23最后一頭戰(zhàn)象(教案)

1、23 最后一頭戰(zhàn)象 教學(xué)目標(biāo) 4 11會寫本課的 1111 個生字，掌握課文出現(xiàn)的新詞語，理解“威風(fēng)凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、 炯炯有神、浴血搏殺”。 22有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的 事情，深入體會戰(zhàn)象的思想感情。 33繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象 對村民的深厚感情和對逝去的戰(zhàn)友的深切懷念， 感受人與動物之間以及動物與動物之間的深 情厚誼。 11學(xué)會本課生字，掌握課文內(nèi)容。 2.2.體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。 1.1. 結(jié)合語言環(huán)境，揣摩人物的內(nèi)心活動。 2.2. 從課文的相關(guān)語句體會人們與

2、戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友的深厚感情。 3.3. 通過小練筆的形式，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用心理描寫的能力。 自教學(xué)準(zhǔn)備為 了解作者相關(guān)知識，寫作背景，預(yù)習(xí)課文，了解大象。 2 2 課時 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)時間譏 2 2 、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1 1 孩子們還記得上學(xué)期我們學(xué)過的一篇關(guān)于大象的課文嗎？（ 與象共舞 ）大象可真是 人們的好朋友， 可以為人們做很多事情， 有的大象還能幫助人們沖鋒陷陣， 這樣的大象叫戰(zhàn) 象。今天我們學(xué)習(xí)一篇描寫戰(zhàn)象的課文最后一頭戰(zhàn)象 。 2 2 讀課題， 讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎？本課的戰(zhàn)象是一個頂天立地的大英 雄，你想知道它的故事嗎，今天我們一起學(xué)習(xí)課文。 3 3 簡要介紹作者及寫作背景

3、， （不僅引導(dǎo)學(xué)生弄清了“戰(zhàn)象”的意思，還針對課題質(zhì)疑， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。 ） 沈石溪，原名沈一鳴，中國作家協(xié)會會員，被譽(yù)為“中國動物小說大王” 。1952 1952 年 10 10 月生于上海， 1980 1980 年開始從事業(yè)余文學(xué)創(chuàng)作。 1985 1985 年考入解放軍藝術(shù)學(xué)院文學(xué)系。 小說圣 火獲 1990 1990 年世界兒童文學(xué)和平獎。 第七條獵狗獲中國作協(xié)首屆兒童文學(xué)作品獎。 一 只獵雕的遭遇獲中國作協(xié)第二屆全國兒童文學(xué)優(yōu)秀作品獎。 斑羚飛渡一文榮獲人民文 學(xué)出版社首屆中華文學(xué)選刊獎，臺灣兒童文學(xué)學(xué)會、 民生報國語日報兒童日報 幼師少年月刊聯(lián)合主辦“好書大家讀”活動推薦書目。

4、 二、初讀課文，整體感知 1 1 理解字詞，掃除障礙。 日寇（kou ）香蕉（jiao ）皮革（ge） 威風(fēng)凜凜（lin ）優(yōu)哉游哉（zai ）瞌睡（ke） 亢奮（kang ）垃圾（laji ）蔑席（mie） 摩挲（su 0）鐵鎬（gao ）橢圓（tuo） 2 2 速讀課文，了解大意。 本文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭戰(zhàn)象嘎羧，在自知生命大限將至?xí)r， 再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后在埋葬戰(zhàn)友們的“百象?！迸耘匍_ 一個坑，莊嚴(yán)地把自己掩埋的故事。 3 3 快速閱讀全文，說一說課文寫了戰(zhàn)象的哪些事情。 根據(jù)學(xué)生的回答，歸納成為： 英雄垂老重披戰(zhàn)甲重回戰(zhàn)場莊嚴(yán)歸去 （

