初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生有效參與策略的研究

1、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生有效參與策略的研究(2009-11-11 18:06:43) 轉(zhuǎn)載標(biāo)簽： 教育 新課標(biāo)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和聯(lián)系，初中數(shù)學(xué)課程還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方式。”但是受學(xué)生年齡特征及教學(xué)方式的影響，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的參與程度還不盡人意，“滿堂灌”逐步被“滿堂問”替代，有的課堂氣氛沉悶，缺乏師生交流；有的課堂雖熱鬧非凡，卻缺乏思維的深度參與。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生積極參與，不僅是課改關(guān)注的熱點(diǎn)，也是每位數(shù)學(xué)教師在實(shí)際工作中迫切需要解決的重要問題，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課

2、堂教學(xué)的積極性。一、營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生參與現(xiàn)在師生關(guān)系倡導(dǎo)的是一種以尊重學(xué)生的人格，平等地對(duì)待學(xué)生，熱愛學(xué)生為基礎(chǔ)，同時(shí)看到學(xué)生是處在半成熟的、發(fā)展中的個(gè)體，需要對(duì)他們進(jìn)行正確引導(dǎo)、嚴(yán)格要求的民主型的師生關(guān)系。在教學(xué)中教師應(yīng)以真摯的愛生之情去換取學(xué)生對(duì)教師的好感，與學(xué)生之間產(chǎn)生情感交流，創(chuàng)設(shè)融洽的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生積極參與在教學(xué)中，興趣是學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)的動(dòng)力，讓學(xué)生在心情愉快、趣味盎然的環(huán)境中學(xué)習(xí)，不僅可以優(yōu)化心理品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)效率，而且還可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1、問題激

3、趣新穎、富有啟發(fā)性，理論聯(lián)系實(shí)際，貼近學(xué)生生活的問題，會(huì)誘發(fā)學(xué)生的探究興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在講“垂徑定理的推論”時(shí)，我們可以根據(jù)如何求出“歷史古跡趙州橋的橋拱半徑”這一實(shí)際問題來激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，從而收到較好的教學(xué)效果。2、實(shí)用激趣數(shù)學(xué)的實(shí)用性常被學(xué)生忽視，教學(xué)時(shí)應(yīng)重視展現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)是人類認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界的中介和工具。例如：函數(shù)概念的學(xué)習(xí)，可以從出租車的車費(fèi)與行駛路程，等候時(shí)間，起步價(jià)之間關(guān)系談起，啟發(fā)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度分析探索，驗(yàn)證并解決現(xiàn)實(shí)問題，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用、體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過程。3、美學(xué)激趣在數(shù)學(xué)課堂教

4、學(xué)中，經(jīng)常性引導(dǎo)學(xué)生感知數(shù)學(xué)公式、式子等對(duì)象，對(duì)稱、和諧、統(tǒng)一、簡(jiǎn)潔給人帶來美的視覺效應(yīng)。體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想方法的奇異和美妙，從而使學(xué)生更加熱愛數(shù)學(xué)，向往數(shù)學(xué)，比如數(shù)學(xué)上的軸對(duì)稱圖形、兩圓相切、反比例函數(shù)圖象等，都給人以美的感受。三、少教多悟，留足參與空間在教學(xué)目標(biāo)限定的范圍內(nèi)，給每一個(gè)學(xué)生提供多種參與的機(jī)會(huì)和個(gè)性發(fā)展的自由空間，把講課時(shí)間壓下來，增加學(xué)生課堂參與的時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去自主學(xué)習(xí)、思考、說話、記筆記，對(duì)重要的問題去自主學(xué)習(xí)，多討論，充分發(fā)揮他們的思維能力。此外，提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的參與程度還可以采取其它一些策略。比如：開展小組合作學(xué)習(xí)策略，在小組內(nèi)學(xué)生能有更好地、平等地參與課堂學(xué)習(xí)

