“群文閱讀”實(shí)踐研究工作總結(jié)

1、南陽(yáng)市第XX小學(xué)“群文閱讀”實(shí)踐研究工作總結(jié)2015年6月，我校被命名為“河南省中小學(xué)群文閱讀實(shí)驗(yàn)學(xué)?！保覀兞⒓闯闪⒘苏n題試驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，確立了各學(xué)段實(shí)驗(yàn)教師及 試驗(yàn)班，在總課題的領(lǐng)導(dǎo)和區(qū)教科所的指導(dǎo)下，結(jié)合本校實(shí)際情況， 確立了課題研究的總體思路，分為三個(gè)試驗(yàn)階段：第一階段(2015. 62016.6)進(jìn)行以“單元整合”為主的群文 閱讀實(shí)踐研究。第二階段(2016. 62017. 6)在上階段研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行“以 一帶多”的群文閱讀實(shí)踐研究。第三階段(2017.62018. 12)在前兩階段研究基礎(chǔ)上，著重 研究“整本書(shū)的閱讀”研究實(shí)踐?，F(xiàn)對(duì)兩年來(lái)課題工作進(jìn)行如下總結(jié)：一、課題研究回顧1、

2、課題引領(lǐng)，實(shí)踐錘煉課題組先后學(xué)習(xí)了葉圣陶語(yǔ)文教育論集，于澤元主持研究的 多文本閱讀多視界融合一一群文閱讀教學(xué)探索，著名特級(jí)教師蔣 軍晶老師的語(yǔ)文課上更重要的事一一關(guān)于從“單篇”到“群文”的 新思考，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀一一群文閱讀這樣做等論著和書(shū)籍，明 確了群文閱讀的定義和內(nèi)涵，了解了 “群文閱讀”的特征。然后在每 次活動(dòng)中先組織議題進(jìn)行說(shuō)課，集思廣益，商討可能出現(xiàn)的問(wèn)題和解 決的辦法，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)老師的多次公開(kāi)課來(lái)促進(jìn)課題研究的發(fā)展。使 老師們逐漸明晰課題研究的方向，對(duì)課題的實(shí)踐意義有了更深刻的認(rèn) 識(shí)。2、教學(xué)科研，成果豐富實(shí)驗(yàn)老師們?cè)谡n題的研究中，不斷實(shí)踐、反思、總結(jié)、提煉，開(kāi) 發(fā)了課內(nèi)外閱讀相結(jié)

3、合的教學(xué)策略，探索多種形式的群文閱讀課型， 形成了群文閱讀課的課堂教學(xué)模式。3、完善制度，促進(jìn)教改以課題組制定的課題方案為依托，落實(shí)群文閱讀研究的時(shí)間，使 研究活動(dòng)經(jīng)?；?。同時(shí)實(shí)驗(yàn)教師針對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況展 開(kāi)討論，共同尋求解決方法，教師角色由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”轉(zhuǎn) 變。二、工作成績(jī)1 .專題培訓(xùn)會(huì)從課題組成立以來(lái)，為切實(shí)推進(jìn)課題研究工作，在總課題組和我 校課題組長(zhǎng)的組織下，實(shí)驗(yàn)教師定期進(jìn)行培訓(xùn)，教研室主任段天才和 教研員張坤老師多次帶領(lǐng)課題組老師們學(xué)習(xí)課題工作計(jì)劃，并就群 文閱讀的研究方法召開(kāi)了多次教研活動(dòng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)老師們進(jìn)行了十幾 次培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容有：對(duì)群文閱讀的理論探索，群文閱

4、讀的基本 特征群文閱讀的教學(xué)取向如何確定群文閱讀教學(xué)內(nèi)容群文 閱讀，讓學(xué)生如何愛(ài)上閱讀群文閱讀五步教學(xué)策略的借鑒群文 閱讀課性探討等。課題組教師經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，明晰了群文閱讀的概念，打開(kāi)了全新的閱 讀視野，提升了教師的專業(yè)思想和專業(yè)能力，賦予了教師“編者”的 身份，擁有了“選擇”的自由和責(zé)任，同時(shí)也對(duì)實(shí)驗(yàn)教師提出了巨大 的挑戰(zhàn)，知道了要讓學(xué)生讀“一群”文章，教師就要讀更多的文章， 來(lái)豐富自己的閱讀積累，隨之而來(lái)的是關(guān)于閱讀全新的思考和探索。2 .研究成果成果一：課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的教學(xué)策略。（1）依據(jù)文本價(jià)值，確定教學(xué)內(nèi)容。（2）依據(jù)群文體裁，確定教學(xué)內(nèi)容。（3）依據(jù)年級(jí)段特點(diǎn)，確定教學(xué)內(nèi)容。（4）依