5、用較快的速度閱讀課文， 把握故事的主要內(nèi)容是本單元的一個重點(diǎn)， 在教學(xué)時注意把 握時間，對學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練，因?yàn)槭穷A(yù)習(xí)過，教師要教方法，不要逐字逐句地讀，要快 速把握段落的意思。 ） 4 4 按以上四個感人片段理清文章脈絡(luò): 第一部分（第 1414 自然段）：講抗日戰(zhàn)爭的一次戰(zhàn)斗中，嘎羧是八十多頭戰(zhàn)象中唯一幸 存下來的一頭戰(zhàn)象。 第二部分（第 511511 自然段）：講二十六年后，五十多歲的嘎羧自知生命大限將至，便再 次佩上了象鞍。 第三部分（第 12161216 自然段）：講嘎羧來到打洛江畔，回顧當(dāng)年的戰(zhàn)爭情景。 第四部分（第 17231723 自然段）：講嘎羧在埋葬著戰(zhàn)友的百象冢旁刨開了

6、一個坑，莊嚴(yán)地 把自己掩埋。 三、 再讀課文，品味情感 1 1 默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己 的體會。 2 2 認(rèn)真讀課文，找出描寫嘎羧行為、神態(tài)的句子，體會嘎羧的高尚情懷。交流感受特別 深的地方，提出不懂的問題討論解決，準(zhǔn)備匯報自主合作。 四、 布置作業(yè) 1 1 繼續(xù)朗讀課文。 2 2 抄寫文中的生字和詞語。 f英雄垂暮（1 -4） I莊嚴(yán)歸去（17 -23） 英雄垂暮，近黃泉。 、莊嚴(yán)歸去，共長眠也 最后一頭戰(zhàn)象* 重披戰(zhàn)甲 憑吊戰(zhàn)場 (5 11) (12 16) 附小詩一首: 重披戰(zhàn)甲，憶當(dāng)年 憑吊故地，念戰(zhàn)友。 、再讀課文，說印象 上節(jié)課我

7、們初讀了課文， 知道了嘎羧的事情。 學(xué)到這兒， 嘎羧給你留下了怎樣的印象？ （預(yù)設(shè)：可能有“善良” “懷舊”“堅強(qiáng)”“忠誠”“英勇”等，根據(jù)學(xué)生的回答，老師可以做 簡單的整理，以便明確下一步的研讀目標(biāo)。 ） （學(xué)生邊讀邊思的習(xí)慣已養(yǎng)成， 本課課文較長， 教學(xué)易從整體入手， 讓學(xué)生談?wù)剬Ω卖?的印象，直奔重點(diǎn)語句進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免逐字逐句的講解。 ） 二、研讀語句，細(xì)感悟 1 1 找出描寫嘎羧行為、神態(tài)的句子，體會嘎羧的英雄情懷。請你快速讀讀課文，畫出有 關(guān)語句，讀一讀，品一品。 （學(xué)生自由研讀，教師巡視，了解學(xué)習(xí)情況，參與學(xué)生的自主學(xué) 習(xí)。） 2 2 小組交流，匯報自己的學(xué)習(xí)情況。 3 3 集體交

8、流： （1 1）第二天早晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農(nóng)丁，地輕吼著， 象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓。 “亢奮”怎樣理解， 從哪些地方看出亢奮？ （急切心情， 兩只眼睛燒得通紅， 地輕吼著， 象蹄急促地踏著地面） （2 2）沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地 在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。 這是什么動作，嘎羧可能在想什么？ （從“呼呼吹去” “久久地”“摩挲”“淚光閃閃” “像是見到久別重逢的老朋友”可以 深刻地感受到嘎羧見到象鞍時內(nèi)心涌動著對輝煌過去的深深留戀與回味。 ） （3 3）象鞍上留著彈洞，似

9、乎還有斑斑血跡二十六個春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了， 仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。 為什么戰(zhàn)象見到戰(zhàn)斗過的象鞍那么激動？為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪 邁？（可聯(lián)系前面的“威風(fēng)凜凜” ，逐漸“衰老”和現(xiàn)在進(jìn)行對比理解，教師的誘導(dǎo)，使學(xué) 生切身體會到。 ） （“象鞍上留著彈洞，似乎還有斑斑血跡，混合著一股皮革、硝煙、戰(zhàn)塵和血液的奇特 氣味”，從這里可以體會到當(dāng)時戰(zhàn)斗的慘烈，戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗記憶猶新，對戰(zhàn)斗對戰(zhàn)友的無比懷 念之情。 披掛上象鞍有一種無比自豪的感情。 通過對象鞍和嘎羧的簡練描繪， 深情地贊頌了 嘎羧的英雄形象與氣概。 ） （4 4）嘎羧走了整整一夜，天亮?xí)r，