5、的機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性發(fā)展；再如：把競(jìng)爭(zhēng)引入課堂“策略”競(jìng)爭(zhēng)能滿足學(xué)生好強(qiáng)、好奇、好勝、動(dòng)口、動(dòng)手的個(gè)性，廣泛調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)，促使每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來，促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展。分享 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生有效參與策略的研究(2009-11-11 18:06:43) 轉(zhuǎn)載標(biāo)簽： 教育 新課標(biāo)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和聯(lián)系，初中數(shù)學(xué)課程還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方式?！钡鞘軐W(xué)生年齡特征及教學(xué)方式的影響，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的參與程度還不盡人意，“滿堂灌”逐步被“滿堂問”替代，有的課堂氣氛沉悶，缺

6、乏師生交流；有的課堂雖熱鬧非凡，卻缺乏思維的深度參與。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生積極參與，不僅是課改關(guān)注的熱點(diǎn)，也是每位數(shù)學(xué)教師在實(shí)際工作中迫切需要解決的重要問題，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。一、營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生參與現(xiàn)在師生關(guān)系倡導(dǎo)的是一種以尊重學(xué)生的人格，平等地對(duì)待學(xué)生，熱愛學(xué)生為基礎(chǔ)，同時(shí)看到學(xué)生是處在半成熟的、發(fā)展中的個(gè)體，需要對(duì)他們進(jìn)行正確引導(dǎo)、嚴(yán)格要求的民主型的師生關(guān)系。在教學(xué)中教師應(yīng)以真摯的愛生之情去換取學(xué)生對(duì)教師的好感，與學(xué)生之間產(chǎn)生情感交流，創(chuàng)設(shè)融洽的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生積

7、極參與在教學(xué)中，興趣是學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)的動(dòng)力，讓學(xué)生在心情愉快、趣味盎然的環(huán)境中學(xué)習(xí)，不僅可以優(yōu)化心理品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)效率，而且還可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1、問題激趣新穎、富有啟發(fā)性，理論聯(lián)系實(shí)際，貼近學(xué)生生活的問題，會(huì)誘發(fā)學(xué)生的探究興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在講“垂徑定理的推論”時(shí)，我們可以根據(jù)如何求出“歷史古跡趙州橋的橋拱半徑”這一實(shí)際問題來激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，從而收到較好的教學(xué)效果。2、實(shí)用激趣數(shù)學(xué)的實(shí)用性常被學(xué)生忽視，教學(xué)時(shí)應(yīng)重視展現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)是人類認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界的中介和工具。例如：函數(shù)概念

8、的學(xué)習(xí)，可以從出租車的車費(fèi)與行駛路程，等候時(shí)間，起步價(jià)之間關(guān)系談起，啟發(fā)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度分析探索，驗(yàn)證并解決現(xiàn)實(shí)問題，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用、體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過程。3、美學(xué)激趣在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，經(jīng)常性引導(dǎo)學(xué)生感知數(shù)學(xué)公式、式子等對(duì)象，對(duì)稱、和諧、統(tǒng)一、簡(jiǎn)潔給人帶來美的視覺效應(yīng)。體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想方法的奇異和美妙，從而使學(xué)生更加熱愛數(shù)學(xué)，向往數(shù)學(xué)，比如數(shù)學(xué)上的軸對(duì)稱圖形、兩圓相切、反比例函數(shù)圖象等，都給人以美的感受。三、少教多悟，留足參與空間在教學(xué)目標(biāo)限定的范圍內(nèi)，給每一個(gè)學(xué)生提供多種參與的機(jī)會(huì)和個(gè)性發(fā)展的自由空間，把講課時(shí)間壓下來，增加學(xué)生課堂參與的時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去自

