文并茂的課外讀物近百冊。在這里上語言實驗課，摒棄了傳統(tǒng)課堂上的教師說學生聽，教師教學生學的那種嚴格單一的形式，實現(xiàn)了從“以教師為中心到“以學生為主體的轉變。學生自由閱讀、自由交談，在與老師共同討論，共同參與的多向多邊活動中了解、選擇、汲取知識。學生與教師始終處于平等交流的關系，真正體現(xiàn)了課堂教學民主化。 二、調整課時結構，加強教材建設，體現(xiàn)分層次教學原則 中學英語以單元為單位，每單元四個課時，在授新課時筆

4、者打破傳統(tǒng)的一節(jié)課一課時的教法，而把課時結構調整為：每周用兩課時完成教材一單元的內(nèi)容，主要學習新詞，了解課文內(nèi)容，列出重要的句型和句法，要求學生背誦精彩對話；剩余兩課時為實驗課，課前根據(jù)單元主題推薦學生閱讀有關材料及討論，課堂上則要求學生根據(jù)課文內(nèi)容分組表演或做游戲，形式多樣，活潑生動，每個學生都得到表現(xiàn)、鍛煉的機會，學生主體人格受到尊重，學生學得積極、主動、快樂，效率自然也提高了。 三、加強學習指導，發(fā)揮教師指導作用；加強口語對話，樹立自主學習的信心 德國教育家芭斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。要讓學生不僅學會知識，而且會學知識，要培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新意識及能力。

5、 語言是思維的工具，英語實驗室應該創(chuàng)造條件讓學生多動腦、動口、動手，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的能力和實踐能力。筆者提倡學生預習，不是只讓他們閱讀課文，而是引導他們?yōu)楸締卧谋硌葜谱鞯谰?，布置場景，甚至為筆者制作教具，讓學生從老師的角度來考慮，如何學一篇課文。經(jīng)過動腦、動手，學生也就對課文有了更深刻的認識。此外還采用復述故事、討論故事內(nèi)容和人物、情景對話、小組討論、戲劇表演等方法，一反傳統(tǒng)的語言教學課堂里教師的主講者角色，變成一個耐心、專心的聽故事的人，悄悄隱身于學生的背后，幫助、啟發(fā)和創(chuàng)造機會讓學生自己講故事、對話或進行討論。 每節(jié)英語課，還有一段時間讓學生進行自由會話，采用人人會話的形式，通過練習

6、，使學生真正將書本上的內(nèi)容化為已用。在這段時間內(nèi)，培養(yǎng)每個學生自主發(fā)言的意識，他們才是課堂的主人，而教師只是引路人。 四、堅持以學生為中心，采用整體語言教學法 語言教學應從整體著手，再逐步轉向局部。聽、說、讀、寫的能力應當同時培養(yǎng)，教師提供大量的語言示范，把更多的注意力放在組織和領導小組活動、個別輔導，與學生一起進行會話、討論、閱讀和寫作上。在學習過程中，老師應鼓勵 和引導學生理解課文內(nèi)容，探索新奇的語言現(xiàn)象，包括詞匯和習慣用法，給予學生更多的學習選擇，比如：選擇自己喜歡閱讀的書本，寫作自己想寫的題材等。 語言應當在豐富和真實的語言環(huán)境中展現(xiàn)和練習，比 如為了教學如何用英語來表示“感謝這一語言

7、功能，筆者先通過故事、錄音、示范等為學生提供大量的真實的語言情景，讓學生了解大量表示感謝的英語習慣用法。然后創(chuàng)造出更多新的情景，使學生在這些情景中能夠正確地運用“感謝這一語言功能。接著讓學生自己小結和歸納如何以各種習慣用法表示感謝。最后讓學生自己創(chuàng)造、設計英語情景，通過寫作、對話、口頭表演等方式深化和熟練運用這一語言功能。 五、利用多媒體進行電化立體教學 語言教學應充分利用現(xiàn)代化的電教手段，如電視、錄像、VCD、錄音、幻燈、投影等，以創(chuàng)設出比較真實的語言環(huán)境。搞電化立體教學，并不只是輕松地撥撥開關而已。為達到預期的目的，筆者備好教材教具，熟悉磁帶內(nèi)容，根據(jù)學生的水平選擇材料，設計聽、說、讀、寫