5、據(jù)組文目的，確定教學(xué)內(nèi)容。成果二：探索多種形式的群文閱讀課型（1）單元整組型的群文閱讀課（2）拓展型的群文閱讀課我校經(jīng)過(guò)課題組教師們的實(shí)踐與探索，形成以下議題：求同拓 展議題：把同一風(fēng)格、同一事物、同一體裁、同一觀點(diǎn)、同一作家、 同一表達(dá)形式、同一寫(xiě)作方法、同一人文主題、同一語(yǔ)文知識(shí)要素作 議題。同中求異拓展議題：對(duì)比顯不同、多角度更立體成果三：群文閱讀課的課堂教學(xué)模式課題組教師經(jīng)過(guò)摸索實(shí)踐，形成了具有我校特色的群文閱讀課的 基本流程：”明確主題自主學(xué)習(xí)片段分享精彩賞析 主題拓展”這五大板塊.3、編寫(xiě)教材讀本結(jié)合本校實(shí)際，開(kāi)發(fā)使用校本教材: 低年級(jí)階段實(shí)驗(yàn)老師編寫(xiě)了繪本閱讀教案集共12本，中年

6、級(jí)階段實(shí)驗(yàn)老師共同完成了兒童詩(shī) 讀本的編寫(xiě)。4、課題成果根據(jù)總課題，我校課題組進(jìn)行了兩個(gè)相關(guān)的子課題的研究，分別 是xxx主持研究的群文閱讀中課內(nèi)閱讀與課外閱讀的結(jié)合策略研 究和xxx主持研究的中小學(xué)群文讀寫(xiě)結(jié)合策略的研究，都獲得 了省級(jí)一等獎(jiǎng)，圓滿結(jié)題。市級(jí)：校級(jí)：在群文閱讀中張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的研究群文閱讀課堂教學(xué) 實(shí)際操作的研究高年級(jí)群文閱讀選文的開(kāi)發(fā)都正在進(jìn)一步研究 中。5、精品課例在研究實(shí)踐中，實(shí)驗(yàn)教師的教科研能力得到了大幅度的提升，帶 動(dòng)了教學(xué)水平的提高，研發(fā)出一系列的精品課例：宛城區(qū)教研室組織的“多文本教學(xué)觀摩課”、“真閱讀”活動(dòng)中, 中，XXX老師執(zhí)教的出塞，XXX老師執(zhí)教的讀出對(duì)話

7、的精彩， XXX老師執(zhí)教的親情，XXX老師執(zhí)教的小白鵝獲得了與會(huì) 教師的一致好評(píng)。在2015-2016年度的“一師一優(yōu)課”活動(dòng)中，我校實(shí)驗(yàn)教師xxxx 四位教師都獲得了部級(jí)獎(jiǎng)，xxx老師執(zhí)教的走近兒童詩(shī)優(yōu)質(zhì)課， 獲得市級(jí)一等獎(jiǎng)，為宛城區(qū)的教科研工作增光添彩。6、培養(yǎng)教學(xué)能手獲獎(jiǎng):2016年，xxx執(zhí)教的優(yōu)質(zhì)課小蝦獲教育部?jī)?yōu)課，指導(dǎo)的 學(xué)生作文游西安發(fā)表在作文指導(dǎo)報(bào)第526期；2015年9月， 朱玫梅老師的論文在群文閱讀中提升學(xué)生的寫(xiě)作能力獲得省二等 獎(jiǎng)；2016年12月在宛城區(qū)進(jìn)行了觀摩課展示讀出對(duì)話的精彩； 指導(dǎo)學(xué)生作文道不盡家鄉(xiāng)美發(fā)表在作文指導(dǎo)報(bào)第625期； xxx的多文本閱讀課走進(jìn)寓言故