9、主學(xué)習(xí)、思考、說話、記筆記，對(duì)重要的問題去自主學(xué)習(xí)，多討論，充分發(fā)揮他們的思維能力。此外，提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的參與程度還可以采取其它一些策略。比如：開展小組合作學(xué)習(xí)策略，在小組內(nèi)學(xué)生能有更好地、平等地參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性發(fā)展；再如：把競(jìng)爭(zhēng)引入課堂“策略”競(jìng)爭(zhēng)能滿足學(xué)生好強(qiáng)、好奇、好勝、動(dòng)口、動(dòng)手的個(gè)性，廣泛調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)，促使每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來，促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展。分享 0頂0頂展性評(píng)價(jià)在初中數(shù)學(xué)練習(xí)中的應(yīng)用結(jié)題報(bào)告(2010-10-24 19:10:03) 轉(zhuǎn)載標(biāo)簽： 教育一、課題的提出練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)必不可少的一個(gè)有機(jī)組成部分。學(xué)生通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)

10、，掌握知識(shí)和基本技能，提高對(duì)數(shù)學(xué)思想的認(rèn)識(shí)，優(yōu)化思維品質(zhì)。初中數(shù)學(xué)練習(xí)，通常包括課堂練習(xí)，課后練習(xí)和常規(guī)的測(cè)試等。無論是課堂練習(xí)，課后練習(xí)還是單元測(cè)試，均是學(xué)生個(gè)體對(duì)知識(shí)掌握程度的一種反饋。發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)是在科學(xué)的教育價(jià)值觀指導(dǎo)下，以目標(biāo)意識(shí)、師生雙主體意識(shí)、情感意識(shí)、反饋意識(shí)和教學(xué)基本功為依據(jù)，采用教學(xué)可行的技術(shù)和方法面對(duì)課堂教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行價(jià)值判斷的一種評(píng)價(jià)方式。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，反饋渠道越暢通越及時(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)就越能發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用，教學(xué)成就就越大。在“讓每個(gè)學(xué)生都能得到最優(yōu)發(fā)展”的教育觀念下，我們必須認(rèn)清應(yīng)試教育下練習(xí)存在的問題，并提出符合素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)的形式多樣的數(shù)學(xué)練習(xí)形式。素質(zhì)教

11、育要求下的教師設(shè)計(jì)練習(xí)不應(yīng)僅停留在知識(shí)的層面，而應(yīng)蘊(yùn)含豐富的教育因素，應(yīng)有利于庋積極性，著眼于全體學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的問題中都取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn)。二、研究原則、1、科學(xué)性原則：練習(xí)是為教學(xué)目的服務(wù)的，因而練習(xí)的設(shè)計(jì)必須符合中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱所規(guī)定的各年級(jí)教學(xué)內(nèi)容和提出的教學(xué)要求，要準(zhǔn)確的把握住各部分知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)；必須符合學(xué)生思維特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展的客觀規(guī)律。2、層次性原則：練習(xí)的設(shè)計(jì)要遵循：由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由基本到變式，由低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展順序去安排。同時(shí)，練習(xí)也應(yīng)該隨著每個(gè)層次要完成的教學(xué)任務(wù)去設(shè)計(jì)。3、針對(duì)性原則：練習(xí)的設(shè)計(jì)一定要從教材

12、內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)這兩個(gè)方面去考慮，要克服不從客觀實(shí)際出發(fā)的主觀主義和形式主義的做法，做到有的放矢。練習(xí)的程度和數(shù)量也要針對(duì)不同學(xué)生的需要。4、發(fā)展性原則：實(shí)施分層教學(xué)，分層達(dá)標(biāo)，分層評(píng)價(jià)，給予多次評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象的轉(zhuǎn)變和發(fā)展。三、理論依據(jù)1、依據(jù)全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，評(píng)價(jià)促發(fā)展的發(fā)展觀，義務(wù)教育的數(shù)學(xué)課程其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重，幫助學(xué)生找回失落的自信，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要科學(xué)評(píng)價(jià)出學(xué)生的認(rèn)知、能力、態(tài)度和情感。2、建構(gòu)主義評(píng)價(jià)觀：以知識(shí)的建構(gòu)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重視對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)過程而不是結(jié)果的評(píng)價(jià)。3、根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)