8、訓練題組，音像中涉及到的語言知識、文化背景、風土人情、習慣用語都做到心中有數(shù)。這樣在立體教學中，學生不僅可以聽到純語言，還可以察顏觀色，加強情感和心態(tài)理解，以實行對語言由表及里的深刻體會。 六、增設選修課，創(chuàng)設語言實踐環(huán)境，提高聽、說、讀、寫能力 英語選修課是英語課堂教學的延伸和補充，但必須以自愿為原則，讓學生根據(jù)自己的興趣、愛好和特長自由選擇，讓學習成為一種享受。筆者的選修課的內(nèi)容豐富多彩，主要有：國外經(jīng)典影片欣賞、音樂欣賞、猜謎語、短劇表演、西方文化背景知識介紹（以講座的形式）、名著欣賞、報刊選讀、英語角等。這些選修課的開設，創(chuàng)設了更多的語言實踐環(huán)境和機會，有助于鞏固、擴大和加深課堂上學到

9、的語言知識，通過語言實踐，提高學生聽、說、讀、寫的能力。選修課還可以擴大學生的知識面，開拓學生的視野，增進學生對所學語言國家概況的了解，有助于培養(yǎng)學生學習外語的興趣，促進學生活躍思維、發(fā)展智力，從而激發(fā)他們學習英語的動力，增強學好英語的信心。選修課還能豐富學生的精神生活，陶冶他們的情操，滿足學生學習英語的多種心理需要，有助于發(fā)揮每個學生的特長和愛好，施展他們的才能，形成對學生思想、學習和能力的綜合培養(yǎng)。 七、營造校園英語學習大環(huán)境，提高學生語言交流能力 每周一期的英語墻報、不僅有英文幽默、英文小故事、諺語，還有學生的書法作品、英語小作文等，這是學生展示自己，交流知識的園地。校園里，滑稽可愛的圣

10、誕老人、光彩照人的圣誕樹也都是學生的杰作。每到節(jié)假日，老師們都會收到學生自己制作的精美的小卡片，寫著中英文或全英文祝語，盡顯學生們的靈性。每月一次的英文朗誦、英語演講競賽，激勵著學生們朗讀、背誦及開口說英語，喚醒和激活學生在課堂學習以外的心理需求。濃郁的校園文化氛圍，對學生產(chǎn)生良好的熏陶，潛移默化，潤物無聲。 八、利用得天獨厚的旅游條件，開辟校外應用英語的天地 甲天下的桂林山水，勝桂林的陽朔風景，民族風情濃郁的龍勝瑤山，吸引了大量的中外游客。而我們臨桂，東距桂林僅二里之遙，南鄰陽朔，北接龍勝，得益于如此特殊的地理位置，成了為過往游客專設的一個驛站。每年五一、國慶及寒暑假，筆者便鼓勵并帶一些學生

11、上桂林、下陽朔，免費為外國游客當“小導游，既讓學生在用英語對家鄉(xiāng)山水風光的描述與解說中，熟悉了英語，增強了對家鄉(xiāng)的感情，又讓學生有機會在與游客交談中了解異國風情，結交異國朋友。 一年多的教學實踐表明，英語實驗室可較快地促進師生水平的共同提高。由于更新課時結構，授新知速度必須加快，每堂課都有一定的緊張度，教師必須在課前先聽、先讀，根據(jù)每堂課內(nèi)容做大量的準備。由于教學模式的改變，學生的學習興趣大增，從“要我學轉變成“我要學，學習積極性特別高。學生的聽、說水平都比同年級其他班級高，表演能力、閱讀能力、朗讀能力、演講能力也得到明顯的提高。在畢業(yè)考和中考模擬測試中，學生良好的聽、答能力充分顯現(xiàn)出來，得到學校領導的充分肯定，而這些成績的取得，很大程度上得益于“英語實驗室計劃”的創(chuàng)新教學。 “英語實驗室計劃”創(chuàng)新教育，既重視實踐感悟，又給學生獨立學習與發(fā)展的自由，尊重學生個性，提高了學生的文化修養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力。 參考文獻 1李真微中學文科教師科研論文導寫M長沙：湖南大學出版社 2李希貴，王存敬，張作棟，吳金晶探索高中語文教改之路J教育研究，2000 3章兼中英語教育要大力推進素質教育J中小學英語教學與研究，1998，（1）：13 4葉建松初中英語素質教育模式階段實驗報告J中小學外語教學，1998，（12）：45 5趙慶軍在英語教學中