8、事獲市優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)，論文“群 文閱讀”如何教獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)；2016年9月xxx小手拉大手, 全民共閱讀社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，閱讀活動(dòng)中獲得區(qū)先進(jìn)工作者。7、公開(kāi)發(fā)表的論文：經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)踐研究，課題組成員教學(xué)理念有了轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng) 的“滿堂灌”教學(xué)模式中走了出來(lái)，注重學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，多 元化的發(fā)展培養(yǎng)。課題組的每位老師結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積極撰寫(xiě)專題論 文、課例、反思，提高了教科研能力，有利于今后的深入研究。現(xiàn)在, 部分教師的論文不僅在校級(jí)匯編，而且參加各級(jí)競(jìng)賽均獲得很好的名 次。xxx撰寫(xiě)的論文重視閱讀，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，2017年2 月發(fā)表在中國(guó)語(yǔ)文報(bào)刊協(xié)會(huì)會(huì)報(bào)作文指導(dǎo)報(bào)；xxx的論文課內(nèi) 閱讀與課

9、外閱讀相結(jié)合，變閱讀為悅讀，2016年12月獲得一等獎(jiǎng); XXX的論文群文讀寫(xiě)結(jié)合，美篇學(xué)以致用發(fā)表在讀寫(xiě)算2016 年第19期上。xx的論文課內(nèi)課外共攜手，撐起閱讀的藍(lán)天，2016 年12月獲得一等獎(jiǎng)。8、實(shí)踐研究的具體效果:推行群文閱讀教學(xué)后帶來(lái)的教學(xué)變化（1）優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，重建教學(xué)模式我校語(yǔ)文教研組依據(jù)共同學(xué)習(xí)研討，確立了群文閱讀的基本課 型，有從教材編排出發(fā)的“單元整組型”的群文閱讀課，也有“拓展 型”的群文閱讀課。在不斷的觀摩研討過(guò)程中又形成了群文閱讀的課 堂具體操作模式，總體五個(gè)板塊：激趣導(dǎo)入，揭示議題一一圍繞議題, 自主閱讀一一合作交流，片段分享一一精彩賞析，完善議題一一拓展

10、延伸，升華議題。教師們可以根據(jù)不同的課型進(jìn)行微調(diào)，以便更好地 服務(wù)于所執(zhí)教的內(nèi)容。（2）改變了教師角色，體現(xiàn)主導(dǎo)性。群文閱讀教學(xué)時(shí)一定要抓住重點(diǎn)，把握難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生自主閱讀 感悟。教師成為課堂教學(xué)的組織者，一方而引導(dǎo)學(xué)生有序開(kāi)展閱讀活 動(dòng)，一方面適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生的發(fā)言或者引導(dǎo)學(xué)生更深入的思考和探討。（3）還給學(xué)生自主權(quán)，突出主體性。群文閱讀要把閱讀的自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生的閱讀替代老師繁 瑣的分析，讓學(xué)生自己讀，自己去悟，讓學(xué)生自己在閱讀中學(xué)習(xí)，從 而讓閱讀教學(xué)真正具有鮮活的生命力。（4）打破傳統(tǒng)課堂形式，呈現(xiàn)多面性。群文閱讀旨在聚焦課堂，深度整合，習(xí)法練能，討論展示。課 堂成為討論、交流、展示的

11、課堂，教師引導(dǎo)學(xué)生充分討論交流、大膽 質(zhì)疑、引經(jīng)據(jù)典，形成以文本為出發(fā)的以讀引讀，以讀引說(shuō)。（5）提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)高效性。妙用群文閱讀，在大量閱讀參考不同版本的語(yǔ)文教材編排內(nèi) 容，進(jìn)行橫向的比較與聯(lián)系；同時(shí)把所教版本的教材進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃， 進(jìn)行縱向的比較與聯(lián)系，把相同主題的、相同寫(xiě)法的、相同結(jié)構(gòu)的文 章巧妙組合，在單位時(shí)間內(nèi)有針對(duì)性的進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，可有效提高學(xué) 生的積極性，極大地豐富學(xué)生的閱讀量，更有效的掌握寫(xiě)作技巧，提 高課堂效率。實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的學(xué)生讀書(shū)情況的變化(1)激發(fā)閱讀興趣通過(guò)問(wèn)卷及訪談發(fā)現(xiàn)，80%的學(xué)生讀書(shū)的興趣有明顯提高：他們 由原來(lái)的在老師及家長(zhǎng)監(jiān)督下被動(dòng)讀書(shū)，到現(xiàn)在能夠自覺(jué)讀書(shū)，