13、出多元的評(píng)估體系，評(píng)價(jià)項(xiàng)目多一點(diǎn)，多把衡量的尺子就會(huì)多出一批各有所長(zhǎng)的學(xué)生。四、研究的目的：1、通過研究讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會(huì)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，并努力使不同的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高，以此提高整個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)水平。2、通過研究提煉基本經(jīng)驗(yàn)，探索規(guī)律，提高適合于學(xué)生的練習(xí)形式與內(nèi)容，使不同層次的學(xué)生都能建立學(xué)習(xí)的自信心，有效的促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展。3、教師在發(fā)展型評(píng)價(jià)的實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思有利于教師自身的發(fā)展和業(yè)務(wù)水平的提高。五、研究?jī)?nèi)容：依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，探索形式多樣化的評(píng)價(jià)體系，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，并對(duì)學(xué)生完成練習(xí)的情況進(jìn)行發(fā)展性的教學(xué)評(píng)價(jià)，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，激

14、發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并使智力得到發(fā)展，能力得到培養(yǎng)，同時(shí)也使教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到提高。六、研究措施1、習(xí)題設(shè)計(jì)等級(jí)化，為評(píng)價(jià)提供合適的素材。對(duì)于書本上的練習(xí)題和教學(xué)輔導(dǎo)材料上的同步訓(xùn)練題，可根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定A、B、C三類分層練習(xí)題。A類是必修題，題目與教材中的示例接近，著重于基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能的訓(xùn)練，滿足學(xué)生最基本的要求；B類是簡(jiǎn)單的綜合題，題目條件稍復(fù)雜，既有保證學(xué)生掌握“雙基”和稍高要求的練習(xí)題，也有部分綜合性強(qiáng)或含有一定解題技巧，探求最佳解法的練習(xí)。適合中等以上水平的學(xué)生做，其余學(xué)生選做；C類是以靈活運(yùn)用為主的綜合題，涉及知識(shí)面較寬，解題方法具有一

15、定技巧，著重于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的綜合能力，適合中等以上水平的學(xué)生選做。2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的歸因分類能力，評(píng)價(jià)內(nèi)容具體化對(duì)于輔導(dǎo)材料上的同步訓(xùn)練題，我采用“做”“批”“改”“析”四步訓(xùn)練法。對(duì)于老師已經(jīng)批改的作業(yè)題，要求學(xué)生把重點(diǎn)放在“改”和“析”上，實(shí)現(xiàn)反省和自檢。3、學(xué)生真正參與評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主體多元化心理學(xué)研究表明，學(xué)生積極參與教學(xué)過程，教學(xué)才會(huì)有更好的效果。作為教師，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生以回答問題為榮，更以能提出問題為榮。當(dāng)結(jié)束一個(gè)單元或一個(gè)學(xué)期的課程時(shí)，可適當(dāng)抽出一到兩節(jié)課時(shí)間，讓學(xué)生以小組為單位，自行總結(jié)出該單元的知識(shí)點(diǎn)，或組織學(xué)生進(jìn)行分組解題比賽，讓學(xué)生自行解決一些他們認(rèn)為較難的題目，

16、甚至可放手讓學(xué)生自編一些與所學(xué)知識(shí)有關(guān)的可行的開放性或探索性題，并從小組中派一位代表上臺(tái)做“老師”，講授解題方法。每組解題結(jié)束后，教師再作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，同組的其余學(xué)生則負(fù)責(zé)對(duì)其他組的代表評(píng)分，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)。從課后調(diào)查表明，有百分之九十的學(xué)生認(rèn)為這種復(fù)習(xí)形式比單純教師總結(jié)，學(xué)生動(dòng)手解題更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，即使是后進(jìn)生也積極參與，開動(dòng)腦筋尋找解決問題的方法。他們嘗到一種“我也行”的成功體驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。4、真誠(chéng)期望，使評(píng)價(jià)目標(biāo)明確化教育最重要的功能是培養(yǎng)人才。主體教育思想認(rèn)為，學(xué)生是自身生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人。在教育活動(dòng)中，他們會(huì)對(duì)外在的各種教育影響而產(chǎn)生不同的情緒反應(yīng)