10、來到打洛江畔。它站在江灘的卵石上，久久凝望著清 波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁（ ji eji e）石上親了又親，許 久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，發(fā)出震耳欲聾的吼叫。這時，它身體 膨（pengpeng）脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯（ ji engji eng）炯有神，吼聲激越悲 壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。 a.a.嘎羧來到哪兒？（ “原來嘎羧是要回到當(dāng)年曾經(jīng)浴血搏殺的戰(zhàn)場。 ” “二十六年前，我 們就是在這里把嘎羧抬上岸的。 ”） b b嘎羧來到這里干什么？找出文中的詞語或句子證明你的觀點(diǎn)。 “它站在江邊的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的

11、江面。 ”（“久久凝望”看出它一定又看 到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨， 排山倒海般地沖向侵略者； 日寇鬼哭狼嚎， 丟盔棄甲； 英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈跌 倒在江里。） c.c. 對礁石“親了又親”，嘎羧可能在想什么？ （也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場， 也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地。 從這 些可以感受到戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗過的地方的留戀， 同時也是對救它的人們的感謝， 也是對死去的戰(zhàn) 象的深深的懷念。 ） d.d. 它踩著嘩嘩流淌的江水一一發(fā)出震耳欲聾的吼叫這時， 它身體膨（p engp eng）脹起來， 四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯

12、（ ji engji eng）炯有神，吼聲激越悲壯。 想一想，這是什么動作？結(jié)合“吼聲激越悲壯”理解嘎羧可能在吼什么？ （“震耳欲聾的吼叫” ，也許是嘎羧在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂， 也許在訴說它對戰(zhàn)友的深 深懷念，也許在告訴戰(zhàn)友，它也將來陪伴它們這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一頭 戰(zhàn)象嗎？這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄！ ） 4 4 戰(zhàn)象為人們做了許多的事，人們又是怎樣對待大象的，從文中找出相應(yīng)的句子，并說 出你的感受。 （1 1）人們發(fā)現(xiàn)一頭渾身是血的公象還在喘息，就把它運(yùn)回寨子，治好傷養(yǎng)了起來。村 民們從不叫它搬運(yùn)東西，它整天優(yōu)哉（ zaizai）游哉地在寨子里閑逛

13、，到東家要串香蕉，到西 家喝筒泉水。它叫嘎（g ga）羧（susuo）,負(fù)責(zé)飼養(yǎng)它的是波農(nóng)丁。 （因?yàn)檫@頭戰(zhàn)象經(jīng)歷了戰(zhàn)斗的洗禮， 為人們立下了戰(zhàn)功， 所以人們尊敬它， 照顧它，不 讓它搬運(yùn)東西，格外地善待它。 ） 2 2）嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來為嘎羧送行。許多人泣不 成聲。村長在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。 （從“泣不成聲” “系紗巾”“綁黑布” 可以感受到村寨的人們對戰(zhàn)象已經(jīng)有了難以割舍 的情感， 人們不能忘記戰(zhàn)象在戰(zhàn)斗中立下的赫赫戰(zhàn)功， 人們對戰(zhàn)象的將要死去表達(dá)了極度的 悲傷。 順勢再鞏固側(cè)面描寫。 ） （3 3）它什么也沒吃，只喝了一點(diǎn)