12、實(shí)現(xiàn) 由“要我閱讀”向“我要閱讀”的轉(zhuǎn)變，為的是在課堂上展示自己， 表現(xiàn)自我。學(xué)生養(yǎng)成爭(zhēng)相讀好書(shū)的習(xí)慣，閱讀興趣增強(qiáng)。課題研究前 喜歡讀動(dòng)漫作品的學(xué)生達(dá)30%,喜歡校園小說(shuō)、科幻小說(shuō)的同學(xué)高達(dá) 32%,喜歡讀名著、科普作品的學(xué)生有8%和10%?，F(xiàn)在喜歡讀動(dòng)漫作 品、校園小說(shuō)的學(xué)生下降到15%,喜歡讀文學(xué)故事和科普軍事類的達(dá) 到52%和30肌，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生讀好書(shū)的習(xí)慣在悄然形成。(2)增加閱讀量從我校對(duì)實(shí)驗(yàn)班的調(diào)查問(wèn)卷中可以看出，在群文閱讀課題實(shí)驗(yàn)之 前，只有20%學(xué)生的學(xué)生每天閱讀時(shí)間達(dá)到30分鐘，80%的學(xué)生每學(xué) 期讀書(shū)不到4本。經(jīng)過(guò)一年的成長(zhǎng)，81%的學(xué)生每天讀書(shū)時(shí)間超過(guò)一 小時(shí)，92%

13、的學(xué)生每學(xué)期讀過(guò)15本以上的圖書(shū)。有效地增加了學(xué)生的 閱讀量，讀書(shū)的多樣性擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面，除經(jīng)典繪本、文學(xué)、小 說(shuō)類讀物外，還涉及到科普、藝術(shù)、數(shù)學(xué)、歷史、哲學(xué)等各種類別。（3）豐富閱讀方式單篇文章閱讀、多篇文章閱讀、整本書(shū)閱讀，是人們?nèi)粘Ｉ?活和工作中的三種閱讀方式，三者不可替代。群文閱讀教學(xué)，學(xué)生在 一節(jié)課中閱讀多篇文章，甚至是一本書(shū)，不僅加大了學(xué)生的閱讀量， 更重要的是讓學(xué)生在多篇不同體裁、內(nèi)容、作者的文章閱讀中進(jìn)行比 較歸納、分析綜合、深入思考，關(guān)注精讀、指讀、跳讀、略讀、默讀 等方法的指導(dǎo)，這樣就為學(xué)生學(xué)習(xí)多樣化的閱讀方式、終身閱讀與發(fā) 展奠定了基礎(chǔ)。（4）提升閱讀能力群文閱讀，

14、要求學(xué)生圍繞一個(gè)議題進(jìn)行多篇閱讀，這樣學(xué)生在大 量的語(yǔ)言信息中自主學(xué)習(xí)，在自主中學(xué)會(huì)比較、學(xué)會(huì)辨析、學(xué)會(huì)梳理、 學(xué)會(huì)歸納、學(xué)會(huì)表達(dá)，從而習(xí)得一定的閱讀方法、建構(gòu)一定的知識(shí)體 系，提升了閱讀的能力。（5）提高閱讀速度快速閱讀是一種技能，技能是需要訓(xùn)練的。群文閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)在 一堂課中，40分鐘內(nèi)讀完3篇甚至更多的文章，這就一定強(qiáng)調(diào)閱讀 的速度。久而久之，學(xué)生的閱讀速度得到了切實(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練，從而提 高學(xué)生的閱讀能力。實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的教師成長(zhǎng)（1）提高了教師們的教科研能力。開(kāi)展群文閱讀課題研究工作后，經(jīng)過(guò)專家引領(lǐng)，課堂實(shí)踐，我們 充分認(rèn)識(shí)到群文閱讀在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣、提升學(xué)生閱讀思考力方面 有著突出的優(yōu)勢(shì)，