17、，采取不同的應(yīng)對(duì)行為。在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，教師恰如其分的期望能增強(qiáng)信心，增加信任，產(chǎn)生動(dòng)力。在批改作業(yè)時(shí)，我常有針對(duì)性的在學(xué)生的作業(yè)本上留下“你真行”之類的暗示；在評(píng)析試卷時(shí)常說“你很聰明，老師相信你”；在提問或?qū)W生板演時(shí)總說“抓住機(jī)會(huì)，展示自己，你最棒”，讓他們充分體會(huì)到老師的愛，老師的期望，從而產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而朝著預(yù)定的目標(biāo)發(fā)展。七、研究的成效1、學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣經(jīng)過幾年來課題的實(shí)施，現(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)能對(duì)每次練習(xí)自覺地進(jìn)行歸因歸類并改正，有90%的學(xué)生已漸漸養(yǎng)成了檢查作業(yè)，改正錯(cuò)題的習(xí)慣；有98%的學(xué)生能對(duì)同步練習(xí)自覺地進(jìn)行“做”“批”“改”“析”，歸因

18、歸類能力得到了有效的培養(yǎng)和提高，并逐步形成了自主學(xué)習(xí)的能力，有效地促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。2、因材施教，提高了教學(xué)和練習(xí)的效率課題采用習(xí)題設(shè)計(jì)等級(jí)化及“做”“批”“改”“析”四步訓(xùn)練法，分組解題比賽的形式，配以相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，使好、中、差不同層次的學(xué)生都能充分利用學(xué)習(xí)時(shí)間，就連一些后進(jìn)生也漸漸對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，使不同層次的學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也因此得到激發(fā)并形成了一定積極的教學(xué)氛圍，這樣就大大提高了教學(xué)和練習(xí)的效率。3、使師生的能力都得到了發(fā)展發(fā)展性評(píng)價(jià)在數(shù)學(xué)練習(xí)中的應(yīng)用，注重的是教學(xué)過程中學(xué)生的主體參與，學(xué)生通過主體參與與對(duì)錯(cuò)題的歸因歸類后的矯正過程，逐漸內(nèi)化為自身提高，特

19、別是對(duì)中下等生建立學(xué)習(xí)的自信心，極為有利。同時(shí)，教師也主動(dòng)地審視自身以往的教學(xué)行為，根據(jù)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，及時(shí)反思并加以調(diào)整，在發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，這使教師自身的能力得到發(fā)展。分享 0頂提高數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效性初探-許南平 上一篇  下一篇 總管理員更新時(shí)間：2008年10月26日當(dāng)前新課程改革如火如荼的進(jìn)行，我校著力課堂有效性研究已有些年頭，也初步取得了一些成果。課堂教學(xué)的有效性是對(duì)教師達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，是教學(xué)價(jià)值的表現(xiàn)。課堂教學(xué)的開展，不僅僅只局限在課堂上，而是要從每個(gè)教學(xué)基本環(huán)節(jié)出發(fā)，層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)緊扣。就初中數(shù)學(xué)而言

20、，課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主渠道，其中作為數(shù)學(xué)課堂的重要環(huán)節(jié)之一課堂練習(xí)，其效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實(shí)際價(jià)值。本文將就提高初中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性做初步探討。一、有效的課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)怎樣判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況？看學(xué)生課堂練習(xí)情況是一很好的途徑。教師作為課堂的設(shè)計(jì)者，在備課中注意要關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí)，也要關(guān)注課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)。要學(xué)會(huì)多思考，在思索中完善課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)。有效地課堂練習(xí)直接影響課堂教學(xué)效果和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。那么如何設(shè)計(jì)有效的課堂練習(xí)呢？我覺得可以從以下幾點(diǎn)做起。1、注意對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解，同時(shí)要挖掘知識(shí)背后所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)教