14、水，繞著寨子走了三圈。 （從這里感受到戰(zhàn)象也已經(jīng)對村寨和村寨的人們產(chǎn)生了依依不舍之情，它也沒有忘記 村寨的人們對它的救助，對它的無微不至的關(guān)懷。 ） 5 5 課文里還有令你感動、令你深思的語段嗎？請有感情地讀一讀吧。 （評：引導(dǎo)學(xué)生通 過入情入境的朗讀、想象，感受嘎羧善良、忠誠的高尚情懷，通過對嘎羧行為、神態(tài)的具體 描寫，讓學(xué)生感悟到具體、生動的描寫是本文一個重要的表達(dá)特點(diǎn)。 ） 三、用情朗讀，深化感悟 學(xué)生選讀最讓自己感動的語段，要入情入境地朗讀，讀出嘎羧的英雄氣概、高尚情懷。 提示：嘎羧再次見到象鞍時的舉動與神情。 （指導(dǎo)學(xué)生讀出深沉，讀出贊詠） 嘎羧在打洛江畔的感人行為。 （指導(dǎo)學(xué)生讀出

15、悲壯，讀出敬仰） 嘎羧為自己挖掘墳?zāi)沟膲雅e。 （指導(dǎo)學(xué)生讀出感動，讀出敬佩） 說明： 通過入情入境的個性化閱讀， 感受課文飽含深情的語言， 另外在交流中深化認(rèn)識 和感悟，體會戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。同時，讓學(xué)生自己的心里話，既深化感悟， 又練了文筆。 四、句段解讀 1 1 二十六個春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一 股英武豪邁的氣概。 解讀： 對稱的并列句式增強(qiáng)了語勢， 此句通過對象鞍和嘎羧的簡練描繪， 深情地贊頌了 嘎羧的英雄形象與氣概。 2 2 土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望 著天空。 解讀：嘎羧靜靜地為自己

16、挖掘了墓地，靜靜地躺在那里，那“睜得老大” “凝望著天空” 的眼睛，讓人揣想：它在告訴我們歷史不能忘懷，它在期盼和平 3 3 它死了。它沒有到祖宗留下的象冢。它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起。 解讀： 從垂暮時的焦躁不安到重披戰(zhàn)甲的英武， 從重臨舊地到安葬自己， 我們漸漸讀懂 了嘎羧的心， 它忘不了這片曾經(jīng)灑過熱血的土地， 忘不了曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴。 這是一頭戰(zhàn) 象的善良與忠誠！它雖然只是一頭象，去卩具有高尚的情懷，這值得我們細(xì)細(xì)品味， 值得我們 深深思索??！ 五、 課堂小結(jié) 面對敵人，戰(zhàn)象嘎羧勇往直前，浴血奮戰(zhàn)，用鮮血書寫著輝煌；面對死亡，戰(zhàn)象嘎羧從 容不迫，重披戰(zhàn)甲，莊嚴(yán)地走向百象冢。

17、這英雄的氣概，這高尚的情懷，怎能不感染著我們， 激勵著我們！ 六、 布置作業(yè) 1 1 此時你想用怎樣的語言來贊頌嘎羧， 贊頌這位可歌可泣的英雄呢？請寫下你最深切的 感受，寫下你最誠摯的贊頌吧。 （學(xué)生練筆，集體交流。）2 2 小練筆：嘎羧告別村寨的場面， 駐立江灘回想往事的情景，都十分感人。選擇一個場景，想象嘎羧內(nèi)心的感受，并寫下來。 七、 資料鏈接 戰(zhàn)象 在古代戰(zhàn)爭史上，曾有過特種部隊一一象軍，它在戰(zhàn)爭中發(fā)揮著類似現(xiàn)代武器坦克的作 用。經(jīng)過訓(xùn)練的戰(zhàn)象，作戰(zhàn)時沖鋒陷陣，勇猛無敵，它能破城門、毀營壘、折武器、踏敵軍、 陷敵陣，常給敵方造成極大的傷害。 戰(zhàn)象的使用最早在東南亞各國， 象軍的編排很有特色。 在戰(zhàn)象的背上設(shè)一象輿， 輿中坐 一將士，象前后各有一名馭象手。 在象的四條柱子般粗的腿旁， 各立一位持刀盾的戰(zhàn)士護(hù)衛(wèi)。 這樣七個人組成了一個獨(dú)立的作戰(zhàn)單位。 據(jù)說在泰國有名垂青史的戰(zhàn)象。 泰國古臺王朝拉瑪 甘享石碑銘文記載：拉瑪甘享在 1919 歲時曾騎戰(zhàn)象奮戰(zhàn)敵營，營救父王，