15、因此，我校申報(bào)級(jí)群文閱讀課題2項(xiàng)，要求教師們 必須融入群文閱讀研究的共同體，與專家、先行者進(jìn)行對(duì)話、交流， 進(jìn)而提高教師們的教科研能力。（2）提升了教師們的教學(xué)能力。我校組織骨干教師，開(kāi)展理論聯(lián)系實(shí)際的課堂教學(xué)展示活動(dòng)，為 教師們釋疑解惑，推動(dòng)了群文閱讀教學(xué)的研究。部分優(yōu)秀教師脫穎而 出。xx等教師先后在全區(qū)做示范課四節(jié)，受到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)們的一致好 評(píng)。（3）激發(fā)教師們主動(dòng)探究的意識(shí)。實(shí)施群文閱讀以來(lái)，而對(duì)一個(gè)全新的開(kāi)始，老師們需要自己去選 擇什么議題，圍繞去提取哪些文章，選擇怎樣的教學(xué)模式等一系列問(wèn) 題，這就要求教師們?nèi)ニ伎?，去探索，去?shí)踐。伴隨著這些問(wèn)題的解 決，教師們必將站在以后各更高的層面

16、上去理解課程和教學(xué)，形成主 動(dòng)的探究意識(shí)。（4）有助于教師反思性實(shí)踐。在群文閱讀的教學(xué)中，教師不再是以權(quán)威式的方式將文本解讀傳 遞給學(xué)生，而是作為和學(xué)生平等的讀者，對(duì)文本進(jìn)行解讀，和學(xué)生平 等對(duì)話。教師需要不斷地思考，不斷地調(diào)整自己的教學(xué)思路和教學(xué)活 動(dòng)。這就促進(jìn)教師不斷的反思并調(diào)整自身行為，進(jìn)一步提升自己的實(shí) 踐水平。實(shí)驗(yàn)帶來(lái)書(shū)香校園建設(shè)的改觀開(kāi)展群文閱讀實(shí)驗(yàn)以來(lái)，讓學(xué)生從讀書(shū)中汲取民族文化和世界文 化精華，積累知識(shí)，豐富精神生活，全面提高師生的整體素質(zhì)。（1）教師讀書(shū)先行。課外閱讀，教師先行。要讓孩子多讀好書(shū), 首先要讓教師多了解好書(shū)。每學(xué)期學(xué)校為教師推薦一本必讀書(shū)目，要 求教師認(rèn)真閱讀并

17、做好讀書(shū)筆記。為了鼓勵(lì)教師讀書(shū)，學(xué)校經(jīng)常給教 師發(fā)放或獎(jiǎng)勵(lì)書(shū)籍，學(xué)校定期舉行教師讀書(shū)沙龍活動(dòng)，己經(jīng)成為教師 們專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)。（2）學(xué)校還要求老師整合零碎時(shí)間，做到“晨誦、午讀、暮省”, 使讀書(shū)有了充足的時(shí)間保證。晨誦：早讀時(shí)間，學(xué)生放開(kāi)喉嚨，大聲誦讀，或站、或坐，或表 演，或吟誦，各有各的動(dòng)作，各有各的表情，人人沉醉其中。午讀：每天下午到校閱讀20分鐘課外書(shū)籍，自己備書(shū)或從班級(jí) 書(shū)柜借書(shū)，閱讀屬于孩子們自己的書(shū)籍。暮?。簣?jiān)持天天睡前讀書(shū)，晚上睡前半小時(shí)左右的靜心品讀。低 年級(jí)學(xué)生以繪本作品為主，寫(xiě)畫(huà)結(jié)合；中年級(jí)學(xué)生的“閱讀積累卡” 不僅記錄所讀書(shū)目名稱、閱讀時(shí)間和閱讀量，還摘抄優(yōu)美詞句；高年