21、育價(jià)值。注意對(duì)各知識(shí)點(diǎn)間的融會(huì)貫通，正確理解基本知識(shí)和基本技能。課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要緊扣教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。應(yīng)從難度、坡度、針對(duì)性、啟發(fā)性、明確性、開放性等方面注意。2、注意對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整體把握，設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，多注意前后學(xué)段知識(shí)間的縱向聯(lián)系。已學(xué)的內(nèi)容、現(xiàn)學(xué)的內(nèi)容、將來學(xué)的內(nèi)容很好地融合。3、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)去設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容選擇合適的課堂練習(xí)素材。4、注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的了解，對(duì)學(xué)生已學(xué)知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐體會(huì)加強(qiáng)了解。研究學(xué)生學(xué)習(xí)的困難點(diǎn)，除了有感性認(rèn)識(shí)外還要加理性認(rèn)識(shí)。5、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)真正實(shí)現(xiàn)把知識(shí)從教師傳授向以學(xué)生接受、掌握的轉(zhuǎn)移。參與到學(xué)

22、生的學(xué)習(xí)中去，換位思考，站在學(xué)生角度審視課堂練習(xí)題。課堂練習(xí)設(shè)計(jì)中要注意體現(xiàn)層次性，要適合各層次學(xué)生。對(duì)不同學(xué)生采取不同的練習(xí)題目，因材施教，使不同的學(xué)生有不同的提高，人人學(xué)有進(jìn)步；同教室的學(xué)生的課堂練習(xí)甚至可實(shí)行A、B、C組題。二、有效的課堂練習(xí)的實(shí)施及類型1、上課開始階段：練習(xí)內(nèi)容上一節(jié)課講授的內(nèi)容，檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)工作的效果，適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，適時(shí)進(jìn)行德育教育。此時(shí)適合采用基礎(chǔ)性練習(xí)：新授前的這種練習(xí)有明確的目的及極強(qiáng)的針對(duì)性，是為新授作鋪墊的。例如教學(xué)有理數(shù)除法時(shí)，可先復(fù)習(xí)有理數(shù)乘法及倒數(shù)等知識(shí)點(diǎn)；教學(xué)平行四邊形的判定時(shí)，可先復(fù)習(xí)平行四邊形的性質(zhì)，為新課的引入作鋪墊 2、上課途中：練習(xí)內(nèi)容檢

23、查教師新授課效果，學(xué)生的理解掌握情況，及時(shí)加以鞏固，以免部分學(xué)生掉隊(duì)。此時(shí)的練習(xí)應(yīng)注意多樣性。(1)針對(duì)性練習(xí)：新授后具有針對(duì)性強(qiáng)的單項(xiàng)訓(xùn)練，圍繞如何突破難點(diǎn)作文章。例如，教學(xué)較復(fù)雜的方程應(yīng)用題時(shí)，可先通過確定相等關(guān)系，用含有未知數(shù)的代數(shù)式表示某些量，有必要還可以作線段圖等練習(xí)來分散難點(diǎn)，突破重點(diǎn)。(2)比較性練習(xí)：通過尋同辨異，加深理解。例如涉及平行四邊形、矩形、菱形和正方形的問題，可以通過尋找它們的共同點(diǎn)及分析它們的不同之處，在對(duì)比中加深理解，達(dá)到對(duì)知識(shí)的鞏固。 (3)變式練習(xí)：擺脫學(xué)生裝一味機(jī)械地模仿，克服思維定勢(shì)，一題多變。例如在學(xué)生會(huì)解基本形式工程問題的方程應(yīng)用題后，可加強(qiáng)變式練習(xí)，可出現(xiàn)全程為“1”的相遇問題，可變換工作方法，出現(xiàn)“合做完