18、 級(jí)學(xué)生的“采蜜集”，增加了簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)及閱讀心得，內(nèi)容也相對(duì)多一 些?！坝H子共讀卡”、“閱讀積累卡”、“采蜜集”是學(xué)校專門(mén)為學(xué)生的 閱讀積累而設(shè)計(jì)的。（3）開(kāi)展富有特色的班級(jí)讀書(shū)活動(dòng)在創(chuàng)建書(shū)香班級(jí)的進(jìn)程中，我校師生開(kāi)展了許多具有班級(jí)特色的 讀書(shū)活動(dòng)。老師們進(jìn)行了一系列有益的探索，孩子們?cè)诙鄻拥淖x書(shū)活動(dòng)中收獲良多。（4）開(kāi)展豐富多彩的學(xué)校讀書(shū)活動(dòng)幾年來(lái)，學(xué)校先后組織了 “古韻新風(fēng)經(jīng)典誦讀匯演”，低年級(jí)學(xué) 生“講故事比賽”；中高年級(jí)的“愛(ài)我中華演講比賽”、“情頌大中華” 經(jīng)典誦讀比賽、“語(yǔ)文讀寫(xiě)大賽”；學(xué)校每學(xué)期還定期舉辦“讀書(shū)博覽 會(huì)”和“手抄報(bào)、剪貼報(bào)展評(píng)”，每學(xué)期結(jié)束，依據(jù)評(píng)選方案，評(píng)出 “書(shū)

19、香個(gè)人” “書(shū)香家庭”“書(shū)香班級(jí)”，并給予表彰。（5）學(xué)生閱讀、習(xí)作能力得到了培養(yǎng)，成績(jī)明顯提升。從實(shí)行課題以來(lái)，老師們有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生看課外書(shū)，并且在課 堂上交流課外閱讀的體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生從課外閱讀中積累優(yōu)美詞句，學(xué) 習(xí)寫(xiě)作方法。經(jīng)過(guò)調(diào)查分析，學(xué)生加上平日的課堂作文、隨文練筆以 及日記，學(xué)生的寫(xiě)作量得到了大幅度增長(zhǎng)，習(xí)作水平也提高的很快， 在屢次的語(yǔ)文質(zhì)量分析會(huì)上，我們課題組學(xué)生的習(xí)作能力得到了學(xué)校 領(lǐng)導(dǎo)和其他教師的一致肯定。另外實(shí)驗(yàn)班的語(yǔ)文成績(jī)和閱讀成績(jī)呈螺 旋式上升，這是有目共睹的。家長(zhǎng)的教育理念和教育方式得到提升課題研究的另一個(gè)重大收獲是家長(zhǎng)的教育理念和教育方式有了 明顯的改變，他們由原

20、來(lái)的只關(guān)注孩子的身體健康與學(xué)習(xí)成績(jī)到現(xiàn)在 逐漸認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，關(guān)注孩子的精神世界。從訪談中可以看出， 絕大部分家長(zhǎng)能夠認(rèn)識(shí)到：幫助孩子從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，是送 給孩子一生最好的禮物；家里也應(yīng)營(yíng)造良好的書(shū)香家庭氛圍；家長(zhǎng)除 了要加強(qiáng)自身修養(yǎng)外，還要配合學(xué)校，主動(dòng)參與孩子的閱讀。三、存在的問(wèn)題1、學(xué)生上群文閱讀，如果我們做過(guò)多干預(yù)，“課程化”太明顯,要求太多，學(xué)生還沒(méi)有讀，搞得很功利，處處指向?qū)懽?，甚至和考?掛鉤，那就敗壞閱讀興味。2、實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)不夠。要進(jìn)一步“請(qǐng)進(jìn)來(lái)走出去”，積 極邀請(qǐng)市縣專家到校培訓(xùn)指導(dǎo)，強(qiáng)化理論培訓(xùn)。3、課題研究力度不大。本期對(duì)課題還須加強(qiáng)備課組活動(dòng)，充分 發(fā)揮集體的力量和智慧，提高課題實(shí)驗(yàn)的研究水平。4、學(xué)生閱讀資源欠缺。當(dāng)前沒(méi)有統(tǒng)一的群文閱讀教材,我?；?上由老師個(gè)人確定的閱讀材料。議題的選擇和群文的組合存在較大 隨意性和爭(zhēng)議性。群文閱讀課還沒(méi)有真正發(fā)揮出其本身具有的優(yōu)勢(shì)。5、部分教師積極性不夠，理論水平較欠缺，工作處于被動(dòng)狀態(tài), 研究深度不夠。6、我們所研究的只是目前的現(xiàn)狀，問(wèn)卷設(shè)計(jì)還會(huì)有一些